聋校一年级语文授课教案

一、教学目标（一）知识与技能1.认识“书、本、笔、桌、椅”5个汉字，掌握其基本笔画、结构特点；2.能准确用手语表达汉字含义，结合口型初步感知字音；3.学习正确的书写姿势，规范完成汉字的笔画书写。（二）过程与方法1.通过实物观察、图片演示、小组游戏，提升视觉感知与手语表达能力；2.借助动画笔顺演示、田字格示范，掌握汉字书写规律；3.结合生活场景，建立汉字与实际运用的联系。（三）情感态度与价值观1.在生活化情境中感受语文学习的乐趣，增强对校园生活的认知；2.培养主动用手语交流的意识，提升学习自信心。二、教学重难点（一）教学重点1.汉字的认读、手语的准确表达；2.汉字笔画的规范书写（如“书”的横折、“本”的竖钩）。（二）教学难点1.理解汉字字义并与生活实际建立联系（如“桌”的功能认知）；2.克服书写时的空间感知困难（如笔画位置、结构布局）。三、教学准备1.实物教具：书本、笔记本、铅笔、课桌模型、椅子模型各1套；2.视觉教具：生字卡片（正面“汉字+实物图”，背面“手语图示”）、多媒体课件（含笔顺动画、校园生活场景视频）；3.书写教具：田字格书写纸、彩色粉笔、握笔姿势示意图。四、教学流程（一）情境导入（5分钟）播放无声校园场景视频（画面：小朋友整理书包、摆放桌椅、拿笔写字），暂停后提问：“画面里的物品是什么？谁能用手势告诉老师？”（鼓励学生用已有手语表达，如“书”的手势）。引出课题：“今天我们一起认识这些‘生活中的小汉字’，看看它们的样子和含义吧！”（二）新知探究（15分钟）1.实物+卡片认知依次出示“书、本、笔、桌、椅”的实物，让学生触摸、观察（如感受书本的纸张、铅笔的形状）；展示对应的生字卡片（图+字），教师用清晰口型+标准手语同步演示（如“书（shū）”的手语：双手平摊，右手从左手上划过，模仿翻书动作），请学生模仿，逐个纠正手势规范性（如手指弯曲度、动作幅度）。2.字义理解结合生活提问：“我们什么时候会用到书？”（引导学生用手语/简单口语回答，如“上课”“看书”），再展示“小朋友读书”的图片，强化“书是学习工具”的认知。同理，用图片/简笔画辅助讲解“本、笔、桌、椅”的字义（如画一张课桌，标注“桌”）。3.笔顺学习播放笔顺动画（如“书”的横折→横折钩→竖→点），教师在黑板田字格中同步示范书写，边写边用手语说“横折（手势：右手横画后折向下方）、横折钩（手势：横画后钩状）……”，让学生观察笔画走向和位置；请学生上台用彩色粉笔模仿书写，教师点评（如“这个横折的角度很标准！”）。（三）巩固练习（10分钟）1.游戏：实物找朋友将实物和生字卡片分发给小组，学生需配对实物与卡片，并用手语说出汉字（如拿起书本，比划“书”的手语，同时指卡片）。教师巡视，重点帮助手语表达不熟练的学生。2.游戏：手语猜猜猜一名学生上台用手语比划汉字，其他学生猜字并找卡片，猜对后全班用手语+口型齐读汉字（如“书——shū！”）。（四）书写指导（8分钟）1.姿势规范教师示范“三个一”（眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸），用手语强调“坐正、背直”，请学生模仿，逐个调整坐姿（如轻拍背部提醒“背挺直”）。2.笔画书写在田字格书写纸上，教师用不同颜色笔标注起笔/收笔位置（如“本”的横用红色、竖用蓝色），让学生用手指空中比划笔顺，再在纸上描红。教师巡视，纠正握笔姿势和笔画长短（如“桌”的“木”字旁与右边部分的比例）。（五）课堂小结（2分钟）用手语+口型带领学生回顾5个汉字的认读、手语表达和书写要点，表扬积极参与的学生（如“XX同学的手语很标准，XX同学的字写得很工整！”）。课后任务：回家后，用生字卡片和家人玩“手语猜字”游戏，并用笔画描红本完成每个字的书写练习（家长可拍视频反馈书写情况）。五、教学反思1.需关注学生个体差异（如听力补偿程度不同），对唇读、手语接受度弱的学生，后续可增加一对一手语示范时间；2.实物+动画的教学方式有效提升了注意力，但部分学生对汉字结构的空间感知仍需加强，可在后续教学中使用磁性笔画拼图辅助理解；3.手语表达的规范性需持续强化，可