幼儿园保教结合实践案例分析

幼儿园保教结合实践案例分析一、保教结合的内涵与实践价值保教结合是幼儿园教育的核心准则，其本质是将保育（幼儿生活照料、习惯养成、情感支持）与教育（认知发展、社会交往、审美启蒙）有机融合，使幼儿在自然的生活与学习中实现身心全面发展。《幼儿园工作规程》明确提出“幼儿园应贯彻保育与教育相结合的原则”，这一要求直指当前部分园所“重教轻保”“保教脱节”的现实困境——如将教育窄化为集体教学，忽视生活环节的教育价值；或把保育等同于“看孩子”，缺乏对幼儿发展需求的深层回应。探索科学的保教结合模式，既是落实政策要求的必然举措，更是回应幼儿成长规律的实践需要。幼儿的学习以直接经验为基础，生活中的穿衣、进餐、游戏等场景，既是保育的阵地，也是教育的契机。下文以A园“生活化成长课程”为例，剖析其如何通过环境、活动、家园、师资等维度，构建保教融合的实践生态。二、案例背景：A园的探索起点A园是一所普惠性公办幼儿园，以“让成长自然发生”为办园理念，聚焦3-6岁幼儿的生活化发展需求，构建“生活化成长课程”。园所共设小、中、大班12个班级，在园幼儿300余名，教师团队45人，其中保育员与教师配比符合《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》要求。此前，园所曾面临“教育活动与生活环节割裂”“教师保育意识薄弱”等问题，因此以“保教结合”为突破口，尝试将生活教育化、教育生活化。三、实践路径：保教融合的多维实施策略（一）环境创设：从“照料空间”到“学习场域”A园摒弃“教育区角+生活区域”的割裂式设计，将保育功能与教育目标嵌入环境细节：生活区角的教育渗透：在中班设置“小小厨房”，幼儿在教师指导下参与择菜、搅拌等简单烹饪活动（保育：锻炼手部精细动作、培养劳动习惯），同时教师引导幼儿观察食材形态（科学：感知物体特征）、计数餐具数量（数学：10以内点数），使生活技能培养与多领域学习自然融合。自然角的“生命教育”：大班自然角打造“植物成长工坊”，幼儿每日轮流照料植物（保育：责任感与观察力培养），教师则通过“成长日记”引导幼儿记录植物高度、叶片变化（语言：图文表达；科学：探究生命规律）。某幼儿因照料的植物枯萎而情绪低落，教师借此开展“生命的韧性”主题谈话（社会：情绪管理；健康：挫折教育），将保育中的情感支持转化为教育契机。（二）一日活动：打破“教育”与“生活”的边界A园重构一日活动流程，将保育需求转化为教育资源，使每个环节都承载“保”与“教”的双重目标：晨间接待：从“晨检”到“情绪互动”：除常规健康检查外，设置“情绪气象站”——幼儿用“太阳”“云朵”“雨滴”贴纸表达当日心情，教师据此分组开展互动：对“雨滴”幼儿（情绪低落），保育员以拥抱、故事倾听给予情感安抚（保育）；教师则引导幼儿用语言描述情绪原因（语言：表达能力），并邀请同伴分享“开心小事”（社会：社交能力）。午餐时光：从“吃饭”到“营养课堂”：每日午餐前，“营养小主播”（幼儿轮流担任）结合图片介绍食材营养（如“胡萝卜里的维生素能让眼睛更亮”），教师补充讲解健康饮食知识（健康：饮食习惯），同时引导幼儿观察食材颜色、形状（艺术：审美感知）。餐后，幼儿自主整理餐具、擦拭桌面（保育：自理能力），教师则以“餐具分类”游戏巩固数学认知（数学：分类概念）。（三）家园共育：构建“保教共同体”A园认为，保教结合的成效需家庭与幼儿园同频共振。为此，园所搭建多元沟通渠道，推动家长从“旁观者”变为“参与者”：家庭保教任务：小行动，大影响：每月发布“家庭保教小任务”，如“周末亲子整理书包”——幼儿自主分类文具、书籍（保育：自理能力），家长通过拍照记录、文字反馈参与过程（教育：亲子互动）。某家长反馈：“孩子整理书包时会说‘书本要按大小排队’，还学会了自己检查作业，独立性明显提升。”家长课堂：理念传递与能力支持：邀请妇幼保健专家、学前教育学者开展“科学保教”系列讲座，内容涵盖“幼儿睡眠习惯培养”“生活中的数学启蒙”等，帮助家长理解“保教融合”的内涵。同时，园所开放“半日保教观摩”，让家长直观感受幼儿园如何在穿衣、游戏中渗透教育目标。（四）教师发展：打破“教”与“保”的角色壁垒A园通过教研机制创新，推动教师与保育员形成“保教共同体”：联合教研：问题导向的实践反思：每月开展“保教案例研讨”，教师与保育员共同剖析实践中的问题。如针对“小班幼儿午睡哭闹”，团队分析出“分离焦虑”“睡眠环境不适”等原因，制定“睡前安抚套餐”：保育员播放轻柔音乐、进行穴位按摩（保育：身体放松），教师则讲述简短绘本故事（教育：语言与想象力），并根据幼儿喜好调整陪伴方式（如对依恋物的幼儿允许携带玩偶）。角色体验：能力互补的双向成长：每学期开展“教师当保育员”“保育员进课堂”活动。教师体验保育工作后，更关注幼儿生活细节中的教育价值（如在整理衣物时引导颜色分类）；保育员参与教学活动设计后，能将保育经验融入教育环节（如在户外活动中提醒幼儿“出汗后要及时擦汗，就像小植物需要及时浇水”）。四、成效与反思：保教融合的生长性思考（一）实践成效A园的探索取得了多维度成效：幼儿方面，生活自理能力（如自主穿衣、整理书包）、学习兴趣（科学探究、语言表达）、情绪稳定性（如入园焦虑缓解）均有显著提升；家长层面，对幼儿园的满意度达95%以上，参与家园活动的主动性明显增强；教师团队则形成“保教无界”的专业共识，保育老师能设计简单的教育游戏，教师也能熟练处理幼儿生活照料中的教育契机。（二）反思与展望1.避免形式化：回归幼儿需求：保教结合需警惕“为融合而融合”，如某些园所将“生活环节”强行设计成集体教学，反而违背了幼儿的自主性。A园的经验表明，应尊重幼儿的个体差异（如对进餐慢的幼儿，需耐心引导而非统一“比赛式”进食），让保教策略贴合幼儿真实需求。2.长效保障：政策与资源支持：保教结合的深化需要园所制度、经费、师资的持续投入。A园通过设立“保教创新基金”支持环境改造、教师培训，并与高校合作开展课题研究，为实践提供理论支撑。未来，需进一步探索“保教结合”的评价体系，避免以“教育成果”代替“保教质量”的单一评价倾向。五、结语：让保教融合成为幼儿成长的“隐形翅膀”保教结合不是简单的“保+教”，而是一种“润物无声”的教育生态——在幼儿穿衣时培养秩序感，在游戏中呵护好奇心，