写作语言通顺教案设计范例

一、教案设计背景与目标定位写作中语言的“通顺性”是思想表达的基础载体，直接影响文本的可读性与感染力。本教案聚焦初中阶段学生写作中常见的语言不通顺问题（如句式杂糅、关联词误用、语序混乱等），通过“诊断—讲解—实践—反思”的阶梯式训练，帮助学生掌握语言通顺的核心技巧，形成主动优化表达的写作习惯。二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析学生写作中语言不通顺的典型问题可归纳为四类：1.结构残缺/杂糅：如“通过这次研学活动，使我学会了团队协作”（缺主语，句式杂糅）；2.关联词误用：如“因为天气恶劣，但是同学们仍按时到校”（关联词搭配不当）；3.语序不当：如“我昨天在图书馆借了一本关于历史的书”（状语语序可优化为“昨天我在图书馆借了一本历史类书籍”）；4.语义冗余：如“他差不多用了整整一个小时完成作业”（“差不多”与“整整”语义重复）。教学需结合实例，引导学生识别问题类型，并掌握“删、补、调、换”的修改策略。（二）学情分析初中阶段学生已具备基本的语法认知，但在写作中易因思维跳跃、语法意识薄弱导致语言卡顿。多数学生能发现明显的不通顺问题，但对复杂语境下的逻辑连贯性（如句群间的衔接）处理能力不足，需通过针对性训练提升语感与修改能力。三、教学目标设定（一）知识与技能目标1.能准确识别写作中“结构、关联词、语序、语义”四类不通顺问题；2.掌握“删（冗余成分）、补（残缺成分）、调（语序）、换（不当词语）”的修改方法，优化句子表达。（二）过程与方法目标通过案例分析、小组合作、实战修改，提升语言感知力与逻辑梳理能力，形成“写作—自检—互评—优化”的闭环思维。（三）情感态度与价值观目标培养严谨的写作态度，体会“通顺的语言是思想的清晰外衣”，增强对文字表达的敬畏感与雕琢意识。四、教学重难点（一）教学重点1.系统梳理语言不通顺的典型类型及修改策略；2.引导学生在写作实践中主动运用技巧优化表达。（二）教学难点1.复杂语境下（如多句群、抒情类文本）的逻辑连贯性优化；2.帮助学生将“语法知识”转化为“语感能力”，实现修改的灵活性与精准性。五、教学方法选择采用案例分析法（以典型病句为载体，直观呈现问题）、小组合作探究法（通过同伴互助深化理解）、实战练习法（将技巧迁移至写作实践），辅以讲授法（讲解核心语法逻辑），形成“认知—实践—内化”的教学链条。六、教学过程设计（45分钟）（一）情境导入：“不通顺的文字有多‘扎眼’？”（5分钟）呈现一段刻意写得不通顺的作文片段（如：“清晨的校园，花坛里的花五颜六色的红的黄的，同学们在操场上跑步，因为今天天气好，所以都很精神。我走进教室，把书包放下，开始早读，书声琅琅的。”），请学生朗读并谈谈感受。→设计意图：通过真实的“阅读不适感”，激发学生对“语言通顺性”的重视，自然导入课题。（二）问题诊断与技巧讲解：“给句子‘看病’的药方”（15分钟）1.分类呈现，逐个击破：出示四类问题的典型例句（如前文所述），引导学生小组讨论“问题在哪？如何修改？”，教师总结修改策略：结构问题：“补”（补主语/宾语）或“删”（删冗余介词/句式）；关联词问题：“换”（替换为正确搭配，如“虽然……但是”“因为……所以”）；语序问题：“调”（调整状语、定语位置，遵循“时间/空间/逻辑”顺序）；语义问题：“删”（去除重复、冗余表述）。教师示范：以“通过这次活动，使我成长了”为例，拆解“介词短语+使令句”的杂糅结构，讲解“删去‘通过’或‘使’”的修改逻辑。2.口诀提炼：将修改策略浓缩为“删补调换四步走，通顺表达不用愁；结构完整关联词，语序合理语义优”，帮助学生记忆。（三）小组合作探究：“短文诊所开业啦！”（10分钟）发放一篇包含多种不通顺问题的短文（如：“《我的周末》：周六早上，我起床后，因为妈妈做了早餐，所以我吃了。然后去书店，买了一本我喜欢的书，是关于科学的。下午，虽然下雨，但是我和同学去看电影，电影很精彩，所以我们都很开心。”），要求小组合作：1.用不同符号标注四类问题（如波浪线标结构，圆圈标关联词，横线标语序，方框标语义）；2.集体讨论修改方案，形成“修改前后对比稿”。→设计意图：通过真实文本的修改，强化对技巧的综合运用，培养团队协作与问题解决能力。（四）实战演练：“给自己的文字‘体检’”（10分钟）1.学生自主完成一段写作（主题：“我的一次小尝试”，150字左右）；2.完成后，先用“四步检查法”（结构、关联词、语序、语义）自检，再与同桌交换互评，用红笔标注需修改处；3.教师巡视，选取典型案例（如逻辑断层、抒情类文本的语序问题）进行全班点评，强调“修改不是‘改错’，而是让表达更精准生动”。（五）总结升华：“通顺，是写作的‘敲门砖’”（5分钟）师生共同回顾：语言通顺的核心要求：句子结构完整、逻辑关系清晰、表述简洁准确；日常写作的“自检习惯”：写完后出声朗读（语感是最好的“检测器”），重点关注“读起来别扭的地方”。七、教学反思与拓展建议（一）教学反思1.部分学生对“逻辑连贯性”（如句群间的衔接）理解不足，后续可增加“段落通顺性”训练（如用关联词优化段落层次）；2.小组合作中，需关注“沉默学生”的参与度，可通过“角色分工”（如“诊断员”“修改员”“发言人”）确保全员投入。（二）拓展建议1.阅读积累：推荐学生摘抄《朝花夕拾》《散步》等经典文本中“语言通顺且富有韵味”的段落，分析其表达逻辑；2.修改档案：建立个人“写作修改手册”，记录每次作文的不通顺问题及改进过程，定期复盘；3.生活实践：鼓励学生给家人写“留言条”“邀请函”，用通顺的语言传递信息，体会文字的实用价值。八、教案设计亮点