高考文言文考点专题复习资料

文言文阅读是高考语文的核心板块之一，其考查既注重文言基础知识的积累，也强调文本理解与文化素养的综合运用。结合《考试大纲》要求与历年真题规律，本文从文言实词、文言虚词、特殊句式、断句翻译、文化常识、文本理解六大核心考点入手，梳理考法、技巧与典型案例，助力考生构建系统的复习体系。一、文言实词：语境为钥，多维突破文言实词是理解文意的基础，考查聚焦一词多义、古今异义、通假字、词类活用四大方向，需结合语境与语法特征综合判断。（一）一词多义：依托语境辨义项文言实词多为多义词，需通过上下文逻辑推导词义。如2023年全国甲卷《梁书·韦叡传》中“叡每昼接客旅，夜算军书”的“算”，结合“军书”（军事文书）语境，可推断为“核算、谋划”（而非“计算”）。技巧：积累高频多义词（如“属、适、过、易、间”等），结合“瞻前顾后”法，从相邻词句的语义关联中确定义项。（二）古今异义：关注语义演变古今异义分“词义扩大/缩小/转移/感情色彩变化”四类。如“行李之往来”（《烛之武退秦师》）中“行李”指“出使的人”，今指“行装”；“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中“卑鄙”指“地位低微，见识浅陋”，今含贬义。考法：选项常以“今义释古义”设错，需对比语境判断是否“以今律古”。（三）通假字：音形义关联推断通假字多为“同音通假”或“形近通假”。如“君子生非异也”（《劝学》）中“生”通“性”（本性）；“颁白者不负戴于道路矣”（《寡人之于国也》）中“颁”通“斑”（花白）。技巧：若某字在语境中语义不通，尝试以同音字（如“蚤”通“早”）或形近字（如“取”通“娶”）替换，验证是否通顺。（四）词类活用：语法功能定词性词类活用需结合语法结构分析：名词活用：名作动（“沛公军霸上”中“军”为“驻军”）、名作状（“吾得兄事之”中“兄”表“像对待兄长一样”）、名使动/意动（“先破秦入咸阳者王之”中“王”为“使……称王”）。动词/形容词活用：动/形作名（“盖其又深，则其至又加少矣”中“至”为“到达的人”）、动使动/意动（“项伯杀人，臣活之”中“活”为“使……活”）、形使动/意动（“且夫我尝闻少仲尼之闻”中“少”为“认为……少”）。考法：选项常混淆活用类型（如将“名作状”误判为“名作动”），需通过“主谓宾定状补”的语法分析确定词性变化。二、文言虚词：定位语境，辨明用法高考聚焦18个常见虚词（之、其、以、于、而、则、乃、且、若、所、为、焉、也、乎、者、何、因、与），考查意义+用法的综合判断，需结合“句位+词性+语境”三维分析。（一）高频虚词突破以“之”“其”“以”为例：之：①助词（“道之所存，师之所存也”，主谓间取独）；②代词（“作《师说》以贻之”，代“李蟠”）；③动词（“吾欲之南海”，“到……去”）。其：①代词（“其闻道也固先乎吾”，代“他”）；②语气词（“其皆出于此乎”，表推测，“大概”）；③副词（“尔其无忘乃父之志”，表祈使，“一定”）。以：①介词（“以勇气闻于诸侯”，“凭借”）；②连词（“夫夷以近，则游者众”，表并列，“而”）；③动词（“皆以美于徐公”，“认为”）。（二）解题技巧：“代入法+排除法”将虚词的常见义项代入原句，结合语境排除矛盾项。如2022年新高考Ⅰ卷“欲以代吴汉为大司马”中“以”，代入“用/让”（介词）通顺，代入“认为”（动词）则语义矛盾，故判断为“用”。三、文言特殊句式：抓标志，明结构特殊句式包括判断句、被动句、倒装句、省略句，需通过“标志词+语法结构”识别。（一）判断句：“……者，……也”等形式典型标志：“……者，……也”（“廉颇者，赵之良将也”）、“……，……也”（“和氏璧，天下所共传宝也”）、“乃/即/则/皆”表判断（“当立者乃公子扶苏”）。无标志判断：需结合语义（“刘备天下枭雄”，语义表判断）。（二）被动句：“于/为/见/被”等标志“于”表被动：“而君幸于赵王”（“于”引出主动者）；“为”表被动：“身死国灭，为天下笑”（“为”引出主动者）；“见”表被动：“秦城恐不可得，徒见欺”；“被”表被动：“信而见疑，忠而被谤”（“被”后接动词）。（三）倒装句：语序后置/前置宾语前置：否定句（“不吾知也”，“吾”前置）、疑问句（“沛公安在”，“安”前置）、“之/是”提宾（“句读之不知，惑之不解”）；状语后置：“于/以”引导（“青，取之于蓝，而青于蓝”，“于蓝”作状语后置）；定语后置：“之……者”“……之……”（“马之千里者”“蚓无爪牙之利”）；主谓倒装：表强调（“甚矣，汝之不惠”，强调“汝之不惠”）。（四）省略句：成分省略需补全常见省略主语（“（公）度我至军中，公乃入”）、谓语（“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）、宾语（“竖子不足与（之）谋”）、介词（“将军战（于）河北，臣战（于）河南”）。四、文言断句与翻译：精准拆解，信达兼顾断句与翻译是文言文阅读的“实操性”考点，需结合语法、语境、文化常识综合突破。（一）文言断句：抓标志，理结构虚词标志：句首发语词（夫、盖、若夫）后断，句末语气词（也、矣、焉、耳）前断；句式标志：对称句（“故木受绳则直/金就砺则利”）、判断句/被动句后断；语法标志：主谓之间、动宾之间可断（“沛公/军霸上”“夺/项王天下者”）。真题示例（2023年全国乙卷）：“时周祖为枢密使/召渭与语/奇之/擢右班殿直/领渭桥砦主/俄兼护城都巡检”解析：“召渭与语”（动宾结构）、“奇之”（意动用法）、“擢……”“领……”“兼……”（官职变动的连动结构），据此断句。（二）文言翻译：“信、达、雅”三原则信：准确译出实词、虚词、句式（如被动句需译出“被”，宾语前置需调整语序）；达：语句通顺，符合现代汉语语法；雅：兼顾文采（如“其闻道也固先乎吾”译为“他懂得道理本来就比我早”）。技巧：“留”（专有名词如官职、地名）、“删”（语气词、发语词）、“换”（古今异义、通假字）、“调”（倒装句）、“补”（省略成分）。真题示例（2022年新高考Ⅱ卷）：“而既知其不可，复断之以法，此乃思小忿而存大信也。”翻译：“但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是顾及小的愤怒而保全大的信用啊。”解析：“断之以法”（状语后置，调为“以法断之”）；“此乃……也”（判断句，译出“是”）；“忿”“信”（古今异义，译为“愤怒”“信用”）。五、文化常识：立足课本，拓展延伸文化常识考查古代官职、礼仪、历法、称谓、科举、地理等，需以课本为核心，辐射课外。（一）常考类别与示例官职任免：“除”（授官，“除臣洗马”）、“拜”（授官，“拜为上卿”）、“迁”（升迁/贬谪，“再迁为太史令”“左迁九江郡司马”）、“黜”（罢免，“有罪得以黜”）；礼仪习俗：“太牢”（牛、羊、豕三牲）、“少牢”（羊、豕二牲）、“冠礼”（男子二十岁成年礼）；科举制度：“乡试”（省级考试，考中为“举人”）、“会试”（礼部考试，考中为“贡士”）、“殿试”（皇帝亲考，考中为“进士”）；地理称谓：“江左”（长江下游以东地区）、“关中”（函谷关以西）。（二）考法与技巧选项常以“张冠李戴”（如将“庙号”与“谥号”混淆）、“时空错位”（如“汉唐官职混用”）设错。需结合课本例句（如《陈情表》“前太守臣逵察臣孝廉”中的“孝廉”是汉代察举科目），对比选项描述是否符合史实。六、文本内容理解与分析：比对细节，逻辑推导该考点要求对文章内容进行概括、分析、评价，选项多从“事件顺序、人物言行、因果关系、观点态度”等角度设错。（一）常见设错类型无中生有：选项添加原文未提及的事件（如“某人物曾建议皇帝改革，原文仅说其‘议论时政’”）；张冠李戴：将甲的行为/言论归到乙名下（如“原文是‘李斯上书’，选项误为‘赵高上书’”）；因果倒置：颠倒事件的因果关系（如“原文‘因灾荒减税’，选项误为‘减税导致灾荒’”）；以偏概全：用部分事例概括整体（如“原文某官员‘在A地清廉，在B地严苛’，选项说‘该官员一生清廉’”）。（二）解题技巧：“原文比对法”将选项逐句与原文对应，关注时间词、官职变动词、人物称谓、事件逻辑，标记矛盾点。如2021年全国甲卷选项“王涣扫除积弊，境内风清气正……后任洛阳令，仍然政绩显著”，原文“为太守陈宠功曹……迁为洛阳令”，可见“扫除积弊”是任“功曹”时的事，选项“后任洛阳令”时间错位，故错误。复习建议：体系化积累，情境化应用1.基础积累：整理课本文言篇目的实词、虚词、句式、文化常识，形成“知识树”（如以“《鸿门宴》”为核心，关联“谢、举、谢、因”等实词，“之、其、以”等虚词，“宾语前置”等句式）。2.真题演练：近五年高考真题（分考点拆解训练，如“实