大型幼儿园结构游戏教案与教学反思

大型幼儿园结构游戏教案设计与教学反思——以“城市交通枢纽”主题建构为例结构游戏作为幼儿园创造性游戏的核心类型，承载着幼儿空间认知、问题解决与社会性发展的多重教育价值。本文以“城市交通枢纽”主题建构活动为实践载体，系统呈现教案设计逻辑与教学反思路径，为一线教师提供兼具理论支撑与实践操作性的参考范式。一、活动设计：“城市交通枢纽”主题结构游戏（一）活动目标1.认知发展：幼儿能观察交通枢纽（车站、立交桥、停车场）的功能分区与结构特征，用语言描述“立体交通”“人车分流”等设计理念；2.技能提升：掌握“连接”“围合”“架空”“对称”等建构技巧，尝试用多元材料组合搭建复杂层级结构；3.社会性与情感：在小组协作中倾听同伴意见，协商解决材料分配、任务分工等冲突，体验团队创作的成就感与问题解决的愉悦感。（二）活动准备1.材料准备（开放性与层次性）基础建构材料：大型空心积木（搭建主体结构）、乐高教育套装（补充细节，如栏杆、指示牌）；废旧创意材料：纸箱（车站主体）、易拉罐（路灯/栏杆）、PVC管（天桥支架）、快递泡沫（模拟绿化带）；辅助工具：网格地垫（空间定位）、标记贴纸（区域边界规划）、软尺（测量间距）、仿真汽车模型（功能测试）；自然材料：树枝（景观树）、松果（装饰小品），丰富场景真实感。2.经验准备（渐进式渗透）前期开展“我身边的交通”主题活动：实地参观地铁站、公交枢纽，用绘本《忙碌的交通城》梳理建筑功能；开展“建构小课堂”：通过“稳固的桥”“能开门的墙”等小游戏，练习基础建构技能（如对称搭建、重心平衡）。3.环境准备（场景化支持）户外建构区划分“规划区”（铺网格地垫，辅助空间坐标认知）、“材料超市”（按材质/功能分类摆放，设“材料管理员”岗位）、“展示区”（预留10㎡空地，后期转化为“交通枢纽体验区”）；室内投放交通枢纽设计图、实景照片、幼儿前期绘画作品，形成“设计灵感墙”。（三）活动过程1.情境导入：“城市的新挑战”教师播放城市早高峰交通拥堵的短视频，结合提问引发思考：“如果我们是城市规划师，怎样设计一个让大家出行更顺畅的交通枢纽？”幼儿分组认领任务（车站组、立交桥组、停车场组），用5分钟绘制“小组设计图”（用符号记录功能区，如△表示斜坡、○表示电梯）。2.建构实施：“我们的交通枢纽”小组协作（35分钟）：幼儿自主取放材料，尝试将设计图转化为实体建构。教师巡回观察，采用“支持性介入”策略：当材料不足时，引导协商：“纸箱不够了，能不能用PVC管和积木组合搭建车站屋顶？”（材料替代思维）；当结构倾斜时，提问启发：“天桥为什么会晃？看看自然角的植物支架，支柱怎么摆才稳？”（工程思维迁移）；当组内冲突时，介入调解：“你们都想先搭电梯，能不能先分工——谁搭支架、谁装电梯？”（社会性引导）。动态调整（15分钟）：各组发现问题（如停车场车位不足、车站入口太窄），跨组协商资源共享（如“车站组”闲置积木支援“停车场组”）。教师用照片记录调整过程，为后续反思积累素材。3.分享与评价：“交通枢纽开放日”幼儿分组介绍作品：“我们的车站有三层，底层是公交站，中间是地铁站，顶层是观景台，用易拉罐做了太阳能路灯！”（语言表达与成果梳理）；同伴互评：“立交桥的斜坡太陡了，小车会滑下来，下次可以用积木铺得平缓一点。”（批判性思维与建议能力）；教师总结：肯定创意（如“用树枝做绿化带很环保”），梳理建构技巧（如“对称搭建让天桥更稳固”），抛出新问题：“怎样让交通枢纽和周边社区连接？”（课程延伸契机）。二、教学反思：从实践中生长的教育智慧（一）目标达成的“得”与“失”亮点：80%的幼儿能运用“架空”“对称”技巧搭建多层结构（如车站的立体交通）；75%的小组冲突通过协商解决（如材料分配、任务分工），社会性发展目标达成度较高。不足：约30%的幼儿对“功能分区”认知停留在表面（如停车场仅堆砌积木，未考虑车位规划）。反映前期经验渗透需更深入（可增加“停车场设计师”角色扮演，用玩具车模拟通行测试）。（二）材料投放的“适”与“缺”适宜性：多元材料激发创意（如PVC管+纸箱组合搭建天桥），辅助工具（软尺、标记贴）支持数学认知（如“两个支柱间距要一样，不然会倒”）。缺失点：仿真汽车模型数量不足（1:3比例），导致部分幼儿因“没有小车测试道路”产生挫败感。后续需按幼儿人数1:2补充细节材料，满足功能测试需求。（三）教师支持的“进”与“退”有效支持：当幼儿建构遇技术难题（如天桥坍塌），教师通过“问题式提问”（“天桥为什么会倒？和自然角的植物支架有什么不同？”）引导观察结构原理，而非直接示范，保护了探究欲。待改进处：分享环节对“过程性评价”关注不足，仅聚焦成果展示。后续可增设“建构故事墙”，用照片、幼儿语录呈现创作中的试错与成长（如“我们试了三次，终于用积木斜着搭，让小车能上坡了！”）。（四）课程延伸的“思”与“行”生成课程：基于幼儿对“交通枢纽与社区连接”的疑问，开展“我的社区地图”活动，用结构游戏拓展周边建筑（医院、超市）建构，形成“微型城市”主题网络；家园共育：邀请家长参与“家庭建构日”，用废旧材料共同创作“迷你交通枢纽”，深化经验迁移（如用鞋盒做车站、吸管做天桥）。三、实践启示：让结构游戏成为幼儿发展的“脚手架”结构游戏的价值不仅在于“搭建作品”，更在于过程中幼儿的思维碰撞（如何解决“天桥坍塌”问题）、问题解决（材料不足时的替代策略）与社会性成长（小组协作中的冲突调解）。教师需把握三个核心：经验前置：通过主题活动、实地观察积累感性认知，避免建构沦为“无目的堆砌”；材料赋能：提供开放且有层次的材料（基础+创意+辅助工