小学生必背古诗作者及注释

小学生必背古诗作者及注释引言小学生必背古诗是语文学习的重要基石，这些跨越千年的经典诗篇，不仅承载着中华文化的审美意趣，更能帮助孩子积累语言、体悟情感、培养审美。理解古诗的作者背景与字词含义，是读懂诗意、传承文化的关键。本文围绕部编版小学语文教材必背古诗，详解作者生平与重点注释，为诗词学习提供专业参考。一、初唐篇：童真与才情的碰撞（一）骆宾王·《咏鹅》作者简介：骆宾王（约640—？），初唐四杰之一，自幼聪慧，七岁因《咏鹅》崭露头角。其诗兼具童真趣味与文学功底，擅长以生动笔触捕捉生活细节。原诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。注释：曲项：弯曲的脖子（“曲”为“弯曲”之意，与“直”相对）。歌：此处指鹅的鸣叫声，形容其叫声嘹亮、富有节奏。浮：漂浮，描绘鹅的白色羽毛在绿水上轻盈漂浮的姿态。拨：划动，生动展现红掌划动水波的动态画面。学习提示：“拨”易与“拔”混淆。“拨”是用手或物体推动、划动（如拨水）；“拔”是抽出、拽出（如拔草）。结合“红掌拨清波”的动作，应为“拨”。（二）贺知章·《咏柳》作者简介：贺知章（约659—744），唐代诗人、书法家，性格旷达，其诗清新自然，善用比喻勾勒景物。《咏柳》以柳树喻春天，尽显盛唐气象下的细腻观察。原诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。注释：碧玉：原指美玉，此处比喻柳树嫩绿的枝叶（色泽莹润如碧玉）。妆成：装饰成，拟人化手法，将柳树比作精心打扮的美人。丝绦（tāo）：丝织的带子，此处比喻柳条（细长柔软如丝带）。裁：裁剪，拟人化，将春风比作裁剪细叶的能工巧匠。文化拓展：“二月春风似剪刀”以“剪刀”喻春风，既写出春风的创造力，又暗含春天的生机，体现诗人对自然的热爱。二、盛唐篇：浪漫与豪情的交响（一）李白·《静夜思》作者简介：李白（701—762），号青莲居士，唐代浪漫主义诗坛的巅峰人物，被尊为“诗仙”。其诗想象奇绝、情感奔放，《静夜思》以二十字道尽游子思乡情。原诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。注释：静夜思：在安静的夜晚产生的思绪（此处特指思乡之情）。疑：好像、以为（将月光误认为霜，突出夜色清冷）。举头：抬头（“举”为“抬起”之意，动作自然质朴）。低头：低下头（动作中暗含思乡的惆怅与沉思）。文化争议：诗中“床”的释义存争议：一说为“井栏”（古代庭院多有井，井栏形如床，诗人夜宿庭院见月）；一说为“胡床”（类似马扎的坐具，便于户外休憩）。结合诗意，“床前”应指户外近旁。（二）杜甫·《春望》（节选）作者简介：杜甫（712—770），号少陵野老，唐代现实主义诗人，被尊为“诗圣”。其诗被誉为“诗史”，擅长以诗记录时代苦难与人间真情。《春望》写于安史之乱时期，抒发家国之痛。原诗（节选）：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。注释：国破：指长安被叛军攻破（安史之乱背景）。城春：春天的长安城（“城”指长安城）。草木深：草木丛生、荒芜凄凉（因战乱人烟稀少，草木疯长）。溅泪：落泪（拟人，花因时局感伤而落泪；一说诗人见花落泪）。惊心：心惊（鸟因离别之恨而惊心；一说诗人闻鸟惊心）。学习提示：“溅”易误写为“贱”，需注意“溅”与水（泪）相关，指液体飞溅；“贱”指价格低或品行差，与诗意无关。三、中晚唐篇：现实与哲思的沉淀（一）白居易·《赋得古原草送别》（节选）作者简介：白居易（772—846），唐代诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗语言通俗，却蕴含深刻哲理。《赋得古原草送别》以草喻情，兼具送别意与生命颂。原诗（节选）：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。注释：离离：青草繁茂的样子（叠词增强画面感）。枯荣：枯萎与繁荣（草的年度生长周期）。野火：荒山野地的火（常指自然或人为的野火）。尽：完、灭绝（野火无法彻底烧尽草根）。哲理延伸：“野火烧不尽，春风吹又生”不仅写草的顽强，更隐喻生命的坚韧、希望的永恒，成为激励后人面对困境的精神符号。（二）杜牧·《清明》作者简介：杜牧（803—约852），唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。其诗多咏史抒怀、写景抒情，《清明》以清明雨景写羁旅愁思，意境凄迷动人。原诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。注释：清明：节气名，多阴雨，民间有扫墓、踏青习俗。纷纷：形容雨丝细密、连绵不断。断魂：形容极度愁苦、失魂落魄（行人因思乡或旅途孤寂而愁）。借问：请问（礼貌的询问语）。遥指：远远地指着（牧童天真质朴的动作）。文化习俗：清明扫墓源于古代“墓祭”传统，唐代已成为全民性习俗。诗中“杏花村”既指真实村落，也成为酒文化与诗意的象征。四、宋代篇：理趣与闲情的交融（一）王安石·《泊船瓜洲》作者简介：王安石（1021—1086），北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。其诗简洁凝练，常于写景中寄寓政治理想或人生哲思，《泊船瓜洲》以“绿”字成名，尽显炼字功夫。原诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。注释：瓜洲：今江苏扬州一带（长江北岸渡口）。一水间：一水之隔（“间”为“间隔”之意，形容距离近）。钟山：今南京紫金山（王安石故乡江宁的山）。绿：此处作动词，“吹绿”之意（将春风拟人化，生动写江南春色）。炼字赏析：“绿”字历经“到”“过”“入”“满”等字的推敲，最终以动词化的“绿”，既写活春风的动态，又绘出江南的生机，成为千古炼字典范。（二）苏轼·《题西林壁》作者简介：苏轼（1037—1101），北宋文坛领袖，诗、词、文、书、画皆精，其诗富含哲理与豁达情怀。《题西林壁》以庐山为喻，道出“当局者迷，旁观者清”的人生智慧。原诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。注释：西林：西林寺（在江西庐山）。横看：从正面看（庐山连绵如岭）。侧：从侧面看（庐山挺拔如峰）。缘：因为（“只缘”即“只因为”）。哲理启示：诗中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，以庐山喻世事，告诉我们：看待问题需跳出局限，从多角度审视，才能接近真相。五、元明清篇：风骨与童趣的传承（一）王冕·《墨梅》作者简介：王冕（1287—1359），元代画家、诗人，性格孤傲，善画梅、荷。《墨梅》借梅自喻，表达不慕虚荣、坚守本心的志向。原诗：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。注释：洗砚池：化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，指作者洗砚的池塘（暗含勤学、爱梅之意）。淡墨痕：梅花以淡墨点染而成（既写墨梅的形态，又显其清雅）。清气：清香之气，也指清高的气节。乾坤：天地间（“满乾坤”即清香弥漫天地）。精神内涵：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，以梅喻人，体现作者不媚世俗、坚守气节的高尚品格，是小学生体悟“托物言志”手法的经典范例。（二）高鼎·《村居》作者简介：高鼎（生卒年不详），清代诗人，其诗多写田园生活与儿童情趣。《村居》以春日村居为背景，勾勒出儿童放风筝的活泼场景，充满生活气息。原诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注释：草长莺飞：青草生长，黄莺飞舞（形容春景明媚）。拂堤：杨柳枝条轻拂堤岸（“拂”为“轻轻擦过”之意）。醉春烟：陶醉在春天的烟雾般的水汽中（拟人，杨柳似被春景迷醉）。散学：放学（“散”为“结束”之意）。纸鸢（yuān）：风筝（“鸢”为老鹰，纸鸢因形似鹰而得名）。童趣赏析：“忙趁东风放纸鸢”中的“忙”“趁”二字，生动写