小学德育主任工作总结模板

作为小学德育主任，过去一学年的工作中，我始终以“立德树人”为根本任务，立足学校实际与学生成长需求，统筹推进德育工作体系建设，在实践中探索育人路径，在反思中优化工作方法。现将工作情况总结如下，以期为后续德育工作提供参考与改进方向。一、坚守育人初心，夯实德育工作基础德育工作的扎实开展，离不开制度、队伍与家校协同的支撑。这一年，我们从三方面筑牢基础：（一）完善德育制度体系结合《中小学德育工作指南》，修订学校德育工作实施方案，细化班级管理、学生行为规范、德育活动开展等细则，让德育工作有章可循。同时，建立“班主任—德育处—校级”三级管理机制，明确各层级职责，确保日常德育管理的规范性与实效性。（二）强化德育队伍建设针对班主任队伍，开展“德育微论坛”“主题班会设计研讨”等系列培训活动，通过经验分享、案例研讨提升班主任的育人能力；注重师德师风建设，以“师德榜样评选”“师德承诺书签订”为载体，引导教师以高尚师德浸润学生心灵，全年组织师德专题学习4次，覆盖全体教师。（三）深化家校共育合力搭建“家长学校”“亲子实践营”等平台，通过线上家长会、线下亲子活动（如“家庭劳动周”“亲子共读会”）等形式，引导家长参与学生德育过程。本学期开展家校共育活动6场，家长参与率超90%，有效促进家校教育理念的同频共振。二、创新活动载体，激活德育育人活力德育的生命力在于活动的创新性与感染力。我们以主题活动为抓手，让德育从“说教”走向“体验”：（一）主题教育月系列活动围绕“爱国、诚信、感恩、劳动”等主题，每月设计特色活动。如“红色故事我来讲”活动中，学生通过采访长辈、查阅资料，用情景剧、演讲等形式呈现红色记忆，在实践中厚植家国情怀；“诚信小管家”活动里，通过班级“诚信角”“诚信实践任务卡”，引导学生在学习、生活中践行诚信，活动后学生诚信行为规范遵守率提升明显。（二）校园文化浸润行动打造“书香德育”“艺术德育”品牌，举办校园读书节、艺术节，鼓励学生通过读书分享、书画创作、文艺表演表达对真善美的理解。读书节期间，班级共读、亲子共读活动覆盖全校，学生的阅读感悟作品在校园文化长廊展示，形成“以文育人、以美润德”的氛围。（三）社会实践育人延伸组织学生走进社区、博物馆、劳动实践基地，开展“小小志愿者”“传统文化探秘”“田间劳动体验”等活动。在社区服务中，学生参与垃圾分类宣传、关爱独居老人等行动，增强社会责任感；在劳动实践中，通过种植、采摘体验，懂得“劳动创造价值”的道理，活动后学生的实践感悟被多家媒体报道，扩大了德育影响力。三、关注个体成长，筑牢德育育人温度德育的本质是唤醒每个生命的成长自觉。我们聚焦个体差异，做好精准育人：（一）后进生转化帮扶建立“一生一策”帮扶档案，联合班主任、学科教师、心理教师组成帮扶小组，通过谈心疏导、学业辅导、活动激励等方式，帮助行为习惯、学业表现待提升的学生进步。本学期，20余名学生在帮扶下，课堂纪律、作业完成度显著改善，部分学生还在校园“进步之星”评选中获奖。（二）心理健康教育护航构建“课堂+咨询+活动”的心理育人模式，开设心理健康课，每月开展“情绪管理”“同伴交往”等主题辅导；设立心理咨询室，为有需要的学生提供一对一心理疏导；举办“心理健康月”活动，通过心理剧展演、心灵信箱等形式，引导学生学会自我调适。全年开展心理辅导个案50余例，学生心理危机事件零发生。（三）特殊学生关爱行动针对家庭困难、留守儿童等特殊群体，建立“爱心结对”机制，组织教师与学生结对帮扶，在学习辅导、生活关怀、情感陪伴上给予支持。春节、中秋等节日，开展“温暖家访”活动，为特殊学生家庭送去物资与关怀，让学生在关爱中感受德育的温度。四、反思与展望回顾工作，虽有收获，但也存在不足：一是德育评价体系尚需完善，对学生品德发展的过程性评价、多元化评价不够充分；二是家校社协同育人的深度有待加强，社区资源的整合与利用还需拓展；三是德育活动的针对性需进一步提升，部分活动设计与学生年龄特点、认知水平的契合度仍需优化。未来，我将从三方面改进：一是构建“过程+结果”“自评+互评+师评”的多元德育评价体系，用成长档案袋、德育积分卡等形式记录学生品德成长；二是深化家校社协同，建立“德育实践基地”，联合社区、企业开展特色德育活动，拓宽育人场域；三是立足学生年龄特点，分层设计德育活动，如低年级