2025年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2025年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的乐乐在沙池里反复把湿沙拍实、倒扣模具，再小心揭开，当“沙蛋糕”完好无损时，他抬头对老师说：“它没碎，我力气刚刚好。”依据维果茨基理论，乐乐此时最需要的教师支持是（）A.提供更高难度的模具B.立即表扬其成功C.用语言帮他把“力度控制”经验概括为“小心”D.让他观看同伴的“沙桥”作品答案：C2.中班“植物角”里，教师把黄豆放在透明保湿盒中，并贴出“种子日记”空白表。每天晨间入园时，孩子们自由观察并画下变化。该活动环境创设最主要体现的原则是（）A.安全性B.开放性C.经济性D.秩序性答案：B3.下列关于幼儿“延迟模仿”的表述，正确的是（）A.只出现在象征性游戏中B.是幼儿即时复制他人行为的表现C.可能间隔数小时或数天后出现D.与幼儿的内化语言无关答案：C4.大班教师发现，个别孩子在团体讨论时总把“因为……所以……”错说成“因为……但是……”。教师最适宜的干预策略是（）A.立即纠正并让其重复三遍正确句式B.在次日故事续编中故意使用正确因果连接词并加重语气C.取消孩子下次发言机会以避免强化错误D.建议家长在家多让孩子背古诗答案：B5.下列对“幼儿自发音乐行为”的描述，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）A.教师应立刻把其纳入正式教学B.教师可记录并作为生成课程资源C.教师需制止以避免干扰常规D.教师应让其保持安静等待集体教学答案：B6.小班幼儿玩“娃娃家”时，把塑料香蕉放进玩具锅里翻炒，并端给“客人”。这种“以物代物”行为最早出现的年龄一般是（）A.12个月B.18个月C.24个月D.30个月答案：C7.教师在晨检时摸到乐乐额头微热，耳温37.8℃。下列处置流程正确的是（）A.直接通知家长接回B.先隔离观察，再复测体温并记录，必要时联系家长C.让孩子多喝水继续参加集体活动D.给予退热贴后不予追踪答案：B8.下列关于“幼儿攻击性行为”说法错误的是（）A.工具性攻击在3—4岁达到高峰B.敌意性攻击随年龄增长呈上升趋势C.男孩身体攻击多于女孩D.观看暴力动画与攻击行为呈显著正相关答案：A9.教师在数学区投放了“数字拼板”，但连续一周无人问津。教师最合适的调整是（）A.撤掉拼板，改放拼图B.降低难度，投放1—3的拼板C.在生活情境中引入“拼电话号码”任务，再联动拼板D.规定每天必须完成拼板才能去建构区答案：C10.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是（）A.结果评价比过程评价更重要B.教师是唯一的评价主体C.应关注幼儿学习与发展的整体性D.量化评价工具应排斥质性描述答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿同伴冲突解决中的三项基本策略，并说明实施要点。答案：（1）冷静陪伴：教师首先保持中性情绪，蹲下身与冲突双方平视，用简短语言安抚情绪，如“老师看到你们都很生气，我们先深呼吸”，避免立刻评判对错。（2）复述与澄清：邀请双方依次用“我”句式描述事件，教师用平行语言复述关键信息，如“你是说你先拿到小车，然后他拿走了，对吗？”帮助幼儿把情绪与事件分离。（3）共同协商：教师提出开放性问题“你们想想怎样让两个人都玩到？”鼓励幼儿提出至少两种解决方案，教师记录并试行，若失败再调整，最终让双方握手或击掌确认协议，完成社会性经验的建构。12.简述幼儿园一日生活安排中“过渡环节”的教育价值，并给出两个具体优化示例。答案：教育价值：（1）情绪调节：减少消极等待带来的焦虑与失控；（2）习惯养成：嵌入整理、预告、礼貌等生活教育；（3）课程延伸：利用碎片时间复习儿歌、预测下一活动，实现“隐形课程”。优化示例：（1）“音乐暗号”——教师用钢琴弹奏上行音阶，幼儿随旋律把玩具收进“魔法箱”，曲终物品归位完成，过渡时间由原来5分钟缩短至2分钟；（2）“线索预告”——餐前教师出示三张图片提示下一活动“洗手→取餐→故事”，让幼儿根据图片顺序自主迁移，减少集合口令次数。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在项目化学习中落实“幼儿主体性”与“教师支架”的平衡，并评析其对深度学习的影响。答案：项目化学习强调以幼儿真实问题为起点，持续探究并产生可见成果。主体性体现在选题、计划、实施、评价四环节由幼儿与教师共建。教师支架则通过情境创设、示范、提问、资源提供等方式维持探究在“最近发展区”内运行。实例：大班“给鸟儿造家”项目（1）选题：幼儿在晨间发现阳台麻雀多次衔草停留，提出“它们是不是要生宝宝？”教师记录并抛出“我们可以帮忙吗？”引发全班投票立项。（2）计划：孩子们用图画列出“鸟窝需要什么”清单，教师提供鸟类图鉴、真实稻草、软尺等材料，并示范安全使用热熔胶枪，暗示结构稳固概念。（3）实施：第一次制作的纸箱鸟窝被雨淋塌，幼儿情绪低落。教师引导观察失败原因，提出“怎样防水又透气”的新问题，引入“屋顶坡度”“排水槽”科学经验；第二次改用牛奶盒+防水漆，幼儿合作测量、裁剪，教师只在切割时提供手稳支架。（4）评价：幼儿把鸟窝挂到树上后，连续三周用观察表记录入住情况，发现麻雀弃用。教师引导查阅资料得知入口直径需4—5厘米，幼儿第三次调整入口尺寸，最终吸引山雀入住，孩子们用视频向全园分享。评析：项目全程幼儿决定材料、形状、悬挂位置，主体性得以彰显；教师通过“失败—反思—新知”链条持续提供认知与情感支架，使探究不断向科学概念深化，实现由“做”到“思”的深度学习。研究结果显示，该项目结束后，全班81%幼儿能在其他情境中自发使用“防水”“透气”词汇，并迁移到“给蚂蚁造桥”新项目，表明主体性与支架平衡能有效提升知识迁移与问题解决能力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师听见建构区传来喊声：“哈哈，你的楼塌了！”只见峰峰双手叉腰大笑，一旁的果果眼眶泛红，地上散落积木。教师走过去蹲下，果果说：“他故意撞我的楼。”峰峰反驳：“谁让你不给我那块拱形积木！”教师观察发现，拱形积木只有一块，被果果用作楼顶，峰峰之前尝试用其做桥墩未果。问题：（1）分析峰峰与果果行为背后的心理需要。（6分）（2）教师如何基于“冲突解决六步法”进行现场干预？（8分）（3）后续如何通过环境调整支持幼儿减少同类冲突？（6分）答案：（1）心理需要：峰峰——对稀缺材料的探索需要未被满足，产生工具性攻击；果果——对作品完整性的成就需要及被尊重需要受威胁，产生伤心与防御情绪。（2）六步法干预：①冷静接触：教师蹲下与双方平视，轻抚背部降低生理唤醒；②情感确认：“老师看到果果很伤心，峰峰也很想要那块积木，对吗？”③问题描述：邀请双方轮流说，教师用中性语言复述；④头脑风暴：提出“怎样让两个人都完成作品”问题，记录“轮流用、找替代、合作建”三种方案；⑤方案选择：峰峰提出用长方形积木平放代替拱形，果果同意，教师提供胶带加固；⑥跟进表扬：十分钟后教师拍照记录“双塔桥”合作成果，向全班描述其解决过程，强化正向行为。（3）环境调整：①数量调整：次日投放5块拱形积木并标记“桥梁专用”，降低稀缺；②空间分割：增设“小建筑师签约台”，幼儿可提前登记材料，减少现场争夺；③视觉提示：张贴“材料替代图”，展示长方形+两个圆柱可替代拱形，拓宽思维。15.材料：某园开展“春天来了”主题，教师出示樱花图片后提问：“这是什么颜色？”幼儿齐答：“粉色！”教师追问：“像什么？”沉默片刻，一幼儿说：“像妹妹的裙子。”教师点头：“很好，还有吗？”又一名幼儿说：“像妈妈喝的桃子水。”教师继续点头，最终小结：“樱花是粉色，像很多东西。”观察记录显示，此后幼儿在户外再遇樱花时，仅重复“樱花是粉色”，无更多描述。问题：（1）指出教师提问与回应的不足之处。（6分）（2）运用“可视化思维”策略重新设计教学片段，激发幼儿多维表达。（8分）（3）说明如何在家园共育中延伸，支持幼儿深化审美经验。（6分）答案：（1）不足：①提问封闭，仅聚焦颜色；②回应空泛，重复“很好”未扩展；③缺乏感官调动与情感链接，导致概念单一。（2）可视化思维策略设计：①引入“颜色—情绪”双轴图：横轴“开心—难过”，纵轴“明亮—暗淡”，让幼儿用贴纸把樱花色贴在坐标中，说出理由；②提供“五感瓶”：装有樱花瓣、香水、风吹纸条等，幼儿分组选择并绘制“我感觉樱花……”思维导图，教师用“你注意到……”句式追问，如“你说樱花香像桃子，那桃子和樱花瓣形状一样吗？”引导比较；③结束环节用“手机显微镜”把樱花放大到屏幕，幼儿发现“花蕊像小棒棒糖”，教师把新词“花蕊”写入“春天词库”海报，实现语言与科学概念双扩展。（3）家园共育延伸：①发放“樱花寻宝单”，亲子周末到公园记录“颜色、气味、像什么、心情”四格漫画，回园分享；②邀请家长来园参加“樱花茶会”，孩子用安全剪刀剪花瓣装饰饼干，讲述作品故事，家长用文字记录，教师整理成电子册推送，形成审美经验持续共建。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“影子的秘密”为中班幼儿设计一个项目化科学活动方案，要求包括：项目缘起、目标、准备、主要环节、评价方式、家庭延伸，体现探究过程完整且符合幼儿年龄特点。答案：项目缘起：午后散步时，幼儿发现操场上有“跟着自己走”的黑色影子，乐乐尝试踩同伴影子，引发“为什么影子会动？”“影子有颜色吗？”等疑问，教师决定生成项目。活动目标：（1）科学：通过观察、实验初步理解影子由光被遮挡产生，并随光源、物体变化而改变形状与方向；（2）语言：能用“我发现……因为……”完整表达探究结果；（3）社会：在小组合作中学会轮流操作与记录；（4）创造：利用影子创作故事并自信展示。活动准备：（1）场地：暗室、操场、走廊；（2）材料：手电筒、LED小灯、白纸、记号笔、积木、动物轮廓板、彩色玻璃纸、相机、观察记录表；（3）经验：已开展“白天与黑夜”讨论，知道太阳会发光。主要环节：阶段一影子初探（1天）①手影游戏：教师示范鸟、狗手影，幼儿猜测并模仿；②问题板：师幼共同把“影子从哪来”猜想画成图，如“影子是脚里跑出来的”等，张贴待用。阶段二影子实验室（3天）①暗室实验：两人一组，用手电筒照射积木，观察移动光源时影子长短变化，用记号笔在纸上描下轮廓，记录“灯近—影子长/短”；②彩色影子：提供红、蓝玻璃纸覆盖灯头，幼儿发现“影子变颜色”，讨论“为什么彩色影子边缘有黑框”，教师引入“光透过”概念；③影子时钟：上午9点、11点，下午3点、4点，同一玩具影子方向不同，幼儿用粉笔描记，发现“太阳移动，影子走路”。阶段三影子剧场（2天）①分组制作纸板角色，设计“影子童话”如《小兔找太阳》；②用白床单搭影棚，排练并录制视频；③全园公演，邀请弟弟妹妹观看，幼儿现场讲解“影子原理