2026届新高考语文冲刺复习：文学类文本小说阅读

2026届新高考语文冲刺复习文学类文本小说阅读目录壹考情分析贰重难突破叁易混易错肆真题研析CONTENTS考情分析第壹部分角度解说选材以中国现当代名家小说为主，外国小说为辅；多节选自短篇小说或中长篇小说，小说主人公大多平凡而典型且身上具有闪光点；字数保持在1800字左右，但若为双文本阅读，字数会略有增加。题型小说阅读题一般采用“两道客观题+两道主观题”的模式。角度解说考点两道客观题通常涉及作品的主题、人物性格、情节结构、艺术特色等方面，要求学生在阅读文本的基础上，准确把握作品的主旨大意，深入理解人物形象和情节发展，以及作品所运用的艺术手法。两道主观题主要围绕小说的情节、人物、环境、主题、语言、艺术技巧等方面设置。值得注意的是，近年来新高考卷小说阅读主观题的设问方式非常灵活新颖，因文设题，切口小，考查深，有时很难直接根据题干判断考查的知识点，需要考生认真审题，深入揣摩命题意图，准确把握考查能力点。重难突破第贰部分第1节“三步读文法”快速读懂小说文本一、小说“三要素”小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说的主题是反映社会生活。因此，小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境、主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。1.人物（1）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。作者通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有代表性。（2）在小说中有作者着重刻画的主要人物，也有为了表现主要人物和展现小说主旨而描绘的次要人物，主要人物和次要人物之间是相辅相成的关系。（3）小说塑造人物的手法可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以描写人物的外貌，也可以描写人物的心理活动；可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；可以正面起笔，也可以侧面烘托。2.情节（1）一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还包括序幕、尾声。把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。（2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。（3）在具体安排情节的过程中，需要运用一些技巧来处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。3.环境（1）小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括自然环境和社会环境两个方面。（2）不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应。环境的描写手法十分丰富，既有描写角度的选择，又有各种修辞手法、表达方式等。（3）环境在揭示人物之间种种复杂的关系、烘托人物心情推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。二、小小说的选材特点对小说的考查往往以小小说为主。与短篇小说相比，小小说的篇幅更短，故事更简单，多取材于生活中的一个瞬间、一段插曲、一个场景、一个镜头，反映人物在一件事或一个场景中的行动片段，勾勒出人物的精神面貌，塑造出鲜活的人物形象，揭示出某个道理。其特点主要有：1.选材以小见大。小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。但是，它虽然“小”，却能反映社会生活，折射出重大问题，有丰富的意蕴，有一定的生活容量，这就是“以小见大”中的大。2.人物形象典型。典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中受到感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造人物形象的方法。小小说在塑造人物形象时，主要描写主要人物的性格的某一侧面或主要人物的情绪、心态。3.情节有吸引力。情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，让读者吃惊。4.结尾含蓄隽永。小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，在很大程度上决定了小小说的质量，这也是小小说最突出的特色。小小说的结尾往往在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、深刻主题常常在结尾处变得明朗起来。考生在阅读小小说时一定要关注其结尾5.反映的主题新、深、辣。所谓“新”，就是指作品表现的是新事物、新问题，有强烈的时代感；所谓“深”，就是指作品具有深度，启迪思想，引人回味，让人领悟到某种哲理；所谓“辣”，就是指作品以情动人，震撼人心，尖刻辛辣，一针见血。三、“三步读文法”综观高考小说命题，均是紧紧围绕“人物”“情节”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的四大热点，也是高考小说阅读的四大命题点。因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这四大命题点至关重要。具体来说，考生应当遵循以下三个步骤，切实把握好这四大命题点，以提高答题的得分率。第一步：宏观入手，切分层次，梳理小说情节。阅读小说时先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。再概括出每一段的段意，将文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。第二步：微观研判，勾画批注，分析人物和环境。阅读小说时一定要关注对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。同时还要注意对人物的身份、地位、经历、气质的叙写。环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因，阅读小说时也要注意环境描写。在阅读中要勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁的语言做好批注。第三步：综合分析，总结归纳，把握主题意图。小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。阅读小说时要联系标题、情节、人物形象、典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。第2节把握小说要素，速解选择题一、选项特点有些选项涉及对小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。有些选项涉及对艺术特色的分析和解读，需要分析思考，相对隐性。设置艺术特色题，又必然涉及对小说相关内容的分析。明确了这些特点，有助于精准地找到阅读文章的关注点和解题的文本依据。二、六大常见设误类型设误类型解读说明特点概括不当人物特点、环境特点等概括不当技巧判定分析不当写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判定分析不当作用分析不当人物、情节和环境三要素的作用分析不当事实陈述混乱张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等语言理解不当含义理解不当、风格分析不当情感主题分析不当思想情感分析不当、主题意图分析不当三、小说选择题“三步答题法”答题步骤答题技巧第一步：浏览选项，标敏感点。题干中的“相关内容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点（考查点）。快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。第二步：回归原位，找对应。根据选项内容回归原文寻找对应之处看选项中特别关注、标注的敏感点（考查点）是否有原文依据。第三步：比对分析，确定答案。根据“选项设误类型”与原文逐项对比，找出分析、鉴赏不当的选项，最后确定答案。第3节分析小说结构，突破情节线索题考点1小说结构分析题一、三种常见结构模式小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说的结构模式通常是以时空为本位的线性结构模式，具体有以下三种。1.基本模式：开端一发展一高潮一结局。目前高考选文多为这样的结构模式。“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程：“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想性格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论、抒情句段）。2.摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。

3.出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。指在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，而回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。二、常见线索及作用1.小说常见的线索（1）人物线索，如《祝福》就是以“我”的所见、所闻、所感为线索的。（2）事物线索，如《项链》就是以“项链”为线索的。（3）事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的。（4）以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。2.线索的安排安排线索，可以是单线，也可以是双线。双线一股是以作品中的两个主要人物（或事件）分别进行的，可分为明线和暗线。（1）明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。（2）暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。3.线索的作用（1）贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使小说浑然一体，结构完整严谨。（2）巧妙安排小说的结构，便于揭示主题。三、八种情节安排的技巧基本技巧解释

悬念通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。

抑扬指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强文章的可读性。

突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。照应篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛表现人物或突出主题。衬托指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，使人物、事物形象更突出，使主题更鲜明。铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。四、小说情节的作用1.从“两个方面”“四个角度”答情节作用题方面角度作用

内容方面对环境的作用交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性，等等。对人物的作用塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，表现人物……心理，使人物形象更加丰满，等等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富…主题，等等。对读者感受的作用设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。结构方面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动；等等。（关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫）2.特殊的情节作用（1）小说开头段的作用常见形式作用一般开头①开门见山，点明主旨。②引起下文，为后面的情节做铺垫。③交代故事发生的时间、地点。设疑开头①设置悬念，引起读者思考。②引出下文情节③突出人物形象。④揭示小说的主题。写景开头①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。④奠定感情基调。（2）小说中间段（情节）的作用①照应前文，或为后面的情节发展埋下伏笔或做铺垫。②补充叙事，揭示矛盾关系。③突显人物性格特征，使人物形象更加丰满（3）小说结尾段的作用类型作用出人意料的结尾①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。令人伤感的悲剧结尾①主题上，能更好地深化主题。②表现人物性格上，能更好地塑造入物形象③结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦的大团圆结尾①表达效果上，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②读者的情感体验上，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。③主题上，这样的结局凸显出的美好人性，符合读者对审美的追求，容易引起读者的共鸣。戛然而止的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地。补叙式结尾对上文情节的呼应，或解释悬念，使人物形象更加完整深化主旨。卒章显志式结尾解释悬念，揭示主题。五、五种叙事方法及其作用叙述方法解释与作用顺叙按时间（空间）顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，再按时间顺序叙述下去的一种方法，作用是造成悬念，引人入胜。

插叙在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容的叙述方法。对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更加完整结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙在叙述中心事件情节发展的过程中，把发生在前面的有关内容推移到后面的叙述中，推后叙述的内容常常是故事情节中的关键之处。这关键的内容往往会给读者造成错觉和悬念，当后面补叙谜底时，读者便茅塞顿开，恍然大悟，从而起到画龙点睛的艺术效果。其作用是对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。平叙指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。六、三种叙述角度及其作用角度作用第一人称以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增加小说的可信度、真实感。第二人称以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称以客观旁述的口吻叙述，能够比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。考点2小说情节梳理题一、情节梳理题常见的设题形式1.请梳理本文的脉络（情节）。2.文中共写了哪几件事？请依次加以概括。3.请概括小说中×××的变化历程。二、“寻”“理”“抓”——情节梳理“三方法”1.“寻“寻”就是寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索。如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突就是构成情节的主要线索。2.“理“理”就是理清小说的结构。先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，则看故事的起因发展、高潮和结局在文中是怎样表现的；如果是局部，则要留心构成故事发展的一连串细节，则留心人物性格、心理、情感的变化过程。

3.“抓”“抓”就是抓住场面。一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪山神庙复仇。注意：①由于事件的复杂性，考生在概括时，要避免前后情节的相互交错；②考生要注意题干要求涉及的对象，做到前后贯通。三、情节梳理题答题模板1.主人公在……时候……地点，做了……事情。2.小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。3.小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。4.①情节一+态度（情感）一；②情节二+态度（情感）二③情节三+态度（情感）三。考点3情节（线索）作用题一、情节（线索）作用题常见的设题形式1.小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。2.文中的×××情景在小说中起到什么作用？3.某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？4.小说情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。二、两步答好情节（线索）作用题第一步：通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据情节所处位置，思考该情节的作用。第二步：确定角度，对应内容。解答情节（线索）作用题需要从环境、人物、主题、读者等内容方面和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。三、情节（线索）作用题答题模板分类作用

开头写景式开头①通过对……的描述，交代了故事发生的时间、环境、背景，奠定了全文的感情基调。②引出人物，暗示了人物的性格与命运。③为下文故事情节的发展做铺垫（埋下伏笔）。④更好地暗示了小说的主题设疑式开头①设置悬念，引发读者的思考。②引出下文的情节。③突显人物形象。④揭示小说的主题。讲述故事式开头①做铺垫，引出主要故事。②衬托主要故事的叙述效果。③揭示小说主题的普遍性。中间情节①承上启下，承接上文×××情节，开启下文×××情节，丰富人物性格。②推动故事情节的发展。③突出小说的主题。④使情节一波三折，引人入胜，扣人心弦。结尾写景式结尾①烘托了……气氛，给予读者想象空间。②呼应了小说开头，使小说结构完整。③深化主题。④升华人物性格或突显人物命运。结尾出人意料的结局①使故事陡生波澜，产生震撼人心的力量。②与前文的伏笔照应，使人觉得在情理之中。悲剧性结局①深化主题。②更好地塑造人物形象。③令人回味，引人思考。大团圆结局①使读者的情感体验与作者的意愿融为体，给人以欣慰、愉悦之感。②符合读者对审美的追求，容易引起读者的共鸣。留下空白的结局①给读者留下广阔的想象空间。②意犹未尽，耐人寻味。考点4情节设置技巧题一、情节设置技巧题常见的设题形式1.×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？2.本文在叙述手法上有何特色？请赏析3.本文的故事情节是怎样展开的？4.本文在构思上别具特色，请赏析。二、两步答好情节设置技巧题第一步：审题干，明要求。看清题干是从叙述人称、叙述角度、叙述方式、情节安排等角度中哪个角度设问的。第二步：根据角度，确定答案。三、情节设置技巧题答题模板情节作用+结构作用+表现人物作用+点明主旨、情感作用1.点明情节特点，如戛然而止，出人意料却合乎情理，补充情节等。2.点明结构作用，如呼应上文，结构完整。3.点明人物作用，如使人物形象更加丰满、鲜明。4.点明主旨、情感作用，如深化主旨，加深情感。个别还能引起读者深思，令读者感到回味悠长等。第4节了解环境手法，答好环境类题考点1赏析环境描写的特点和作用一、“四方面”思考环境描写的作用方面作用环境方面①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。人物方面①烘托人物性格、心理；②表现人物身份、地位性格等；③暗示人物命运。情节方面①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文内容（为下文××做铺垫），与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，使结构完整。主题方面①象征（或暗示）主题；②深化主旨。二、环境描写作用题常见设题方式1.本文开头（或结尾）段的景物描写有什么作用？2.本文第×段和第×段的景物描写有什么作用？3.本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。4.请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。三、环境描写作用题答题角度1.自然环境描写的作用第一步：找到描写环境的具体语句，分析其特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用往往是一致的。第二步：找准分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题、环境本身等多个角度考虑。第三步：组织语言，规范作答。2.社会环境描写的作用（1）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；（2）交代人物身份，表现人物性格，或影响人物性格，或决定人物性格；（3）揭示社会本质特征，揭示主题；（4）推动情节发展；（5）象征或暗喻。四、环境描写作用题答题模板……描写交代了××时间（背景），营造了……氛围（渲染了……气氛），表达（寄托、暗示、揭示）了××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染（定下）了……的抒情基调，烘托了人的思想感情，为下文的情节展开做了铺垫，推动情节……的发展。值得注意的是，由于小说中人物描写的整体性，所以对自然环境作用的分析往往需要与社会环境结合在一起，不宜脱离。考点2分析环境描写的手法一、环境描写的常见技巧描写技巧①场面描写、细节描写、白描（粗笔勾勒，突出特征）、细描（精雕细刻，浓墨重彩，也称工笔）。②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、明暗对比、声色结合、色彩搭配。③烘托、映衬、象征等。④借助修辞手法来描写。描写角度①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等（形、声、色角度）②观察角度——定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视。③写景顺序——由远及近、由近到远；由高及低、由低及高；由内及外、由外及内；等等。二、环境描写手法题常见设题方式1.小说中的环境有何特点？（注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属于环境描写的技巧范畴）2.文中几次提到某景物，这一景物有何特点？三、环境描写手法题答题步骤第一步：找到描写自然环境的具体语句，根据描写技巧与描写角度分析其特点。第二步：组织语言，规范作答。四、环境描写手法题答题模板作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词（常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等）或几个名词（常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等）概括环境的特征。第5节立足命题热点，全解形象类题考点1概括、分析人物形象一、概括、分析人物形象常用术语人物形象术语正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物胆小怯儒、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等。二、概括、分析人物形象题常见设题方式1.作品中××有哪些性格特点？请简要分析。2.小说中××是一个什么样的人物形象？他（她）有什么样的心态？请简要分析。3.请概括××与××的性格特点，并简要分析。三、解答概括、分析人物形象题的五个入手角度1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接关系人物的言行，影响人物的形象（性格）2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象（性格）特征。3.从分析情节入手。情节是人物形象（性格）形成的历史，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。根据故事情节，概括分析人物形象（性格）特征，必须注意以下四点：①全面、恰当、实事求是；②注意人物形象（性格）的复杂性、多重性，多角度进行分析；③分清主次，把握其主要特征；④把握人物形象（性格）的发展变化。4.从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格）。5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品刻画的人物往往不止一个，这就要求考生准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的形象（性格）特征。作者的议论或其他人物的评价，更是人物形象（性格）特征的直接体现。四、概括、分析人物形象题答题模板1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人。2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一+分析；②特点二+分析；③特点三+分析。3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点三。考点2赏析形象的作用一、小说中四种不同形象的作用1.主要人物的作用小说的人物形象众多，其中置于中心地位、被作者着力塑造的就是小说的主要人物。刻画人物形象是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美丑善恶是为反映现实服务的。小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象及带给人们某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。2.次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的小说中的“我”，多起到叙述和见证的作用，增加小说的真实性；③推动情节发展或造成情节陡转；④营造氛围，同主要人物一同揭示或凸显主旨。3.物象的作用小说引入特别主要的物象，其基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。4.小说中的“我”的作用①如果次要人物是“我”（第一人称），则能增加小说的真实感，使读者产生一种亲切的感觉，“我”的思考有助于揭示主题。②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。③它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。二、赏析形象作用题常见设题方式1.作者塑造××这一形象的用意何在？请简要分析。2.××形象鲜明而独特，请结合文本说说这一人物形象的社会意义。3.“我”在小说中的作用是什么？请简要分析。三、两步答好赏析形象作用题第一步，审清题干，明确答题方向，分清人物的地位。第二步，根据题干要求结合文本具体分析，按照人物、情节、主题等维度作答。考点3塑造形象的手法一、小说中塑造形象的常见手法描写手法特点、作用

正面描写肖像描写肖像描写是对人物形象的外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。它对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话可以显示人物的不同性格。富有特征的内心独白可以透视人物内心隐秘，展现人物性格特点。动作描写动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘。人的行为动作是人物的思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。正面描写心理描写心理描写直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，表现人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸、专注的神情等。神态描写可以表现人物性格，突出人物品格；展示人物的内心，反映人物的命运；透视时代印记。细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。侧面描写侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。二、塑造形象的手法题的常见设题方式1.请以小说塑造的××形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。2.本文运用了哪些典型细节来刻画××这一形象？结合全文，请简要分析。3.请以××形象为例谈谈小说在塑造人物形象时运用了哪些表现手法。三、三步答好塑造形象的手法题第一步，明确指出使用了哪种手法。第二步，结合文本具体分析使用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。第三步，指出使用这种手法所取得的艺术效果。第6节着眼理解欣赏，突破语言类题考点1理解赏析词句含意一、理解赏析词句含意题的常见设题方式1.探究作品画线句子的意蕴。2.理解下面这句话在文中的含意。3.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。二、三步理解赏析重要语句含意第一步，审清题干要求，辨明作者的叙述语言和作品中的人物语言。如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化及个性化语言是如何揭示人物的性格特征的。第二步，结合主题，分析重要语句内涵。既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：（1）抓句子中的关键性词语。重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，这往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时，要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句中的手法。这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。如何判定语句所用的描写方法呢？最基本的是要从它描写的特征判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。第三步，规范答题：手法+内容+效果。即分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。三、理解赏析词句含意题答题模板鉴赏人物语言=表现手法+表情达意+艺术效果。（分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果）考点2鉴赏小说的语言艺术品味小说的语言艺术，关键在于确定语言特色。不同的作者会有不同的语言艺术特点。这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。一、鉴赏小说语言艺术题的常见设题方式1.本文的语言特色是什么？请举例分析。2.本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。3.本文第×段画线处，运用了哪些表现手法？试简要分析。二、解答鉴赏小说语言艺术题的“六角度”1.词语锤炼角度经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼表现小说的主题。动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用，等等，特别是动词的使用，如《林教头风雪山神庙》中一句“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：泼贼那里去！”，写林冲用了几个连贯的动词“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他的小心谨慎、做事细心；“喝”这个动词说明他经过了艰苦的思想斗争，思想性格终于发生了质的飞跃。一个转变立场、抛弃幻想，要手刃仇人、同以前的统治者彻底决裂的反抗者的形象跃然纸上。2.句式角度从句式的角度，长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字短语）与散句（句子参差不齐、长短不一）的运用。3.修辞角度辨析作品所运用的修辞手法及其表达效果，修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等；表达效果有通俗易懂、形象生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力透纸背、入木三分、诙谐幽默、辛辣犀利等。4.语言特色角度可从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考，如果是小说中人物的语言，还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。5.语言风格角度语言风格判断标志豪放①景象境界开阔；②动词富有力度；③形容词和副词色彩鲜明；④抒情上大多激越昂扬；⑤修辞手法上多用排比、夸张、反复、反问、设问等。柔婉①对象纤巧细致；②情感细腻缠绵；③画面色调柔和；④修辞手法上少用排比、夸张、设问等。质朴（平实）①取材于生活琐事，具有生活气息；②语言通俗化、口语化，地域色彩浓厚；③少用修饰性和描绘性语言；④句式上多用短句，简洁明快。华丽（典雅）①多用描绘性语言，讲究节奏韵律；②修辞手法上多用引用、排比、对偶、用典等；③多引用古典诗词佳句。庄重①话题较为严肃；②语言凝重；③句式整齐、完整；④关联词运用完整、准确。幽默诙谐①用对比揭示事物的不一致性；②运用丰富的想象，把话说得较为夸张；③通过反复申说同一语句，产生不协调气氛；④说话画蛇添足、啰唆，引人发笑；⑤使用语言材料懂得变通，把正常情况下的人物关系，比如本末、先后、尊卑关系等在一定条件下互换位置，从而产生强烈的幽默效果；⑥倒引法，引用对方言论时，能以其人之语还治其人之身；⑦转移法，在特定条件下将一个表达方式的本义扭曲成另外的意义；③歇后语法，通过巧妙的话语转折，达到幽默的效果。含蓄①表情达意不直接，或托物言志，或借景抒情；②多用象征、设问、比喻等修辞手法。清新雅致①情感怡然；②景物优美明丽；③用语新颖别致，清新自然。6.语体色彩角度（1）口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩。（2）书面语：庄重、典雅、含蓄深沉。三、鉴赏小说语言艺术题答题模板鉴赏作者的语言=语言特点+例句分析第7节分析文本特征，探究标题、主旨考点1分析小说的文本特征一、分析小说文本特征“三注意”1.要注意以鉴赏表达技巧为基础。在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度作为探究点，不可遗漏，也不可强加。2.要注意以分析艺术效果为中心。明确手法技巧与环境、情节、人物形象、主题之间的关系，探究时，把手法技巧与“效果”结合起来，但不可架空分析。3.要紧扣文本有理有据地分析。探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。要从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点进行分析论述。二、分析小说文本特征题答题步骤第一步，审题干，明方向。简析本文的基本特征，明确题干要求，首先要找准文中依据，根据具体文本，找准切入角度。第二步，找角度，细分析。主要从内容、手法和语言方面考虑。考点2探究主旨意蕴一、小说常见的主旨意蕴1.以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。2.用故事的形式针砭时弊。3.通过寓言，寄寓人生哲理。4.虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。二、探究主旨意蕴题的常见设题方式1.×××带给你哪些思考？结合作品谈谈你的看法。2.这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。3.有人说这篇小说反映了×××的主题，也有人说这篇小说反映了×××的主题，你认为小说的主题是什么？请结合小说的内容具体分析。4.小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。三、运用“五抓”答好探究主旨意蕴题1.抓标题有的标题除了表面意思外，还有比喻义或象征义，其中便隐含着文本的主题，即使没有点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2.抓典型情节小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，可抓住矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，领悟小说的主题内涵。3.抓主题性人物形象在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及生成的历史，即可窥见作品的主题。4.抓环境描写环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及表现人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时也是以间接的形式表现主题的，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。②抓背景介绍。思考故事发生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，从而达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。5.抓作者的思想倾向具体就是：①抓住文本中不同的人、事、物，分别探究作者对他们（或它们）的情感态度；②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。四、探究主旨意蕴题答题模板模板一：该故事……（简述情节），我认为反映了……的社会现象（结合原文分析）揭示出……的主题，警示（告诫、提醒、呼吁）人们……。模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由（个别题还需要联系现实等）；③总结。考点3探究小说标题一、小说标题常见的五种作用1.点明小说的中心。2.高度概括小说的主要内容。3.是贯穿全文的线索。4.交代主要人物。5.引起读者阅读的兴趣。二、探究小说标题题的常见设题方式1.文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。2.如果给本文拟一个标题，你会选“×××”还是“×××”？为什么？3.小说以“×××”为题，有什么特别的意义？请结合文本，谈谈你的看法。4.小说以“×××”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。三、探究小说标题题五个答题角度1.标题与情节的关系。看标题是不是小说的线索，能不能组织全文；是否设置了悬念，能不能吸引读者；是否对情节进行了概括。如果标题中有对物象、情感等的表述，考生应注意从情节角度进行思考；如果与标题相关联的内容在文章中屡次出现，考生应从情节角度思考作答。2.标题与形象的关系。看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否对人物性格特点进行了概括。3.标题与环境的关系。看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含义。标题中如果有表明时间（或时代）、处所、状态（社会状态、自然状态）的字眼，考生在答题时必须从环境角度思考。4.标题与主旨的关系。看标题是否运用双关、比喻、反语象征等手法，寄托情感，深化主旨；是否具有某种象征意义；是否对主旨的阐发有画龙点睛的作用。5.标题与读者的关系。看标题能否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。四、探究小说标题题答题步骤第一步，理解标题的内涵：①标题所用的表达技巧，比如双关、比喻、反讽（反语）、反问、引用等；②标题的表层义（在文中所表示的最浅层的意思）；③标题的深层义（联系小说情节、人物、环境、主题等进行挖掘）。第二步，简析标题的作用：①……；②……；③……。（若是对比或互换类题目，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可）易混易错第叁部分易错点1比对信息出错不会捕捉题干与选项的关键点（文学类文本之选择题）易错陷阱：文学类文本选择题是考查学生对文学作品理解、分析及鉴赏能力的一种重要题型。这类题目通常涉及作品的主题、人物性格、情节结构、艺术特色等方面，要求学生在阅读文本的基础上，准确把握作品的主旨大意，深入理解人物形象和情节发展，以及作品所运用的艺术手法。在解答文学类文本选择题时，学生需要首先仔细阅读题目和文本，明确题目的要求和文本的基本内容。然后，通过对比、分析、推理等方法，逐一排查选项，找出与文本内容相符或最为合理的答案。同时，学生还需要注意以下几点：一是要全面理解文本，不要片面理解或主观臆断；二是要准确把握题目的要求，不要答非所问；三是要注重文本中的细节，避免陷入干扰项。★易错陷阱一：以偏概全★易错陷阱二：偷换概念★易错陷阱三：无中生有★易错陷阱四：因果倒置避坑攻略：★攻略一：标注选项敏感点★攻略二：回归原文找对应★攻略三：排除判断定答案★攻略四：辨情感色彩词语易错点2未能分析出动态心理过程（小说文本阅读之人物心理分析题）易错陷阱：小说文本阅读之人物心理分析题，旨在考查读者对小说中人物心理活动的理解与分析能力。这类题目通常要求读者深入文本，通过人物的言行举止、内心独白、环境描写等细节，揣摩并解读人物的内心世界，把握其情感变化、思想斗争或心理状态。★易错陷阱一：未能分析出动态心理过程★易错陷阱二：未结合语境分析★易错陷阱三：未结合事件背景避坑攻略：★攻略一：从人物的“内心独白语句”中探究人物心理。★攻略二：从作者的“心理分析文字”中探究人物心理。★攻略三：从人物的“梦幻梦境文字”中探究人物心理。★攻略四：从人物的“细节动作神态”中探究人物心理。★攻略五：从小说的“环境衬托”之角度探究人物心理。★攻略六：积累常见的“心理词汇”用于评价人物心理。易错点3小说文本阅读之次要人物作用题——将次要人物当主要人物分析易错陷阱：小说文本阅读中的次要人物作用题，是考查学生对小说中次要人物在情节发展、人物形象塑造、主题揭示以及环境氛围营造等方面作用的理解。次要人物，即陪衬人物或线索人物，在小说中往往起到至关重要的作用。他们可能通过自身的行为或见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，使得故事发展更加顺畅和连贯。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过这些描述，读者能够更深入地了解主要人物的性格特点和内心世界。同时，次要人物还可以通过与主要人物的对比或衬托，来凸显主要人物的品质和形象。这种对比或衬托，往往能够更生动地展现主要人物的性格特点和精神风貌，使得人物形象更加鲜明和立体。★易错陷阱一：没有结合情节分析人物★易错陷阱二：没有找到分析人物作用的角度。★易错陷阱三：主题不明无法分析避坑攻略：★攻略一：从“牵线搭桥推动情节”角度看★攻略二：从“侧面衬托主要人物”角度看。★攻略三：从“渲染气氛奠定基调”角度看，★攻略四：从“升华主题画龙点睛”角度看。易错点4对叙事特征范畴理解不清（小说文本阅读之叙事特征分析题）易错陷阱：分析小说叙事特征主要考察评析小说的叙事人称、视角、方式、情节技巧及其他表现手法。叙事人称包括第一人称的真实感、第二人称的抒情性和亲切感、第三人称的客观性和广阔视野。叙事视角有全知视角和有限视角，以及特殊视角如儿童和动物视角，这些视角影响叙事效果。叙事方式有顺叙、倒叙、插叙等，影响情节发展和阅读体验。情节安排技巧如线索、悬念等，使小说引人入胜。★易错陷阱一：找不到答题切入角度★易错陷阱二：不理解叙事特征范畴★易错陷阱三：主题不明确分析不全面避坑攻略：★攻略一：从“叙事线索”角度看小说叙事特征。★攻略二：从“叙述人称”角度看小说叙事特征。★攻略三：从“叙述视角”角度看小说叙事特征。★攻略四：从“叙述方式”角度看小说叙事特征。★攻略五：从“情节技巧”角度看小说叙事特征。★攻略六：从“其它技巧”角度看小说叙事特征。易错点5对诗化概念理解不清（小说文本阅读之诗化分析题）易错陷阱：小说文本阅读之诗化分析题主要考察对诗化小说特征的把握能力。这类题目要求考生从故事情节淡化、情理哲理诗化、画面意境诗化、人物性情美化、小说语言诗化等方面评析小说的诗化特征。具体作答时，考生应结合文本，分析小说是否故事情节没有大起大伏却富有诗意，情感是否浓郁且充满温情，画面是否营造了一种温馨静谧祥和的氛围，人物性格是否温和且富有人性美，以及语言是否简洁质朴又不乏典雅修辞，从而表现诗意的语言之美。★易错陷阱一：将诗化误解为简单的修辞或形式上的美化★易错陷阱二：忽视诗化与人生体悟、审美态度的关联避坑攻略：★攻略一：明确诗化小说的特点与行文脉络★攻略二：深入剖析诗化小说的语言与修辞★攻略三：把握诗化小说的情感与主题真题研析第肆部分[2025年全国一卷高考真题]阅读下面的文字，完成下题。文本一：鼓书艺人[注]（节选）老舍一九三八年夏，汉口战局吃紧。浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。（马小弥译，有删改）文本二：我为什么离开武汉（节选）老舍在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。…………我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。（发表于1938年10月，有删改）[注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。答案：A解析：A项，涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势。第二段共四句话，作者敏锐地捕捉了长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（向西）奔逃的全景画面，以及日本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅起冲天水柱（向上）的特写画面，“富有镜头感”。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况，故该项表述正确。B项，“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，实写长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。这里并没有象征意味，选项中的内容属过度解读。C项，“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。关于“阳光”和“彩虹”的环境描写是实写。且根据原文“可是这些逃难的旅客已顾不得这些……都毫不动心”“难民们没闲心……所有乘客……都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”等内容可知，乘客们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中写老舍来到武汉是为参加抗战，以文报国。他不愿意离开武汉，是因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉，正是他“勇气与力量”的表现。而最终离开武汉，是因为武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作。他为抗战工作的意愿并未发生变化，在思想和认识上也并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是贯穿抗战始终的。2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（

）A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。答案：C解析：C项，“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。根据前文“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“可是有什么法子呢，他什么也拿不出”和后文他领孩子们洗澡等内容可知，方宝庆头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，是他全心关注孩子、无暇顾及自身的表现，而他“发愣”是因为他对孩子无比同情却无力帮助，而非因为麻木。A项，方宝庆作为走江湖的艺人，善于交际，故能快速熟悉全船乘客，符合其身份特点。B项，面对难民儿童的苦难，他惯用的笑容“使不上”，体现出江湖经验在战争悲剧面前的无力感，D项，结尾孩子们跳水洗澡的轻快场景，一定程度上舒缓了前文逃难的压抑氛围。3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。答案：①自然美景与苦难现实的对比：巫峡的青山、神女峰是壮丽的自然景观，但难民们无心欣赏，突出逃难的艰辛与生存的沉重。②战争的残酷性：古迹犹存，但战争让一切美好沦为背景，暗示传统文化与正常生活在战火中的消解。难民们因逃亡而无心赏景，体现战争对人性的异化。③时代的割裂感：神女峰等古迹象征稳定的历史文化，而难民们的奔逃代表动荡的现实，二者并置暗示战争对文明秩序的破坏，深化了主题。解析：画线段中“大江两岸，座座青山……它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的沉重。“古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说……古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。答案：①亲历经验转化为细节真实：作者亲历武汉沦陷（文本二），将逃亡见闻融入文本一（如难民挤船、煤烟儿童、江险等描写），使场景极具现场感。②参与热情深化情感表达：老舍在抗战中“写稿抗敌”的实践热情（文本二），促使其在文本一中聚焦方宝庆等小人物的家国情怀（“不愿在日占区挣钱”），传递民族气节。③微观视角折射时代本质：通过江湖艺人方宝庆的观察与行动（“认遍全船人”“带孩子洗澡”），从个体命运切入，揭示战争对普通人的摧残，展现人性微光，避免空洞宏大叙事。④情感共鸣超越旁观记录：作者以“操作者”身份（非旁观者）投入时代洪流，使文本一超越战局描述，深入难民心灵（如儿童失亲之痛、乘客对战争的恐惧），体现“真情真意”。解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实面貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”，二是“时代一部分的真情真意”。联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意。然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写，极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子”，他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身份认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。[2025年全国二卷高考真题]阅读下面的文字，完成下面小题。添四客述往思来

弹一曲高山流水（节选）[注]吴敬梓话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来玩耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不凡。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话