HPV疫苗接种的校园舆情与健康教育策略

HPV疫苗接种的校园舆情与健康教育策略演讲人01HPV疫苗接种的校园舆情与健康教育策略02引言：校园场景下HPV疫苗接种的特殊性与现实意义03校园HPV疫苗接种舆情的现状、特征与成因分析04校园HPV疫苗接种健康教育的现状与挑战05校园HPV疫苗接种健康教育策略的构建与实施06结论：以健康教育筑牢校园HPV疫苗接种的“认知防线”目录01HPV疫苗接种的校园舆情与健康教育策略02引言：校园场景下HPV疫苗接种的特殊性与现实意义引言：校园场景下HPV疫苗接种的特殊性与现实意义作为公共卫生领域的重要议题，HPV（人乳头瘤病毒）疫苗接种已成为预防宫颈癌及HPV相关疾病的一级预防手段。世界卫生组织（WHO）明确提出“加速消除全球宫颈癌战略”，将9-14岁未发生性行为的女孩作为首要接种人群，校园因其集中的人口结构与可控的干预环境，成为推进HPV疫苗接种的关键场景。然而，近年来校园HPV疫苗接种实践中，舆情波动与健康教育不足的矛盾日益凸显：部分学校因家长质疑“过早接种诱导性行为”而暂停推广；学生群体中“疫苗副作用恐慌”“男性无需接种”等认知误区广泛传播；社交媒体上“高价疫苗是否值得”“国产与进口疫苗如何选择”等争议持续发酵。这些现象不仅反映了疫苗接种推进的复杂性，更凸显了校园舆情引导与健康教育的紧迫性。引言：校园场景下HPV疫苗接种的特殊性与现实意义从公共卫生治理视角看，校园HPV疫苗接种绝非单纯的医学行为，而是涉及健康认知、社会心理、文化观念与政策协同的系统工程。作为深耕校园健康教育的实践者，我曾在多所学校参与HPV接种推广与舆情监测，亲眼见证过因科学沟通到位而实现的接种率跃升（某中学通过系列讲座后，家长同意率从38%升至82%），也经历过因信息滞后引发的群体性焦虑（某区因未及时回应“疫苗致不孕”谣言，导致3所学校接种计划推迟）。这些经历让我深刻认识到：唯有精准把握校园舆情规律，构建科学、系统的健康教育体系，才能让HPV疫苗这一“生命保护伞”真正在校园落地生根。本文将从校园舆情特征与成因切入，剖析健康教育的现存短板，并提出“三维联动”策略框架，以期为相关工作者提供实践参考。03校园HPV疫苗接种舆情的现状、特征与成因分析校园HPV疫苗接种舆情的现状、特征与成因分析校园HPV疫苗接种舆情特指在校园场景中，与学生、家长、教职工等主体相关的HPV疫苗接种信息、观点与情绪的总和。其形成机制复杂，传播路径多元，若不及时引导，可能演变为影响公共卫生干预效果的“阻力因素”。结合近三年国内校园HPV疫苗接种事件的案例分析与舆情监测数据，本文从表现形式、核心议题、传播特征及深层成因四个维度展开剖析。校园HPV疫苗接种舆情的主要表现形式校园HPV疫苗接种舆情并非单一形态，而是线上线下交织、显性隐性共存的复合体，具体可归纳为以下四类：校园HPV疫苗接种舆情的主要表现形式线下集中式舆情多发生于家长会、校园接种说明会等线下场景。例如，某小学在召开HPV疫苗接种动员会时，有家长当场质疑“疫苗长期安全性数据不足”，引发其他家长附和，导致会议中断；部分学校因未提前告知接种细节（如疫苗类型、禁忌症），导致家长在接种现场聚集抗议，认为学校“隐瞒信息”。这类舆情具有“即时性强、情绪集中、矛盾直接”的特点，若现场处置不当，易迅速升级为群体性事件。校园HPV疫苗接种舆情的主要表现形式线上扩散式舆情以社交媒体、家长群、校园论坛为主要载体，具有“传播速度快、范围广、隐蔽性强”的特征。例如，某家长在微信朋友圈发布“女儿接种HPV疫苗后月经紊乱”的帖子，未提及患者是否存在基础疾病，却被大量转发至本地家长群，引发“疫苗有害健康”的恐慌；某中学贴吧出现“学校收疫苗回扣”的匿名帖子，经调查系竞争对手恶意造谣，但已对学校公信力造成损害。数据显示，2022年国内校园HPV疫苗相关网络舆情中，83%源于社交媒体传播，且平均传播周期达72小时。校园HPV疫苗接种舆情的主要表现形式认知偏差式舆情因信息不对称或误解导致的“隐性舆情”，表现为群体性认知偏差，但未直接爆发冲突。例如，在某项针对初中家长的调查中，62%的受访者认为“HPV疫苗是‘防癌疫苗’，可终身免疫”，35%认为“男性不会感染HPV，无需接种”；部分学生将HPV疫苗与“性行为许可”挂钩，产生抵触心理。这类舆情虽未引发公开事件，但会直接影响接种意愿，其危害具有“长期性、渗透性”特点。校园HPV疫苗接种舆情的主要表现形式政策执行式舆情围绕疫苗接种政策落地过程中的争议，如“免费vs自费”“强制vs自愿”等。例如，某地将HPV疫苗纳入校园免疫规划，对适龄女生实行免费接种，但有家长质疑“为何不覆盖男生”“为何选择国产疫苗而非进口疫苗”；部分学校为提高接种率，将接种情况与评优评先挂钩，被家长视为“变相强制”，引发舆情反弹。这类舆情本质上是公共政策在执行中的“适配性”问题，反映了不同利益主体对公平、效率的诉求差异。校园HPV疫苗接种舆情的核心议题通过对2020-2023年国内100起校园HPV疫苗接种典型案例的文本分析，舆情核心议题可归纳为以下五类，且不同议题的受众关注点存在显著差异：|议题类型|家长关注重点|学生关注重点|教职工关注重点||--------------------|-------------------------------------------|-------------------------------------------|-----------------------------------------||安全性议题|长期副作用（如不孕、autoimmune疾病）|接种疼痛、短期反应（如发热）|接种过程中的应急处置责任|校园HPV疫苗接种舆情的核心议题|有效性议题|保护年限、交叉保护能力（如九价vs二价）|“接种后是否还需定期筛查”|疫苗知识的准确性||伦理议题|“过早接种是否暗示鼓励性行为”|隐私保护（如接种信息是否被同学知晓）|如何平衡健康教育与性教育尺度||公平性议题|城乡差异（免费接种覆盖范围）、性别差异（男生是否接种）|“家庭经济困难学生能否减免”|资源分配的公平性||政策执行议题|自愿原则是否落实、信息透明度|接种时间是否影响正常学习|学校在推广中的角色边界（“推广者”vs“中立者”）|值得注意的是，不同学段议题关注度呈现“年龄差异”：小学家长更关注“安全性”与“政策公平性”，中学家长更关注“伦理议题”与“有效性”，而学生群体则从“疼痛反应”（低龄段）逐渐转向“隐私与性关联认知”（高年龄段）。校园HPV疫苗接种舆情的传播特征基于传播学“5W”模型（谁Who、说什么SaysWhat、通过什么渠道InWhichChannel、对谁ToWhom、产生什么效果WithWhatEffect），校园HPV疫苗接种舆情具有以下典型特征：1.传播主体：多元主体交织，意见领袖影响力突出校园HPV疫苗接种舆情的传播主体包括学生、家长、教职工、医务人员、媒体及“意见领袖”（如育儿博主、医疗自媒体）。其中，“意见领袖”的作用尤为关键：某育儿博主发布的“HPV疫苗黑幕”视频，单平台播放量超500万，导致多地学校接种计划推迟；反之，三甲医院妇科主任在家长群开展的“线上答疑”，可使当地接种意愿提升40%。校园HPV疫苗接种舆情的传播特征传播内容：情绪化表达与碎片化信息并存舆情内容中，情绪化表达占比达65%（如“拿孩子健康做实验”“学校无良”），而科学性内容仅占18%。碎片化信息（如“某地女生接种后瘫痪”的短视频）因符合“负面偏好”传播规律，转发量是科普内容的3.2倍。此外，信息“失真”现象普遍：原始数据（如“疫苗不良反应发生率为0.2%”）在传播中被简化为“10人中有1人出现副作用”，加剧公众恐慌。校园HPV疫苗接种舆情的传播特征传播渠道：线上线下联动，形成“舆论闭环”线上渠道以微信（家长群、朋友圈）、微博（话题讨论）、抖音（短视频）为主，占比78%；线下渠道以学校通知、社区讲座、医院宣传为主，占比22%。二者常形成“线上发酵-线下爆发”或“线下争议-线上扩散”的闭环。例如，某学校家长会的争议内容被家长录制成视频上传至抖音，引发本地媒体关注，进而形成区域性舆情。校园HPV疫苗接种舆情的传播特征传播效果：认知偏差与行为抵制相互强化舆情传播的直接结果是“认知-行为”负向循环：调查显示，接触过负面HPV疫苗信息的家长，其子女接种意愿降低53%；而接种率低的学校，更容易因“少数反对声音”引发舆情，形成“低接种率-高舆情风险”的恶性循环。校园HPV疫苗接种舆情的深层成因校园HPV疫苗接种舆情的爆发，本质上是“公共卫生需求”与“社会心理接受度”“信息供给”与“信息需求”矛盾的外显，具体可从以下四个层面剖析：校园HPV疫苗接种舆情的深层成因个体层面：风险感知偏差与健康素养不足根据“风险感知理论”，公众对HPV疫苗的风险认知存在“不对称性”：对“已知风险”（如接种疼痛）敏感度高，对“未知风险”（如长期安全性）放大；对“可控风险”（如筛查）信任度低，对“不可控风险”（如疫苗研发周期）焦虑度高。同时，我国青少年健康素养水平仅为19.2%（2022年数据），家长对HPV病毒传播途径、疫苗保护机制等基础知识的知晓率不足40%，导致其难以科学评估疫苗价值，易被谣言误导。校园HPV疫苗接种舆情的深层成因家庭层面：代际观念冲突与教育缺位在传统文化背景下，HPV疫苗接种常被赋予“性教育”隐含意义，引发家长代际观念冲突：年轻家长（80后、90后）更认可疫苗的科学性，而年长家长（60后、70后）则认为“过早接种会让孩子早熟”。此外，家庭性教育缺位加剧了这一冲突：某调查显示，72%的家长从未与孩子讨论过HPV相关问题，导致学生在面对接种时产生“羞耻感”或“抵触感”，并将情绪传递至家长，引发舆情。校园HPV疫苗接种舆情的深层成因学校层面：角色定位模糊与沟通机制缺失学校在HPV疫苗接种推广中常陷入“两难困境”：作为教育机构，其核心职责是教书育人，过度介入疫苗接种易被视为“越位”；作为公共卫生协作方，又需承担宣传动员责任，导致角色定位模糊。同时，多数学校缺乏系统的舆情沟通机制：未建立“家长-学校-疾控中心”三方沟通平台，对家长的疑问回应滞后（平均响应时间超48小时）；未提前开展教师培训，导致一线教师无法解答学生关于“疫苗与性行为”的敏感问题，加剧信息不对称。校园HPV疫苗接种舆情的深层成因社会层面：信息环境复杂与政策协同不足当前HPV疫苗信息环境呈现“三多三少”特点：商业广告多、权威信息少；碎片化信息多、系统性科普少；负面报道多、正面引导少。例如，私立医疗机构为推广自费疫苗，过度宣传“九价疫苗唯一性”，忽视二价、四价疫苗的性价比，导致公众对“国产vs进口”“免费vs自费”产生争议。此外，政策协同不足也加剧了舆情：医保部门、教育部门、疾控中心的政策发布不同步（如某地将疫苗纳入医保，但学校未及时告知家长），导致公众对政策公平性质疑。04校园HPV疫苗接种健康教育的现状与挑战校园HPV疫苗接种健康教育的现状与挑战校园HPV疫苗接种健康教育是引导舆情、提升接种意愿的核心手段，其目标是构建“科学认知-理性决策-主动参与”的健康行为链条。然而，当前校园HPV疫苗接种健康教育在实践中仍存在诸多短板，难以适应复杂舆情环境与多元受众需求。结合对全国20个省市100所中小学的实地调研与文献分析，本文从现有实践、核心挑战两个维度展开论述。校园HPV疫苗接种健康教育的现有实践近年来，在国家卫健委、教育部的推动下，各地校园HPV疫苗接种健康教育逐步开展，形成了以“知识普及”为核心的多层次实践模式，主要可归纳为以下三类：校园HPV疫苗接种健康教育的现有实践基础型健康教育：以“告知式”宣传为主多数学校采用传统宣传手段，通过发放《HPV疫苗接种告知书》、张贴海报、校园广播等方式，传递疫苗的基本信息（如接种年龄、禁忌症、不良反应）。例如，某省教育厅统一编制《HPV疫苗接种家长告知书》，要求学校开学时发放给适龄女生家长，内容涵盖疫苗类型、保护效果及自愿原则。这类教育模式覆盖面广、操作简单，但存在“单向灌输、互动不足”的问题，家长对告知书的阅读率仅为45%，且多停留在“知晓”层面，未形成深度理解。校园HPV疫苗接种健康教育的现有实践进阶型健康教育：以“专题讲座”为载体部分学校联合疾控中心、医院开展专题讲座，邀请妇科专家、免疫学专家现场解答家长疑问。例如，北京市某中学曾举办“HPV疫苗与健康校园”讲座，通过案例分析、数据解读（如“疫苗可减少70%宫颈癌风险”）提升家长认知。讲座后，该校家长同意率从51%提升至76%。这类模式互动性强、专业度高，但存在“覆盖范围有限、持续性不足”的问题：多数学校仅在接种前开展1-2次讲座，难以形成长期影响；且讲座内容多针对家长，学生群体参与度低。校园HPV疫苗接种健康教育的现有实践创新型健康教育：以“新媒体+体验式”为特色少数学校尝试运用新媒体技术（如微信公众号科普短视频、VR模拟接种）与体验式活动（如“小小健康讲师”培训、疫苗接种情景剧）开展健康教育。例如，上海市某小学开发了“HPV疫苗知识闯关”小程序，通过游戏化设计让学生学习病毒传播途径、疫苗作用原理；广州市某中学组织学生参与“疫苗知识辩论赛”，围绕“男性是否应接种HPV疫苗”展开讨论，激发主动思考。这类模式贴近青少年认知特点，参与度高，但存在“资源依赖性强、推广难度大”的问题：需专业团队开发内容、学校经费支持，目前仅在经济发达地区试点。校园HPV疫苗接种健康教育的核心挑战尽管校园HPV疫苗接种健康教育已取得一定进展，但面对复杂舆情与多元需求，仍面临四大核心挑战，制约了教育效果的发挥：校园HPV疫苗接种健康教育的核心挑战内容设计：科学性与适配性的失衡当前健康教育内容存在“一刀切”现象：针对学生与家长的内容高度同质化，未根据其认知水平、关注点差异化设计。例如，用“HPV病毒是DNA病毒”等专业术语向小学生讲解，导致其理解困难；向家长传递“疫苗有效率超过95%”的数据，却未说明“95%是基于临床试验数据，真实世界保护率可能因个体差异波动”，引发“数据造假”质疑。此外，内容更新滞后：HPV疫苗研发进展迅速（如九价疫苗年龄扩展、新型疫苗上市），但多数学校的宣传材料仍停留在2020年前的版本，无法反映最新科学共识。校园HPV疫苗接种健康教育的核心挑战主体协同：家校医社的“碎片化联动”健康教育需学校、家庭、医疗机构、社会四方协同，但现实中存在“各司其职、缺乏联动”的问题：学校负责宣传，医疗机构负责接种，家庭负责决策，社会负责营造氛围，但四方之间信息不互通、责任不明确。例如，某疾控中心发布了HPV疫苗最新安全性报告，但学校未及时同步给家长，导致家长仍受旧谣言影响；家长对疫苗的疑问无法通过学校得到解答，转而求助于非权威渠道（如网络论坛），加剧信息混乱。校园HPV疫苗接种健康教育的核心挑战效果评估：短期指标与长期目标的脱节多数学校对健康教育的效果评估停留在“短期指标”，如“告知书发放率”“讲座参与率”“家长知晓率”，而忽视“长期目标”——如健康素养提升、接种意愿维持、谣言辨别能力增强。例如，某学校通过讲座使家长知晓率从30%提升至80%，但3个月后因未开展后续教育，知晓率回落至45%；评估中未跟踪“家长是否能向他人正确讲解疫苗知识”“学生是否能主动反驳‘疫苗有害’的谣言”等行为指标，导致教育效果难以持续。校园HPV疫苗接种健康教育的核心挑战资源保障：专业力量与经费投入的不足校园HPV疫苗接种健康教育需专业力量支撑，但现实情况是：中小学普遍缺乏专职健康教育教师，多由校医、班主任兼任，而校医往往擅长传染病防控，对HPV疫苗等新疫苗的知识储备不足；班主任则因教学任务繁重，难以投入足够时间研究健康教育内容。此外，经费投入不足：健康教育需开发教材、开展活动、培训师资，但多数学校未将HPV疫苗健康教育纳入专项经费预算，依赖疾控中心或公益组织支持，可持续性差。05校园HPV疫苗接种健康教育策略的构建与实施校园HPV疫苗接种健康教育策略的构建与实施针对校园HPV疫苗接种舆情特征与健康教育挑战，需构建“内容精准化、主体协同化、渠道多元化、评估长效化”的“三维联动”健康教育策略体系，实现从“被动应对舆情”到“主动引导认知”的转变。结合国内外成功经验（如澳大利亚校园HPV疫苗接种健康教育项目、我国浙江省“校园健康促进工程”），本文提出以下具体策略。（一）策略一：内容精准化——构建“分层分类+动态更新”的内容体系内容是健康教育的核心，需基于受众画像与舆情热点，实现“科学性、适配性、时效性”的统一。具体可从以下三个维度构建内容体系：分层设计：针对不同受众的差异化内容模块-针对学生（按学段划分）：-小学阶段（9-12岁）：以“身体保护”为核心，用动画、绘本等形式讲解“病毒像小坏蛋，疫苗像盔甲”，避免提及“性传播”，重点传递“疫苗能预防生病”的简单认知；-初中阶段（13-15岁）：结合青春期教育，引入“HPV病毒与宫颈癌”的科学关系，通过“案例分析”（如“某阿姨因未接种疫苗患宫颈癌的真实故事”）强调接种重要性，同时解答“接种与性行为无关”的疑问；-高中阶段（16-18岁）：增加“疫苗与公共卫生”的内容，如“群体免疫概念”“HPV疫苗对医疗资源的节约”，引导学生从社会责任角度思考接种意义。-针对家长：分层设计：针对不同受众的差异化内容模块-开发“家长决策工具包”，包含《HPV疫苗知识100问》（以问答形式解答“安全性”“有效性”“费用”等常见问题）、《接种风险评估表》（帮助家长根据孩子健康状况判断是否适合接种）、《谣言辨别指南》（列举典型谣言及科学回应）；-针对不同焦虑点设计专题内容：如对“安全性”焦虑的家长，提供“疫苗不良反应监测数据”“上市后跟踪研究”；对“费用”焦虑的家长，说明“医保报销政策”“学校减免措施”。-针对教职工：-开展“HPV疫苗知识与沟通技巧”培训，重点提升教师对敏感问题（如“学生问‘接种是不是因为我有性行为’”）的应对能力，明确教师在健康教育中的“引导者”而非“说教者”角色。动态更新：建立舆情监测与内容响应机制-组建由学校、疾控中心、媒体组成的“舆情监测小组”，通过大数据工具（如清博指数、百度舆情）实时监测校园HPV疫苗相关舆情，识别热点议题（如“国产疫苗有效性争议”）；-建立“72小时内容响应机制”：对突发舆情，由公共卫生专家、教育专家、心理学专家联合制定科学回应内容，通过学校公众号、家长群等渠道发布，阻断谣言传播。例如，2023年某地出现“HPV疫苗导致卵巢早衰”的谣言，监测小组迅速发布《关于HPV疫苗与卵巢健康的风险提示》，引用《柳叶刀》研究数据（“疫苗与卵巢早衰无因果关系”），24小时内覆盖当地10万家长，舆情迅速平息。融入校本课程：实现健康教育的常态化将HPV疫苗知识纳入校本课程体系，不同学科渗透不同内容：-生物学课程：讲解“病毒与免疫”原理，结合HPV疫苗说明疫苗如何激活免疫系统；-心理健康课程：开展“拒绝谣言，理性决策”团体辅导，提升学生信息辨别能力；-道德与法治课程：讨论“公共卫生中的个人责任与社会责任”，引导学生理解“接种不仅是个人选择，也是对群体健康的贡献”。（二）策略二：主体协同化——构建“家校医社四方联动”的协作机制校园HPV疫苗接种健康教育需打破“学校单打独斗”的局面，构建“学校主导、家庭参与、医疗机构支撑、社会支持”的四方联动机制，明确各方职责，形成教育合力。学校：发挥“主导者”作用，搭建协同平台21-学校成立“HPV疫苗接种健康教育领导小组”，由校长牵头，校医、班主任、家长委员会代表组成，负责制定教育计划、协调各方资源；-开展“教师赋能计划”：与当地医学院校合作，组织教师参加“HPV疫苗知识培训班”，考核合格后颁发“健康教育资格证”，提升教师专业能力。-建立“家校医沟通平台”：每月召开线上线下结合的“三方座谈会”，学校通报教育进展，医疗机构解答专业问题，家长反馈需求；3家庭：发挥“参与者”作用，强化亲子沟通-开展“家长课堂”：通过“线上课程+线下工作坊”形式，指导家长如何与孩子沟通HPV疫苗接种话题，如“用‘保护自己’代替‘预防疾病’”“尊重孩子意愿，避免强迫”；-推广“亲子共学活动”：如共同观看《HPV疫苗科普动画》、完成“疫苗知识家庭问卷”，促进家长与孩子的双向交流，消除代际观念冲突。医疗机构：发挥“支撑者”作用，提供专业保障-建立“接种后随访机制”：对接种学生进行3个月跟踪，监测不良反应，及时回应家长疑问，增强信任感。-医疗机构（疾控中心、医院）选派骨干医师担任“学校健康副校长”，定期到学校开展讲座、坐答疑；-开设“校园接种绿色通道”：提供上门接种服务（如周末在学校设置临时接种点），减少学生请假时间；社会：发挥“支持者”作用，营造良好氛围在右侧编辑区输入内容-媒体：主流媒体开设“HPV疫苗科普专栏”，邀请权威专家解读最新研究，减少负面报道；在右侧编辑区输入内容-企业：疫苗生产企业承担社会责任，资助学校开展健康教育项目，提供免费科普材料，但避免商业宣传；在右侧编辑区输入内容-社区：利用社区宣传栏、健康讲座等渠道，向家长普及HPV疫苗知识，形成“学校-社区”教育辐射。根据不同受众的信息接收习惯，构建“线上+线下”“传统+新兴”的多元化传播渠道，实现健康教育信息的“精准触达”。（三）策略三：渠道多元化——构建“传统媒介+新媒体+体验式活动”的立体传播网络传统渠道：夯实基础覆盖-纸质材料：设计图文并茂的《HPV疫苗接种手册》，用漫画、流程图等形式呈现关键信息，发放给学生与家长；01-校园阵地：利用校园广播站、宣传栏、电子屏播放科普内容，如在食堂播放“疫苗保护效果”短视频，在走廊张贴“谣言辨别”海报；02-家长会：将HPV疫苗知识纳入家长会必修内容，通过“案例分享+互动问答”形式提升家长参与度。03新媒体渠道：提升传播效能-短视频：在抖音、快手等平台开设“校园健康说”账号，制作“1分钟了解HPV疫苗”“接种后注意事项”等短视频，用青少年喜闻乐见的“吐槽”“反转”等形式传递知识；01-微信公众号：开发“HPV疫苗知识库”小程序，设置“在线咨询”“预约接种”“谣言举报”功能，实现“科普-咨询-服务”一体化；01-社交媒体群：建立“家长健康交流群”，由校医、医师定期答疑，分享权威信息，同时鼓励家长在群内分享“接种后孩子状态”，形成“同伴教育”效应。01体验式活动：增强情感共鸣-家庭健康日：举办“HPV疫苗知识亲子运动会”，通过“疫苗知识接力赛”“谣言辨别抢答赛”等形式，让家长与孩子在互动中学习知识。在右侧编辑区输入内容（四）策略四：评估长效化——构建“过程性+结果性+追踪性”的效果评估体系健康教育评估需从“短期指标”向“长期效果”转变，通过科学的评估体系，及时发现问题、优化策略，确保教育效果的可持续性。-“小小健康讲师”培训：选拔学生骨干，培训其掌握HPV疫苗知识，让其走进班级、社区开展宣讲，提升主动学习能力；在右侧