五年级语文《将相和》教案

五年级语文《将相和》教案

教案不能仅重视传授教学大纲规定的学问和技能、技

巧，还要开发和提高学员智力、造就学员灵敏运用所

学学问去解决实际问题的实力。下面我给大家带来关

于五年级语文《将相和》教案，盼望会对大家的工作

与学习有所帮助。

五年级语文《将相和》教案1

教学目标：

1.学会本课的10个生字。驾驭“隆重、典礼、丝

毫、抵抗、羞辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后

果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对

敌不畏机智英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让的精

神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教化。

教学过程：

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和％就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

三、理清层次

1、课文中有几个小故事?找出每个故事相应的自

然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系？

4、第一自然段是写什么?齐读。简洁介绍历史背

景。

《将相和》这个故事发生在战国末期，离此时此

刻已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、

魏、秦七个国家并存，秦国大，要统一中国，不断向

其他六国进攻。赵国的东面是比拟富强的齐国，西面

是的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外

交方面的措施，就干脆关系到国家的兴亡。今日我们

要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

四、深化研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什

么?课文中哪里起先写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去

了。我碰见他，得给他个下不去!〃

⑴请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些

什么?（廉颇内心的不满……）

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，

到那时，赵国可能将国将不国了。你此时此刻的任务

是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了

劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真

的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如

并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

⑵先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感

情朗读，然后接受摆事实或讲道理的方法，来劝服廉

颇。

(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；

也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体

会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、沟通自学状况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐?

依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换

璧的诚意，就上前一步说：，大王，这块璧有点儿小毛

病，让我指给您看。，......说着举起和氏璧就要向柱子

上撞。”

@自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特

点?从哪里看出来的？

"......我指给您看〃这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这

是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗

读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了......

蔺相如也叫人登记来,所在淹池上,秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?(舍身救

主不畏权势)

五、学问拓展

用一段恳切的话劝劝气头上的廉颇。

课堂小结：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵〃、"海池会面”、

“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、

开展、结果，有相对的独立性，但又严密联系。在教

学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后,

设计这样的教学过程:蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇

是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗？

练习与作业：

1、写生字词。

2、按起因、经过、结果的依次复述“完璧归赵”

和"海池会面”这两个故事。

板书设计：

18.将相和

隆重、典礼、丝毫、抵抗、羞辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵

教学反思：

《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"淹池会面"、

“负荆请罪〃三个故事组成。每个故事都有盾的发生、

开展、结果，有相对的独立性，但又严密联系。在教

学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后,

设计这样的教学过程:蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇

是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?再

让学生细致研读前面两个小故事，找出相关的语句反

对廉颇的话。然后接受摆事实、讲道理的方法劝劝廉

颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中

的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会

蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两

个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成教

学任务。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我

今后的努力目标。

五年级语文《将相和》教案2

教学目标：

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、

怯懦、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归

赵、负荆请罪、同心同德”等词语。

2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高

尚品质。

3.弘扬和学习中华传统优秀的“和〃文化，感悟蕴

含在文中的“和"文化，自觉承受"和〃文化的熏陶。

教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去

发觉、领悟蔺相如的形象与品质。

教学难点：把握“完璧归赵”"海池之会”“负荆请

罪〃3个小故事之间困难的因果关系，以及感悟蕴含在

文中的"和"文化。

课时支配：2课时

课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与

“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉

颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、

典故等。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的爱好以

及加深对“和”文化的理解。

1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大

精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一局部，

在今日照旧有着举足轻重的重要作用。比方说同学们

搜集的成语、俗语

“和气生财"、“万事以和为贵”

、“家和万事兴"、"天时不如地利，地利不如人和。”

等等，全部这些词语无一不表达了“和”文化。今日让

我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同

时，一起来慢慢品尝其中的“和"文化吧。下面我们一

起来学习《将相和》。

2.板书课题。

3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将〃、

“相”分别是谁吗?“和”在这里应当是什么意思吗?说说

对于题目你是如何理解的？

（“将"指大将军廉颇，“相"指上卿蔺相如，"和”是

和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相

如和谐相处，重归友好。后世常用“将相和”譬如文官

和武将能团结相同，共同把国家的事情办好。）值得留

意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将

要;将士，大将;坚信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo

和面;huo和药、和弄;hu和牌。

4、（在鉴赏课文之前，我们先简洁来了解一下本

篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生依据

课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，老师依据

学生的谈话适当的激励与点评。）

二、初读课文，理清脉络

1、"将"与"相"之间为什么和好，他们之间为什么

曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺

相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个相宜的

小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什

么联系。

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1一10自然段）：完璧归赵。

其次个故事（11-14自然段）：海池之会。

第三个故事（15-18自然段）：负荆请罪。

三个故事之间有什么联系?将相和好的根本缘由

是什么？

①蔺相如"完璧归赵"、"海池之会”的两次立功,

被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪〃

的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

（前两件事均是因，，，负荆请罪，，是果。）

②将相和好的根本缘由是因为他们的爱国。板

书：爱国（此外还有其他缘由吗?请同学们再思索一下。）

历史背景展示：

1、战国是我国历的一个动乱担忧，连年征战的

时期，当时比拟强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、

燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文

中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处

于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，

有关系国家兴亡的重大意义。

（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想

要说的是在当时动乱担忧的社会背景下，人们渴望成

家立业，旺盛富强。正因为人们有了平稳过日子的想

法，广和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的

另一个根本缘由，就是“有共同的文化意识一一，和，文

化”。

2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革

时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等

等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以

和作为人文精神的核心。其—有子曰：“礼之用，和为

贵。“孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道

家的“天人合一”自然和谐观;墨家主见“兼爱、非攻”，

提倡人与人之间和谐相处。

关于“和〃文化的简洁概括以及联系生活。

其实蕴含“和文化”的事例很多，比方(1)、战国后

期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日斗争时期，国共两党

能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为

一名学生，能做到与同学们和谐相处，相互帮助，疼

惜班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好

学生;回到家里，能和家人相互谅解，维护家庭和谐,

那么你就是一个传播“和〃文化的好孩子。

2、畅所欲言(我们将接着学习这篇课文，再次零

距离接触这些历史人物。”结合课文内容，说说你宠

爱哪个人物，联系上下文，想想为什么？

请同学们相互探讨，沟通：(蔺相如临危不惧、机

智英勇，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改正;

秦王阴险狡诈、贪得无厌……)

(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的

诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我

指给您看。”

沟通：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁,

就上前一步，故意说璧上有瑕，奇异地将和氏璧要回

手中，这一言行充分表现了他的机智。

2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站

定。他义正词严地说：“我看您并不想......这柱子上!”

说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①沟通：“义正词严”,指理由充分,说话有气场。

真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特殊宠爱

这块璧，于是抓住秦王宠爱璧的心理，威逼秦王，恐

吓秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的英勇无畏，

也可看出他的才智过人。

②蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也

吓坏了特殊宠爱和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺

相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名答复，要

求在读的过程中配上适当的动作、表情等,演好角色。）

3、到了举办典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，

大大方方地说：“和氏璧已经送回......从来不讲信用的!”

秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

①探讨：蔺相如特殊机智，派人把璧送回赵国，

先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动

变主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中看出他机

智英勇、做事坚决、不畏一的性格。

②板书：机智英勇，不畏一

4、

他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。〃秦王拒绝了。

蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您此时此

刻离我只有五步远。您不容许，我就跟您拼了!〃

①蔺相如面对秦王对赵王的羞辱，奋起反抗，为

了国家的尊严他不畏不畏牺牲。（爱国情深）

②情境朗读，体会蔺相如的英勇无畏。假设你就

是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

“秦王我都不怕，会怕将军吗?......我所以避着廉将

军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感

受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、

识大体的高尚品质。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去

了。我碰见他，得给他个下不了台!〃从廉颇的话中，

你发觉廉颇有什么特点?（廉颇居功自傲、性格直率）

秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

同学们的感受真不少!我发觉大家说的最多的就

是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟

啊!（文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋

宠爱秦王啊，他是个怎样的人，同学们原委为何如此

抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。）

想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为

赵王感到幸运吗?为什么？

蔺相如具有不畏_、机智英勇，以国家利益为重，

顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重,

勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国,

有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是特殊幸运

的。

其次课时

一、通读课文，生字词、成语查漏补缺

(1)多音字:着(zhWo)急、上当(chng)、容许(ying)、

为(w旬难、便(p话n)宜、上朝(ch旨o),据词定音。

(2)认清字形，比拟形近字，璧(壁卜秦(奏卜归(旧卜

克(刻)。

(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子

读一读。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

同心同德：协，合。团结相同，共同努力。

二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？

想想它们是什么意思？

1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人

的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如

家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向

对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺

相如请罪。

三、各抒己见，问题探讨(释疑环节)：

提出自己感爱好的或者不懂的的问题，和大家一

起探讨。

如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些

什么呢？

四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要

求学会融会贯穿，学会迁移，运用到写作中。)

1、人物描写方法：

(1)、动作描写：

(2)、语言描写：

(3)、神态描写：

2、修辞手法：比照

3、文章谋篇布局上：照应题目，提示主题。

五、总结

本篇课文，我们就学习到这里，盼望同学们能把

握住用典型事务刻画典型人物性格形象的方法，懂得

把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能

够牢记从中学习的“和〃文化，做一名传播中华传统优

秀文化的传承者。

六、教案反思与分析：

1、的缺乏是有了好的讲解思路("和”文化)却不能

够更好地上好"和“文化的主题，导致我的“和"文化主

题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联

系。此外由于“和”文化的学问底蕴不够扎实，不敢有

效做出延长，同时也怕没有把握好尺度，干脆扯到空

谈“和''文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过

度惊惶，导致学问点之间的过渡语短路，语言表达不

够连贯（这和我本人平常的闲聊方式有很大的联系）,

造成学问点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。

3、对学生的表扬和确定力度不够。可能是因为我是

男老师的缘由吧，也可能与我平常的思索方式有关吧

（认为高年级的学生不再须要常常性夸奖），我比拟少、

也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个缘由，就

是班上的孩子问题有点多，真的比拟难找到理由夸奖

他们。4、终归是土生土长的粤西人，说起平凡话，

总是比拟欠缺自信。更要命的是，很多时候说起平凡

话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊！

感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把

传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书

育人两不误。

七、教案修正：

为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去,

应当干脆从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清

以下两点即可：（1）、“将”和“相”分别指什么?尝试分析

他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为什么会和好?

结合文章内容来浅谈“和”文化，从而突出我的主题。

做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化

主题。

五年级语文《将相和》教案3

教学目标：

1、学会本课7个生字及14个新词。

2、理清文章的思路。

3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智英勇，

不畏以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉

颇勇于改正的精神，并从中得到启发和教化。

4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章

的关系。

5、分清事情的前因后果。

教学重点、难点：精确概括人物特点，理清各段

之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成

语。

2、理清文章思路。

教学重点、难点：理清文章思路

教学过程：

一、设计情境，导入新课：

同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片

（出示图片），图片上的那两个人是谁?他们之间发生了

什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中

所要探讨的问题。下面大家翻开课本第91页，第18

课一一《将相和》。

1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大

家预习了，此时此刻老师问你们：这里的“将〃指谁?（廉

颇『‘相"指谁?（蔺相如）广和”在这里是什么意思?（同心

同德，保卫赵国）。

2、老师介绍时代背景：

故事发生在

“战国七雄〃（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当

时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因

此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施,

就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故

事就是在这个时候发生的。

二、学习生字词：

1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书

理解其意思。

2、留意几个字：

允："yUn"不念"rUn”;要与"充"区分；

削：xiie减弱xiao削铅笔

蔺：lin蔺相如阑：IWn阑尾炎

秦：上下构造臣：半包围构造璧：上下构造

颇：部首是“皮”或"页”辱:部首是“辰"或"寸"

3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思:

义正词严：指理由充分，说话有气场。

完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来

譬如物归原主。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼

致歉。

同心同德：团结相同，共同努力。

三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文

章划分构造段，并用小标题归纳段意：

第一大段（1一10）：写“完璧归赵”的故事。

其次大段（11一15）：写“海池之会〃的故事。

第三大段（16—18）：写“负荆请罪〃的故事。

四、布置作业：

1、熟读课文，进一步理解课文内容。

2、预习思索练习2o

3、抄写生字词语。

教学过程：

一、复习引入：

同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这

篇课文，此时此刻我们回忆一下整篇课文一共分多少

段?（分三大段）每一大段的段意是什么?（完璧归赵、海

池之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个

故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的

呢?我们今日就接着来学习这篇课文。

二、齐读第一自然段，思索；

1、这个自然段主要讲了什么?（主要交代了时代背

景）

2、这句话的作用是什么?（它是后面三个故事发生

的总起因）

三、阅读分析第一个故事，思索问题：

1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝藏和氏

璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的机智才智和

不畏一的精神与秦王斗智斗勇。

结果：蔺相如"完璧归赵〃，被封为上大夫。

2、秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什

么特殊着急?用文中的句子来答复。

课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗

到手罢了，不能上他的当，可是不容许，又怕他派兵

来进攻。

3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物

品质有什么用处？

蔺相如是在赵王与众臣“犯难”的时候出现的。因

为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能

突出他的机智英勇的精神。

4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智英勇

的动词。

（捧、退、靠、举、撞等）

5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举

办典礼的目的是什么？

由于对上文有了较深的理解，同学们立即明白捧

玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王

对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如

抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求

举办典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势,

让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时

间，好派人把和氏璧刚好送回国。

6、细致读课文第8、9自然段，用自己的话说说：

蔺相如是如何利用自己的机智与秦王绽开斗争做到

完璧归赵的?（学生自由发挥）

四、用同样的方法学习其次个故事，齐读11一15

自然段，思索问题：

1、“瑟”是什么?"缶”又是什么?

瑟-一古时候的一种弹奏乐器。

缶瓦制的器皿。（瓦罐）

2、谁提出海池之会?为什么提出？

秦王提出海池之会，目的是为了报复。

3、赵王确定怎么做？

赵王确定由蔺相如陪伴前往赴约。

4、蔺相如为什么逼秦王击缶？

（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不同

等，以此羞辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，

维护了赵国的尊严。）

5、文中哪些句子表现了蔺相如的英勇与机智？

第13自然段中的最终三句话。

6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?〃

（因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的

厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）

五、自学第三个故事。

1、学生遵照上面两个故事的学习方法阅读分析

第16—18段，画出重点词句。

2、检查自学状况：

⑴廉颇为什么不服气？

因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

(2)“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。

他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴

,反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了

台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点?(反映了廉颇

居功自傲、性格直率的特点。)

其次课时

教学目标：

分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间

的联系及三个故事与整篇的关系。

教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

⑶蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中

哪些句子说明白缘由?从这可以看出蔺相如的什么品

质？

蔺相如尽量避开廉颇，为的是幸免两人之间发生

冲突。

句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道,

秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相

如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国

力必乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们

赵国啊！

这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想,

顾全大局的优秀品质

⑷廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他

是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品

质？

①因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺

相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明

大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他

觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆

请罪。

②脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。

3、总结这个故事的起因、经过、结果：

起因：廉颇不服，想找时机羞辱蔺相如，将相之

间产生冲突。

经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

六、总结全文：

同学们，我们学习了“完璧归赵〃、“海池之会''和

“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发？

（我们要学习蔺相如机智英勇、顾全大局的优秀品

质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中,

只有大家同心同德，团结相同，才能把班集体搞好。）

七、布置作业：

1、复述这三个故事。

2、依据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400

字的感想。

五年级语文《将相和》教案4

第一课时

一、揭题质疑

1.出示课题。理解："和"，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

“将”和"相"是谁?他们之间发生了什么事?他们为

什么和好？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音,读通课文。

2.简洁介绍历史背景。

3.快速阅读全文，把"将“、"相"的名字用

画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自

己的话简洁概括一下。（“完璧归赵”、“海池之会”和"负

荆请罪”。）

三、理清层次

1.这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？

依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2.沟通。

第一段(1〜10)自然段，写蔺相如出访秦国，机智

英勇，疼惜国宝，立了大功。

其次段(11〜15)自然段，写蔺相如在海池会上，

不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段(16〜18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相

和好。

四、深化研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什

么?课文中哪里起先写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去

了。我碰见他，得给他个下不去!”

⑴请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些

什么?(廉颇内心的不满……)

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,

到那时，赵国可能将国将不国了。你此时此刻的任务

是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了

劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真

的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

⑴学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看

出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

⑵学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词

揣摩人物特点，并感情朗读，然后接受摆事实或讲道

理的方法，来劝服廉颇。

(3)友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作

来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟

蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点。

4.学生自主研读课文

5.沟通

其次课时

一、感悟体会

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一

张嘴，他是有能耐的。

2.依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理

解。

(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换

璧的诚意，就上前一步说：，大王，这块璧有点儿小毛

病，让我指给您看。，......说着举起和氏璧就要向柱子

上撞。”

@自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特

点?从哪里看出来的？

"......我指给您看〃这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这

是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗

读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了......

蔺相如也叫人登记来,所在淹池上,秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了"一舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”一不畏权

势

三、角色体验

1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了

动人的负荆请罪这一幕。

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