室内设计说课稿

室内设计说课

篇一：室内设计说课

室内设计说课稿

我叫一，是一号，我要说课的内容是室内设计第一章第四节室内设计风格

介绍。下面我从以下五个方面来分别阐述：

一•说”教材的地位和作用”

1、我所选用的教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，教材共有十一

个章节，可以分为四个模块：

第一章为第一个模块，主要是室内设计的内涵及流派、风格介绍；

第二章至第三章为第二个模块，主要阐述了进行室内设计前期必须掌握的一些

相关内容，包括色彩、照明、人体工程学等内容；

第二个模块是第四章至十章，也是本教材的主要内容，主要是以项目带动教学,

讲述不同空间设计的设计要点；

第四个模块是第十一章欣赏课程。

我说课的内容是其中的第一章室内设计概论中第四节现代室内设计主要风格介

绍。

2、在学习这节课之前主要学习了室内设计的内涵及发展潮流，这节课主要是上

节课的深化，讲解八种不同的空内设计风格，这节课从理论上高度概括了室内

设计风格，对这节课的学习，有利于学生后期进行室内设计风格的把握。

二•说“教学目标”

根据教学大纲的要求，这节课主要是要求掌握八种不同的室内设计风格，通过

学习达到两方面的目标：

1、能力目标：通过多媒体辅助教学达到理解每种设计风格，及掌握每种设计风

格的特征，为后续课程的进行打下基础：

2、情感目标：另外通过多媒体图片欣赏，让学生进一步感知室内设计艺术魅力。

三•说“教学重点、难点”

第一章概述是学生首次接触室内设计，本课的学习将直接影响着学生学习室内

设计的兴趣、态度、动机等学习内驱力的形成，因此本课教学重点之一是激发

学生学习兴趣、形成良好的学习动机；因为学习室内设计风格有利于后期进行

不同风格的设计活动，所以对于室内设计风格特征的把握是学习的第二个重点。

由于学生刚刚接触室内设计，这就使概念的形成过程一一由感性经验上升为理

性认识的过程有了障碍，要准确判断每种风格有一定的难度。所以，准确判断

某个设计作品具体是哪种设计风格成为本节教学的难点。

四-说“学情”

第一章概述是学生首次接触室内设计，学生的认知风格、能力状况有限，学习

之前对室内设计处于模糊的概念。通过理论加多媒体教学，进一步了解室内设

计，掌握室内设计不同风格及主要特征最终达到提高整个课程学习积极性的目

的。

五-说“教法”

通过深入分析课程标准和教材，以直观为主的方法，主要是参观及欣赏法；

课程的导入：以作为一名室内设计师应具备的必备技能以及学习这节课对后期

课程的影响为导入，让学生深刻理解这节课的重要性，同时激发学生学习这节

课的积极性。

教学过程：多媒体教学为主，网络辅助教学，通过大量不同风格特征的图片为

例讲解室内设计不同的风格流派及各自特征。

课堂总结：强调室内设计的风格多样化，及作为一名室内设计师所具备的必

备技术能力和艺术修养。

我的说课完毕，请各位评委批评指正！

篇二：1室内空间设计课程说课稿

《室内空间设计（公共）》说课稿

一、课程的地位和性质

《室内空间设计》课程是环境艺术设计专业的主干专业课，开设在第五学期，

在其之前学生已经学习过一些基础设计课程，如：《设计色彩》、《设计素

描》、《三大构成》等，开拓了学生的设计思维；还学过《工程制图》、《计

算机铺助设计》《手绘》等相关课程，锻炼了学生的表现能力。这些课程为木

课的学习奠定了良好的理论基础，学生能够比较轻松的学习本课。通过本课程

的学习，使学生全面了解室内空间的划分原理、没计原理、流程，能独立完成

相关设计任务，提高专业水平；本课程是一门实践课程，应注重在教学中模拟

实际项目，提高学生的动手实践能力。

二、课程的任务

通过本课程的理论学习和实践训练，使学生掌握室内空间设计的基本理论、基

本知识和基本要求，在了解室内空间基础上掌握女计的操作流程及技巧，具备

从事室内设计所必需的专业化的理论知识和实践技能。

通过公共空间的概念、功能、作用、意义等内容的学习，使学生增加对室内空

间设计的类型、属性的初步认识，分析由不同室内空间而引起的行为特性，并

在相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。同时运用各种艺术处理手法和

装饰设计技巧进行空间构成与装饰设计训练，从室内空间的设计实践中去获得

公共空间设计表现的创造灵感。

三、使用教材

参考教材：《公共空间室内设计速查》高钮编著，机械工业出版社教材特点:

《公共空间室内设计速查》以模块式教学为体系进行编著，主要内容包括购物

空间、餐饮空间、办公空间和泗店空间等几种主要公共空间的概念和功能要求、

照明要求、设计规范等；讲述了公共空间室内设计的内容、设计要点与设计元

素。

此外，教材还总结了在公共空间室内设计中常用的消防知识和防火规范，并且

用图表的方式汇总了公共空间室内设计中常用家具、设备的尺寸、用途及特点。

本书图片新颖、资料丰富、简明实用，适合我校学生使用。

1

五、课程的重点和难点及解决办法

(1)重点：如何运用己学的理论知识在实际工作中进行合理的空间规划。

(2)难点：运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行空间规划与装饰设计。

(3)解决办法：让学生参与到课程设计的练习中，从中体会空间设计的重要性。

六、教学方法

教师选择恰当的教学方法能最大限度的激发学生的学习主动性，培养学生良好

的学习习惯，我的教学方法是理论联系实际，让学生不仅更加容易的理解理论

知识，还让他们学会将课本知识应用到实际生活中。

一、说教材

从教材的地位和作用来说，本节教材是普通高等院校“十一五”规划教材《室

内设计初步》第一章的内容，是普通高等学校艺术设计、环境艺术设计、建筑

设计及其他相近专业室内设计课程的入门教材和教学参考书。一方面，这是在

学习了设计专业公共基础课的基础上，对设计课程的进一步深入和拓展；另一

方面，又为学习室内设计奠定了基础，是进一步研究室内设计的基础性内容。

鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着起承转合

的作用。

二、说学情

专科阶段的学生是生理发展基本成熟、心理发展走向成熟的青年，她们的思维

逐渐从从形式逻辑思维向辩证思维发展，能够更多地利用理论思维，她们的认

识能力，观察能力，记忆能力、独立思考能力和想象能力都随着迅速发展，他

们所接受的教育是建立在普通教育基础上的专业教育。所以，在教学中应抓住

这些特点，一方面可以以问题导入的方式，引起学生对问题产生困惑并产生求

解的愿望，训练学生创造性思维；另一方面，变革传统的课堂管理模式，运用

多种教学方法，创设多样化的教学组织形式，将科研引入教学中；再者，诱导

个性品质对教学的正迁移，在教学中注意充分了解学生的需求，满足其合理需

求，转化其不合理需求，引导其产生新的需求，激发兴趣、建立信念、调动情

感、培养意志、塑造性格、熏陶气质。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了设计素描、色彩、构成等基础课程,

对设计已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但

对于室内设计，学生还没有接触过，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的

分析。

三、说目标

在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体

现在过程与方法中。借此，我将教学目标进行整合，确定本节课的教学目标为:

1.知识与技能目标：理解室内设计的概念，了解室内设计的特点，建立欣赏室

内设计艺术的能力，培养观察能力、分析能力和没计能力；

2.过程与方法目标：通过对室内设计的了解和认识，图片以及作品演示的观看,

懂得如何去进行室内设计；

3.情感态度与价值观目标：培养感受、体验、鉴赏室内设计艺术的能力和健康

的审美情趣，树立正确的审美观。

四、说教学重难点

根据以上对教材地位和作用以及学情的分析，结合教学目标，我将本节课的重

点确定为：了解室内设计的概念、内容和学科特点，建立欣赏室内设计艺术的

能力。

难点确定为：学会运用正确的原则、程序方法对室内空间元素进行合理的设计

规划组织，并培养学生对室内设计的兴趣及鉴赏力。

五、说构思

本课主要采用“讲授、欣赏、提问、探究、练习”的方式去引导学生学会思考、

鉴赏，学生先欣赏室内设计艺术作品，教师讲授室内设计相关概念，再一步步

启发学生自己去思考，去发现室内设计艺术作品的特点，以及应该如何去进行

室内设计，最后再通过作品分析引导学生自己进行设计。本节课在环节设计上

是层层递进的关系，符合学生思维的发展规律。在重难点的处理上，本课主要

采用的是引导和对比分析的方法，激发学生对室内设计的兴趣，增长学生的信

心。

六、说教法、学法

教法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的

组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发

点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课采

用启发式、案例分析式、讨论教学式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、

问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主

动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下观察、

分析和归纳，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去观

察、对比，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更

好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

学法：本课利用大量室内设计作品的展示，学生沿着室内设计艺术的概念、特

点为主的思路，发挥形象逻辑思维，边听讲解边看图片边发现室内设计作品的

艺术特点，产生自己去观察、对比分析的欲望，基本掌握室内设计的方法。

整个过程中，学生采取记录、观察、比较、分析归纳的学习方法进行学习。

七、说教学过程

教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，

是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教

学环节：

(1)创设情境，提出问题

设计意图：通过欣赏图片，并以问题串的形式创设情境，激发学生的学习兴趣

和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时

我把学生带入下一环节一一室内设计的概念和特点。

(2)讲授新课，探求新知

设计意图：通过讲授室内设计的相关概念，用一些图片来比较，采取分析、对

比、总结、归纳的方法，帮助学生进行理解，提高课堂效率。

(3)分析思考，加深理解

设计意图：分析讨论，主要采用对比分析，对比图片并进行分析鉴赏，培养学

生的观察、分析、归纳能力，加强对概念的理解，这是教育渗透与加深印象、

加深理解较好的形式，有助于课堂教学的生动化。

通过分析讲解，学生已基本把握了所学的概念，此时，他们急于寻找一块用武

之地，以展示自我，检验成果，体验成功，这时:•巴学生导入第下一个环节。

(4)强化训练，巩固双基

设计意图：通过对概念的理解，原则和程序的掌握，学会怎么样去设计一件室

内设计作品。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(5)小结归纳，拓展深化

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体

系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验

几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

②通过本节课的学习，你最大的感受是什么；

③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习方法？

(6)布置作业

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计的作业为：以《两口之家》为题创

作一幅平面图设计稿，手绘制图，A4纸大小。这是对本节课知识的一个延伸。

总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

篇四：居室设计说课稿

：《居住建筑室内设计》课

从宏观角度来讲，在我专业人才培养方案中，“室内类型设计”课程包含《居

住建筑室内设计》、《商业空间设计》、《办公空间设计》三种类型空间设计

课程，共计196学时；本课程是教学重点环节之一，占80学时；其中理论讲授

10学时，设计实践训练70课时。

一、整体教学环节中的作用及特点：

（一）本课程属于专业技能训练课类别，必修考查课。

前导课程为《建筑装饰制图》、《室内设计原理.》、《室内设计程序》、《人

体工程学》、《设计表现技法》、《装饰材料与施工工艺》、《光环境》、

《景观设计》、《计算机辅助设计》等。

后续课为《毕业

设计•》。本课程的开设适应社会行业市场需求，学生所掌握的专业技能能够直

接应用到实际工作中，有利于毕业后的就业。

本课的主要任务是运用前序课程中所学的理论知温和表现技法，以教、学、做

一体化的教学模式，以实际项目为切入点，完成真实课题的设计任务。是走学

生对前序课程内容掌握情况的考查和检验，为工程项目综合设计实践打基础，

培养学生具备掌握真实项目的设计方法的能力，以及创造性思维方式，也是培

养学生居住空间设计的组织意识和设计过程中人文、环境、功能与施工工艺的

综合能力。

（二）本课程的教学特点：

1、实践题目切入，真题实做，现场了解客户要求

2、网络交流。

利用DDC传媒网站，进行网络教学与交流。综合教师所做的实际优秀案例，分

析、启发学生的创意思维

3、宽泛的教学参考资料。

该课程以实践为主，以多看、多交流为主线

①学生与学生的小组研讨交流

②学生与教师的交流

③学生与网络的案例分析及交流

④学生与用户的交流

*有项目时可直接与客户沟通；无项目时按以前的项目进行虚拟的项目来做

二、从微观角度来讲

（一）教材：

本课程教材选用《室内设计原理》下册，是室内设计与建筑专业教学丛书，本

教材是由重庆大学陆震伟教授、同济大学来增祥教授编写。

“居住建筑室内设计”的教学内容在教材《室内设计原理》下册中第十二章，

共三个小节。

1、理论部分教学内容及知识点

第一节：设计要求与措施

包含四个主要教学内容：

居住建筑室内设计的使用功能及布局合理；

风格造型统盘考虑；

色彩、材质的运用；

突出重点，合理利用空间；

知识点：居住建筑室内设计的原则

第二节：起居室、餐室与卧室

包含三个主要教学内容：

起居室设计

餐室设计

卧室设计

知识点：

起居室的功能布局

起居室的界面设计

餐室布置形式

卧室的布局

第三节：厨房、浴厕间

包含两个主要教学内容：

厨房设计

浴厕间设计

知识点：

厨房空间操作顺序

厨房设施基本尺寸

浴厕间布局

浴厕间界面材料

2、实践部分教学内容及知识点

（1）居住室内设计空间的调研阶段

知识点：

①空间类型，空间的组合关系，户型特点

②用户家庭人口构成及相互关系

③家庭人口的文化水平、经济收入、装潢的资金没入分配情况

④家庭户主的特殊爱好，对室内环境装修设计的特殊要求

⑤家庭人口的宗教信仰及生活习惯

以上内容的调研主要是为居住空间的设计提供必要的设计依据及参考。

（2）设计的初步阶段

知识点：

①绘制平面图、设计草图、分析空间功能和客户使用方法及习惯

②与客户沟通、交流

③深化设计，平面图、立面图、效果图

（3）设计的深化阶段

知识点：

①综合处理设计中的矛盾，重点解决各种功能不同空间的功能问题

②施工图应更加准确、实用、规范，为施工者提供良好的施工依据

（4）不同功能空间的没计要点

知识点：

①起居室：个性化

②厨房空间：注意操作流程的顺序设计、尽量减少客户的“无效劳动”，提高

厨房中的劳动效率。③浴厕间：安全性，该空间的电源、电器的保护方法及措

施，地面的防滑处理等。

④卧室：私密性

3、本课程在教材中的地位、作用和前后的联系

居住建筑室内设计课程在教材中是第十二章，是关于家庭装修室内设计的重要

章节，也是学生学习室内空间设计的基础，通过本章的学习，掌握室内空间设

计的基本要领。虽然说本章节位置靠前，相对后面的部

分要容易些，但从室内设计的角度来说，在实际设计工作中，居住建筑室内设

计是一个相对独立的专业领域，在行业中占有很大比重，可以说是一个非常重

要的章节。

4、教学大纲对这部分的要求

（1）掌握设计的方法，认识设计与实践的意义。

（2）增强创作能力，特别是设计的应用与创造性意识的提高。

（3）培养对空间的设计意识，认清设计与工程实践之间的相互作用关系。

5、教学目标的确定

（1）知识技能

熟悉居住空间室内设计理论，设计表现，设计思维等，包括美术基础、表现图

绘制、计算机空间模拟、采光与照明等内容。了解构造、材料、设备等技术性

较强的专业内容。

（2）能力培养

培养学生的独立工作和创新能力，树立正确的建筑室内空间环境艺术设计观念,

具备综合运用新材料、新技术、新工艺的能力。

（3）素质培养

激发创造意识，提高沟通能力和团队合作能力

6、教学重点、难点

（1）教学重点

①居住建筑室内空间的基本划分及要求

②居住建筑室内空间设计的要点

③居住建筑室内空间施工工艺和流程

（2）教学难点

①居住建筑室内空间施工工艺、装饰材料、施工流程

②起居室设计

二.阐述教法

（一）教法的总体构造及依据

根据职业院校的特点，以应用型人才为主，在讲授上，注重基本功能，作为环

境艺术设计专业的学生，在通过两年的基础课和专业课的学习，初步掌握了一

些与设计相关的知识与基本功；但比较多的同学基础较弱，对环境艺术设计不

够理解，常常以为设计就是画几张图，而对设计本质就了解的太少。加之部分

同学对未来的工作岗位不够清晰，这也给我们教师提出了如何教，让学生们如

何学，如何让同学真正的掌握专业知识这一新课题。

（二）具体采用哪些教学方法、教学手段及理由

1、理论课部分

课堂授课以讲授法、案例法结合多媒体演示。重要的知识点，给学生深入浅出

地分析和讲解，并使用大量的案例配合知识点，同时，用多媒体进行演示图片

或视频，加深学生对知识点比较全面的理解

2、实践课部分

实践训练结合实地调研、现场指导

实践课主要的场地是施工现场和机房，通过安排实践项目，学生参与实际噪作,

这种实践项目，也作为学生学习和掌握本章课程的考查作业。按照实际的设计

和施工流程，学生的实践作业也应该严格按照流程的顺序进行。通过实地调研,

掌握施工现场的第一手资料；通过现场指导，解决学生对施工工艺、装饰材.料、

施工程序的难点问题。

3、所用的教具、学具

（1）理论课部分

主要运用多媒体课件辅助教学，必要时加以板书说明

（2）实践课部分

三维机房、施工现场作为学生实际操作的主要场所，学生后期进行项目设计主

要工具是计算机和辅助设计软件。

三、学法指导

居住空间设计是集专业性和艺术性很强的一项综合设计课程，需要全面的知识

技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出业主满意的方案是一件很难的

事。

正确的学习方法历来被看作是通向成功的桥梁，根据我专业学生素质定位，使

学生掌握了良好的学习方法，也就具备了学习能力，对其将来就业或继续深造,

都会发挥不可估量的作用。教师应能把指导学法纳入课堂教学结构之中，深入

到教学的全过程

（一）学法指导的重点及依据

1.能示范引导，授之以学法

“教”与“学”是对立的统一，教法与学法是“你中有我，我中有你。”学生

学习方法的形成，常常受教师的影响；教师的教法往往会成为学生学习的模式。

这就要求教师在备课设计教法的同时，考虑授之学法的问题。

2.能依据教材，展示学法

教材中蕴涵着一定的学法因素，培养学生的学习能力，把传统的“教本”变为

真正的“学本”。教师备课时，应注意挖掘教材和教参中的学法因素，引导学

生在掌握教材内容的同时也学习和掌握教材中所提供的学习方法。

3.能总结规律，揭示学法

我们常常听到学生反映：“学数学一听就懂，一看就会，一做就错。”究其原

因，是没有从本质上掌握基本概念和基本规律，也没有掌握它们之间的区别和

联系。居住空间设计也有它的规律和流程，引导学生善于总结设计流程的规律,

掌握设计中的各项因素及它们之间的联系。

4.能设计练习，巩固学法

常言道：“拳不离手，曲不离口。”是说技能的形成离不开训练，方法的掌握

也是如此，学习方法须在常用中巩固，在常用中精通，在常用中深化。

5.能区别情况，指导学法

不同的学生在知识、能力和非智力心理因素等方面，均存在着差异；同班中的

学生有高中毕业、中专毕业，有学过绘画基础课的和没有绘画基础的；个体素

质差异较大对学法的重要性以及探索、总结学法的能力也有所不同。因此，教

师应能兼顾这些差异，有针对性地进行学法指导，对不同条件，的学生提出不

同的要求。

（二）学习指导的具体安排及实施途径

1.通过案例教学法、情境教学法对学生的学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪

等良好的非智力因素形成指导。

上课时安排实际案例，学生通过欣赏好的设计来激发学习兴趣和探索的欲望；

让学生参与设计项目，发挥学生的积极性和主动性。

2.学习方法体系的指导

（1）指导学生加强自学能力。

通过设计项目，让学生有意识地查找相关资料，制定设计的计划，有目的、

有步骤地安排自己的设计方案。

（2）指导学生加强空间规划能力。

采取设计窠例、现场观摩、方案草图，使学生逐步掌握空间规划的方法，做好

平面布置图。

（3）指导学生借鉴他人优秀方案的方法。

借鉴不等于抄袭，指导学生在参考他人设计方案的同时，有目的地结合自己的

设计项目，作为重要的参考和补充。

（4）指导学生设计创意能力。

培养学生的创意能力，通过参考优秀的设计案例，常用的设计手法，让学生在

实践中逐步领会创意的思想。

四、教学程序

（一）导入新课

通过案例法导入新课，在多媒体上展示居住室内空间精彩的设计范例，引起学

生的兴趣，然后转到课程上来，说明