小学四年级英语口语教学设计范例

小学四年级英语口语教学设计范例一、教学背景与设计理念小学四年级学生已积累200-300个基础词汇、若干简单句型，正处于语言输出的关键期。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“情境-任务-运用”的语言学习逻辑，围绕“DailyRoutines（日常作息）”主题搭建“输入-内化-输出”学习链，激发学生用英语表达真实生活的欲望，培养“说”的准确性与流畅性。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework等描述日常活动的动词短语；2.熟练运用句型：“Whattimedoyou...?I...at+时间.”询问并回答日常活动的时间。（二）能力目标1.能在图片、手势或情境提示下，准确朗读并拼写核心词汇；2.能结合自身作息，用目标句型进行5-8句的连贯对话；3.能在小组活动中，运用所学语言描述他人的日常安排（如“Lilygetsupat7:00.She...”）。（三）情感目标1.通过“我的一天”分享，增强时间管理意识与自信心；2.培养小组协作能力，在角色扮演中体会英语交流的趣味性。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握核心词汇的发音（如“brush”的/ʃ/音、“homework”的弱读）与拼写；2.灵活运用目标句型进行问答互动。（二）教学难点1.在真实语境中（如“校园采访”“家庭任务汇报”）自然输出语言，避免机械模仿；2.正确区分“at+具体时间”“in+时间段”的用法（结合生活实例简化讲解）。四、教学准备1.教具：日常活动Flashcard（含动态图与文字）、时钟模型、卡通人物作息表（如“佩奇的一天”）；2.多媒体：动画视频《MyDailyRoutine》（含歌词与字幕）、课堂互动小程序（如“单词消消乐”）；3.学具：学生自制“我的作息卡”（课前填写时间与活动）、小组任务单（含采访问题与记录栏）。五、教学过程（40分钟）（一）热身导入：唤醒语言感知（5分钟）1.歌曲律动：播放改编版《HelloSong》，替换歌词为旧知句型（如“Hello,Tom!Howareyou?I’mfine,I’mfine,andIcansay:Igotoschoolat7:30!”），学生跟随歌词做动作（模仿上学、读书等姿势），激活“时间+活动”的语言记忆。2.猜谜互动：教师展示半张Flashcard（如只露“牙刷”部分），提问：“WhatdoIdowiththis?Guessthephrase!”引导学生用“Isit...?”猜测词汇（如“brushteeth”），自然过渡到新知。（二）新知呈现：情境建构与语言输入（10分钟）1.生活情境导入：教师展示“Teacher’sDayRoutine”视频（简化版：起床→刷牙→早餐→上班→备课），暂停关键帧提问：“WhatamIdoing?Let’slearn!”结合动作演示，依次教授核心词汇（如边做刷牙动作边说“brushteeth”，强调/ʃ/的发音；用时钟模型展示时间，引出“at6:45”）。2.句型解构：以“师生问答”自然生成句型——教师指向学生作息卡：“Whattimedoyougetup,Amy?”引导Amy回答：“Igetupat7:00.”板书句型结构，用不同颜色标注“疑问词/时间/活动”，帮助学生可视化语法逻辑。3.多感官输入：播放词汇+句型的动画微课（含发音口型、慢速跟读），学生模仿跟读，重点纠正“homework”“breakfast”等易混音。（三）操练巩固：从机械模仿到意义运用（15分钟）活动1：“快闪记忆大挑战”（个人+小组）教师快速展示3张词汇卡（如“getup”“havebreakfast”“gotoschool”），学生需按顺序说出短语；小组竞赛时，每组派代表接力，错误则淘汰，强化词汇记忆。活动2：“句型接龙”（小组合作）小组围坐，首生说：“Igetupat7:00.Whattimedoyoubrushteeth,Lily?”Lily回答后反问下一位：“Ibrushteethat7:15.Whattimedoyou...?”要求每人至少使用2个新词汇，教师巡视并纠正语法错误（如“at”的遗漏）。活动3：“佩奇的作息之谜”（情境推理）展示卡通人物“佩奇”的作息线索（如“她在太阳升起时起床，在妈妈做蛋糕时吃早餐”），学生用目标句型猜测时间（“DoesPeppagetupat6:30?”），教师逐步揭晓答案，渗透“inthemorning”“beforeschool”等时间表达。（四）拓展运用：真实语境中的语言输出（8分钟）任务：“校园小记者在行动”学生分组（4人/组），一人为“记者”，其余为“受访者”。记者持任务单（含3个问题：Whattimedoyou...?Doyou...before...?Who...withyou?）采访组员，记录答案后，用“Report”结构汇报：“Tomgetsupat7:10.Hehasbreakfastwithhisfamily...”进阶挑战：记者需结合受访者的回答，提出1个延伸问题（如“Wow,youreadbooksat8:00!Whatbookdoyoulike?”），鼓励语言创新。（五）总结与作业：分层巩固，延伸生活（2分钟）1.课堂总结：师生共同梳理“词汇树”（核心词汇+拓展词汇：washface,playsports...）与“句型网”（基础句型+变式：Whendoyou...?Iusually...），用思维导图呈现。2.分层作业：基础层：听录音跟读单词、句型，完成《活动手册》第5页（连线+造句）；提高层：用英语录制“我的周末作息”短视频（时长1-2分钟），分享至班级群；拓展层：采访父母的日常安排，制作“家庭作息对比表”（图文结合）。六、教学反思（设计预设）本设计通过“生活情境-游戏操练-真实任务”的梯度设计，试图解决“机械模仿”与“真实运用”的矛盾。但需关注：1.学生个体差异：部分基础薄弱生可能在“句型接龙”中卡壳，需提前准备“提示卡”（含词汇/句型支架）；2.文化渗透：可