小学《团圆》课文教学设计实录

小学《团圆》课文教学设计实录一、教学背景与目标定位《团圆》改编自同名绘本，以小女孩“毛毛”的视角，讲述了常年在外的爸爸春节回家团圆的故事。文本通过“摸胡子”“藏硬币”等细腻细节，传递亲情的珍贵与团圆的温暖。结合三年级学生认知特点（情感体验丰富但抽象理解能力待提升），本课教学目标设定为：语言建构：正确朗读课文，积累“团圆、胡茬、期盼”等词语，学习通过动作、场景描写体会情感的表达方法。思维发展：抓关键细节（如“摸胡子”“藏硬币”），揣摩人物心理，提升文本解读的逻辑思维能力。审美鉴赏：感受质朴语言中的情感美，体会“团圆”的多重内涵（亲情凝聚、文化传承）。文化传承：联系春节习俗，理解“团圆”的中华文化精神价值，激发对家庭、亲情的珍视。教学重难点：通过细节描写体会人物情感，突破点在于将文本情感与生活经验联结，从“文字细节”走向“情感共鸣”。二、教学过程实录：从文本解读到情感共鸣（一）情境导入：唤醒“团圆”的生活记忆（播放春节家庭团聚短视频：包饺子、贴春联、放烟花等画面闪过）师：视频里的画面让你想到了什么？你的“团圆时刻”是什么样的？生1：我想到去年除夕，全家人一起看春晚，奶奶煮的饺子特别香！生2：爸爸在外地工作，每年春节他回来，我们会一起贴春联，他贴得又快又好！师：（微笑）团圆是春节最美的风景。今天我们认识的“毛毛”，她的爸爸也回家了，他们的团圆故事里，藏着很多温暖细节。（设计意图：以生活情境唤醒情感经验，搭建文本与学生生活的桥梁，为理解“毛毛的团圆”铺垫情感基础。）（二）初读感知：梳理“团圆”的故事脉络师：请自由朗读课文，圈出生字词，思考：爸爸回家后，和毛毛、妈妈做了哪些事？（学生朗读，教师巡视指导，随后交流反馈）生3：爸爸带了礼物，和毛毛摸胡子，一起贴春联、包汤圆，还把硬币包进汤圆里。师：（板书关键词：带礼物、摸胡子、贴春联、包汤圆、藏硬币）这些小事串起了团圆的春节。谁能用一句话说说故事主要内容？生4：春节到了，毛毛的爸爸回家，和家人一起过年，做了很多温暖的事，最后爸爸又离开去工作了。师：（补充）对，故事结尾带着不舍，但团圆的温暖留在了心里。再读课文，注意读准“茬（chá）”“黏（nián）”等生字，“期盼”的“盼”是前鼻音。（设计意图：初读落实识字、梳理内容的基础目标，通过关键词提取和主要内容概括，培养信息整合能力。）（三）精读品悟：解码“团圆”的情感细节1.聚焦“摸胡子”：从动作里读心情（出示句子：“爸爸的胡茬扎得我脸痒痒的，可我还是使劲地往他怀里钻。”）师：读一读，说说你看到了什么画面？生5：毛毛很想爸爸，爸爸的胡子扎人，但她还是往爸爸怀里钻，说明她特别想和爸爸亲近。师：（追问）“使劲地钻”这个动作，让你感受到毛毛的心情是怎样的？生6：激动、开心！爸爸好久没回来，她太想爸爸了，所以不管胡子扎不扎，都要紧紧挨着爸爸。师：（引导朗读）带着想念和激动的心情再读，注意“使劲地”“钻”要读得有力量，读出毛毛的依恋。（设计意图：抓动作细节，引导学生通过文字想象画面，体会人物内心的思念与亲昵，落实“语言—思维—情感”联动训练。）2.探究“藏硬币”：从习俗里品团圆师：包汤圆时，爸爸把一枚硬币包了进去，这枚硬币有什么特别的意义？生7：课文里说“谁吃到它，谁就会有好运”，这是春节习俗，代表祝福。师：（拓展）对，春节包汤圆、饺子放硬币，是中国人的传统习俗，寓意“团圆、好运”。再看毛毛吃到硬币后的反应——“我叫着、笑着，把硬币攥在手里，舍不得放下。”从“叫着、笑着”“攥”这些词，你又能读懂什么？生8：毛毛特别开心，不仅因为吃到了好运，更因为爸爸在身边，和她一起分享快乐，所以她很珍惜这个时刻。师：（小结）这枚硬币，包着爸爸的爱，包着团圆的祝福，也包着毛毛对幸福的珍惜。我们一起带着温暖，朗读这部分内容。（设计意图：结合传统文化习俗，深挖细节的情感内涵，让学生理解“团圆”是文化与情感的传承。）（四）拓展延伸：联结“团圆”的生活与思考师：毛毛的团圆是短暂的，爸爸很快离开，但温暖留在心里。生活中，你的“团圆时刻”有没有特别的细节？比如一次难忘的相聚，一件温暖的小事？生9：爷爷每年给我编竹蜻蜓，我们在院子里玩，阳光照在身上，特别暖。生10：妈妈是护士，过年有时值班，她回来会带医院的小福字，虽然她不在家，但福字让我觉得她一直想着我。师：（感动）这些细节，和课文里的“摸胡子”“藏硬币”一样，都是团圆的温度。还有很多人像毛毛爸爸一样，为了责任不能常回家，但他们的爱从未缺席。我们可以把想对他们说的话，写在小卡片上，或画一幅“我的团圆”。（设计意图：从文本走向生活，引导学生发现生活中的情感细节，深化对“团圆”的多元理解，渗透对亲情、责任的思考。）（五）作业设计：延续“团圆”的情感表达1.基础巩固：抄写生字词，用“期盼、团圆”各写一句话。2.创意表达：以《我的团圆时刻》为题，写一个生活中的温暖细节（150字左右），或画一幅团圆主题的画，配文字说明。3.实践拓展：和家人一起做一件“团圆小事”（如包汤圆、贴春联），用照片或文字记录过程与感受。三、教学反思：在细节中深耕语文与人文本课以“情感”为线索，通过“生活唤醒—文本解码—生活联结”的路径，将语文要素（细节描写、语言表达）与人文关怀（亲情、文化）有机融合。课堂生成中，学生对“藏硬币”的习俗解读、对“团圆细节”的生活分享