小学科学课程环境教育融合教学方案

一、环境教育融入小学科学课程的价值定位在全球生态危机与素质教育深化的背景下，小学科学课程作为培养学生科学素养与环境意识的核心载体，亟需突破学科边界，将环境教育有机融入教学体系。环境教育以“认知环境、尊重自然、践行环保”为目标，与小学科学“探究自然规律、培养实践能力”的育人方向高度契合。通过融合教学，既能帮助学生建立“人与自然和谐共生”的科学认知，又能引导其从“知识理解”走向“责任行动”，为生态文明建设储备具有科学思维与环保自觉的未来公民。二、融合教学的三维目标架构（一）知识目标：构建环境认知体系低年级（1-2年级）：感知身边环境现象（如四季变化、动植物栖息地），识别常见环境问题（如垃圾污染、水资源浪费）。中年级（3-4年级）：理解环境要素的相互作用（如生物与环境的依存关系、资源的循环利用），分析简单环境问题的成因（如雾霾与人类活动的关联）。高年级（5-6年级）：掌握环境问题的科学原理（如温室效应的成因、生态系统的自我修复机制），了解环保政策与技术（如垃圾分类标准、新能源应用）。（二）能力目标：发展环境实践素养观察与调查能力：能运用感官或工具（如放大镜、pH试纸）观察环境变化，设计简单问卷或记录表开展校园/社区环境调查。分析与解决能力：能基于数据（如水质检测结果、垃圾产量统计）分析环境问题，提出可操作的改进方案（如校园节水计划、班级绿化方案）。协作与创新能力：在小组项目中（如“校园生态角建设”）分工合作，运用跨学科知识（如美术设计、数学统计）优化环保方案。（三）情感目标：培育环境责任意识建立自然情感：通过种植、观测等活动，萌发对动植物的关爱、对自然景观的审美体验。强化责任认同：认识到个人行为对环境的影响，主动践行低碳生活（如节约用电、自带餐具），并影响家庭与社区。树立生态理想：关注全球环境议题（如生物多样性保护），形成“人类是自然共同体一员”的价值观。三、融合教学的内容设计与学段衔接（一）教材融合点挖掘结合小学科学教材的“生命科学”“物质科学”“地球与宇宙科学”三大领域，梳理环境教育切入点：生命科学领域：以“生物与环境”为核心，融合“栖息地破坏与生物多样性减少”“外来物种入侵的危害”等内容（如三年级《动物的一生》可拓展“城市扩张对鸟类生存的影响”）。物质科学领域：以“资源与能源”为核心，融合“材料的循环利用”“能源消耗与碳排放”等内容（如四年级《岩石与土壤》可延伸“土壤污染与农作物安全”）。地球与宇宙科学领域：以“地球环境变迁”为核心，融合“气候变化的人为因素”“自然灾害的预防与应对”等内容（如五年级《地球表面的变化》可关联“植被破坏与水土流失”）。（二）学段进阶设计学段核心任务典型活动--------------------------低年级环境感知与体验校园植物观察日记、“寻找身边的浪费现象”摄影展中年级问题探究与分析家庭用水/用电调查、“模拟酸雨对植物的影响”实验高年级行动设计与实践社区垃圾分类宣传、“校园雨水花园”建设项目四、多元化教学策略的实践路径（一）情境浸润式教学：激活问题意识创设真实或模拟的环境情境，引发学生探究欲。例如：模拟“河流污染”实验：在水槽中投放不同污染物（如油污、落叶、洗涤剂），观察水质变化对水生植物/动物（如浮萍、小金鱼）的影响，引导学生分析污染链的形成。角色扮演“环保小法庭”：围绕“一次性餐具的使用争议”，让学生分别扮演“商家”“环保组织”“消费者”，从科学、经济、伦理角度辩论，深化对“绿色消费”的理解。（二）项目式学习：驱动深度实践以真实问题为导向，设计跨周期项目。例如：“校园垃圾分类优化”项目：1.调查阶段：分组统计班级垃圾产量、类型，绘制“垃圾成分饼图”；2.分析阶段：结合科学课“材料的性质”，探究不同垃圾的降解周期与回收价值；3.行动阶段：设计垃圾分类宣传海报（融合美术课）、制作可回收物手工艺品（融合劳动课），并向学校提交“垃圾分类改进提案”。（三）跨学科整合：拓展教育维度打破学科壁垒，实现知识的联动应用：科学+语文：观察校园植物后，撰写《植物的自白》科普短文，既巩固科学认知，又提升表达能力。科学+数学：统计家庭一周垃圾重量，用折线图分析垃圾产生规律，计算班级年均垃圾量，理解“积少成多”的环境压力。科学+艺术：以“未来绿色城市”为主题，用废旧材料制作立体模型，表达对可持续发展的想象。（四）户外实践：深化知行合一依托校园、社区、自然基地开展体验式学习：校园实践：开辟“班级责任田”，种植蔬菜/花卉，观察植物生长与土壤、气候的关系，体验“食物从哪里来”。社区实践：参与“河道生态调查”，用溶解氧检测仪、浊度仪测量水质，对比不同河段的生态差异，向社区提交《河道保护建议书》。基地实践：走进植物园/污水处理厂，通过专家讲解、实地操作（如植物扦插、污水过滤实验），直观理解生态系统的复杂性与环保技术的应用。五、融合教学的评价体系构建（一）过程性评价：关注成长轨迹观察记录：教师通过课堂表现、实验操作、小组合作等维度，记录学生的探究能力变化（如从“被动观察”到“主动提问”的转变）。实践日志：要求学生用图文结合的方式记录环保行动（如“我的低碳日记”：今日步行上学，节约碳排放X千克），反思行为对环境的影响。（二）成果性评价：重视多元输出作品评价：对学生的环保作品（如废旧材料制作的“生态瓶”、垃圾分类宣传手册）从科学性、创新性、实用性三方面打分。方案评价：对学生提出的环保方案（如“校园节水方案”），评估其可行性（如是否符合学校实际、是否有数据支撑）与实施效果（如节水率提升幅度）。（三）发展性评价：促进持续成长成长档案袋：收录学生不同阶段的环境认知作业、实践照片、反思日记，直观呈现其环境素养的进阶过程。社会反馈：通过家长问卷（如“孩子是否带动家庭践行环保”）、社区评价（如“学生提案是否被采纳”），评估教育的社会影响力。六、实施保障与支持体系（一）师资能力提升开展“环境教育专题培训”：邀请生态学家、环保志愿者入校，通过案例研讨、实验实操（如环境监测仪器使用），提升教师的环境知识储备与教学转化能力。建立“科学+环境”教研组：定期开展跨学科备课，如科学教师与道德与法治教师共同设计“垃圾分类”主题课，确保教学目标的一致性。（二）资源整合利用开发校本课程：结合地域特色（如沿海地区开发“海洋生态保护”课程，山区开发“森林资源可持续利用”课程），补充国家教材的环境教育内容。拓展校外基地：与植物园、污水处理厂、垃圾焚烧发电厂等单位共建“环境教育实践基地”，签订长期合作协议，保障实践活动的常态化开展。（三）家校社协同育人家庭层面：设计“环保亲子任务”（如“家庭旧物改造大赛”“周末无车日”），通过家长微信群分享实践照片，形成家校环保共同体。社区层面：联合社区居委会开展“环保小卫士”评选，鼓励学生参与社区环境治理（如楼道堆物清理、社区绿化养护），将课堂学习延伸至社会服务。七、教学案例：《植物的一生》与环境教育的融合实践（一）学段：三年级（生命科学领域）（二）融合目标：知识：理解植物生长与土壤、水分、光照的关系，认识“土壤退化对植物生存的威胁”。能力：设计对比实验探究土壤肥力的影响，提出“校园绿化土壤改良方案”。情感：增强对植物的关爱，树立“保护土壤就是保护生命”的意识。（三）教学过程：1.情境导入：播放“沙漠化地区植物枯萎”的视频，提问“为什么同样的植物在不同地方生长状况不同？”引发学生对“土壤质量”的关注。2.实验探究：分组实验：将绿豆种子分别种植在“肥沃土壤”“贫瘠土壤”“污染土壤”（加入少量油污）中，控制水分、光照等变量，持续观察并记录发芽率、生长高度。数据分析：用柱状图对比三组植物的生长差异，讨论“土壤问题对植物的影响”，延伸至“土壤污染对农作物、人类健康的危害”。3.实践拓展：校园调查：观察校园绿化带的土壤状况（如板结、杂草丛生），分析成因（如过度踩踏、化肥滥用）。方案设计：分组设计“校园土壤改良方案”，如“堆肥改善贫瘠土壤”“铺设石板路减少踩踏”“种植固氮植物修复土壤”，并在班级责任田实施验证。4.总结反思：引导学生思考“如果土壤持续退化，人类将面临什么？”，鼓励其从“节约用纸（减少树木砍伐）”“自带餐具（减少白色污染）”等小事践行土壤保护。八、结语：走向“知行合一”的环境