小学公开课教学活动记录

小学语文学科公开课教学活动记录——以《富饶的西沙群岛》教学为例一、活动背景与基本信息为深化课堂教学改革、提升教师课堂实践能力，促进校际教研交流与教师专业成长，XX小学于X年X月X日开展语文学科公开课教学活动。本次公开课由三年级语文教师李老师执教，课题为部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》，授课班级为三年级一班，参与人员包括学校语文教研组全体教师及部分兄弟学校观摩教师。二、教学内容与目标《富饶的西沙群岛》是一篇写景散文，课文以生动语言描绘西沙群岛的美丽风光与丰富物产。教学目标设定为：1.会认、会写文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2.学习“总分总”结构，体会作者对西沙群岛的赞美之情；3.培养语言表达与审美情趣，激发对祖国河山的热爱。教学重难点：引导学生品味优美语句，感受西沙群岛的“富饶”与“美丽”，学习写作手法。三、教学过程纪实课堂伊始，李老师借助西沙群岛实景视频导入——碧海蓝天、五彩珊瑚的画面瞬间抓住学生目光。她顺势提问：“‘富饶’是什么意思？从课题猜猜，西沙群岛哪里富饶？”一连串问题激发了学生的探究欲。新授环节采用“自主探究+小组合作”推进：学生先自主朗读课文，圈画描写风景或物产的语句；随后以小组为单位，围绕“西沙群岛的风景美在哪里？物产有多丰富？”展开讨论。李老师深入各组倾听指导，如在讨论“海底珊瑚”时，引导学生关注“各种各样”“有的像……有的像……”的句式，体会生动描写。汇报展示时，学生踊跃发言：有的小组模仿珊瑚形态朗读语句，有的结合“懒洋洋”感受海参的悠闲。李老师顺势引导对比“蠕动”与“爬行”，让学生辨析用词准确性。品悟“海鸟多”的段落时，她设计“角色体验”活动：“如果你是西沙群岛的海鸟，会对同伴说什么？”学生化身“海鸟”，用童趣语言表达对家园的喜爱，既深化理解，又培养想象力。巩固拓展环节，李老师出示桂林山水、张家界奇峰的图片，让学生模仿课文“总分”结构描述画面。学生尝试道：“桂林的山真奇啊，有的像骆驼，有的像巨人，形态万千”，较好地迁移了写作方法。课堂尾声，李老师用“思维导图”回顾课文结构，布置作业：为家人介绍一处喜欢的风景，尝试运用课文手法。四、教学亮点与待改进之处（一）教学亮点1.情境创设鲜活有效：视频导入与角色体验让文本直观可感，学生在情境中入情入境，降低理解难度。2.读写结合自然渗透：品析文本后设计“模仿写作”，将阅读方法转化为表达能力，体现“以读促写”理念。3.评价方式多元互动：教师评价具体（如“你的朗读让老师仿佛看到了珊瑚在跳舞！”），学生互评生动（如“他把‘懒洋洋’读得特别形象！”），激励性强。（二）待改进之处1.小组讨论深度把控不足：部分小组讨论偏离文本，教师引导介入稍显滞后。2.课堂时间分配不均：“海底物产”环节用时过长，“海鸟”段落教学仓促，拓展写作指导不充分。五、教学反思与改进建议（一）教学反思本次公开课践行“以学生为主体”理念，通过多元活动激发参与热情，但小组合作组织与时间管理仍需优化，需提升课堂调控能力，确保环节紧凑、目标达成。（二）改进建议1.优化小组合作设计：提前明确任务与要求（如发放“任务卡”、限定发言时间），培养学生专注度与合作效率。2.精准把控教学节奏：课前预设各环节时长，对重点内容设计“分层推进”（如“自主圈画—小组分享—教师精讲”），避免前松后紧。3.深化读写结合训练：拓展写作环节增加“范文引路”，出示结构清晰、语言生动的片段，让学生更明确模仿方向。六、活动成效与后续展望本次公开课为执教教师提供了展示与反思平台，也让观摩教师在课堂组织、文本解读、读写结合等方面获得启发。后续学校将以此次活动为契机，开展“同课异构”“微专题研讨”，持续探索高效语文课堂构建路径