2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案

2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置）1.幼儿园教师李老师在组织“春天来了”主题活动时，先带幼儿到户外观察樱花，再回教室用颜料拓印花瓣，最后合作创编儿歌。这一做法最能体现的教育理念是（）。A.生活即教育，游戏即课堂B.学科中心，系统递进C.教师权威，知识传递D.结果导向，量化评价答案：A2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿“在探究中发展科学思维”。下列教师行为中，最能支持这一目标的是（）。A.直接告诉幼儿“水往低处流”的结论B.提供不同斜度的滑道，让幼儿自己发现小球滚落速度的变化C.要求幼儿背诵“浮力”概念D.用PPT播放实验视频并提问“对不对”答案：B3.中班幼儿豆豆在拼图时屡次失败，教师走过去说：“你刚才把最像角的都放在左边，试试放右边会怎样？”该教师的指导语言体现了（）。A.结果性评价B.支架式教学C.行为矫正D.直接示范答案：B4.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）。A.教师应全程主导，确保教育目标达成B.游戏结束后必须要求幼儿画出游戏故事以检验收获C.游戏是幼儿自主自愿的活动，教师可适时介入D.规则游戏无教育价值，应减少使用答案：C5.幼儿园家长会上，家长提出：“孩子回家总说被同伴抢玩具，老师是不是该禁止争抢？”教师最合适的回应是（）。A.“我们会立即禁止争抢，确保公平。”B.“争抢是坏事，孩子应学会谦让。”C.“争抢也是社会学习的机会，我们会引导幼儿协商，也请您在家配合练习。”D.“这是孩子之间的事，家长不要过度干预。”答案：C6.教师组织幼儿观察雨后蜗牛，幼儿提出“蜗牛有房子，它会不会交房租？”教师最合理的处理方式是（）。A.笑而不答，转移话题B.直接纠正：“蜗牛壳不是房子，是身体一部分。”C.肯定幼儿的想象，并引导其观察壳的螺旋形状与功能D.让幼儿回家问家长答案：C7.下列关于幼儿美育的说法，错误的是（）。A.重在培养审美感知与表现欲望B.应避免范画，以防限制想象C.结果美不美是评价幼儿艺术活动的核心指标D.过程体验比技能训练更重要答案：C8.幼儿园教师职业倦怠表现不包括（）。A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.职业幸福感提升答案：D9.教师带幼儿参观邮局前，先让幼儿把“我想知道的”画在调查表上，这一做法体现了（）。A.方案教学的核心精神B.行为主义学习观C.机械记忆策略D.教师中心课程答案：A10.下列关于幼儿语言发展的支持策略，不恰当的是（）。A.每天固定10分钟“识字课”B.提供丰富的语言情境C.鼓励幼儿复述与创编故事D.耐心倾听并扩展幼儿的表达答案：A11.教师发现大班幼儿在合作搭积木时频繁出现“谁搭得高谁赢”的争论，教师最合适的介入策略是（）。A.规定统一高度，避免比较B.取消合作搭积木活动C.引导幼儿共同商定“最美结构”标准，并轮流介绍D.表扬最高的作品，树立榜样答案：C12.《幼儿园教师专业标准（试行）》提出“幼儿为本”的基本理念，其内涵不包括（）。A.尊重幼儿权益B.以幼儿为主体C.促进幼儿生动活泼发展D.以知识系统为中心答案：D13.教师为培养幼儿良好睡眠习惯，每天午睡前播放固定古筝曲，一个月后幼儿听到音乐就能安静。这主要运用了（）。A.经典条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.认知同化答案：A14.下列关于幼儿园安全管理的做法，正确的是（）。A.大型活动前无需进行安全演练B.药物应放在教师办公抽屉即可C.每日检查活动场地与器械D.家长开放日可让幼儿自由出入厨房答案：C15.教师把幼儿在建构区的照片即时上传到班级群，并附“今天孩子们合作搭建跨海大桥，用了哪些方法？”这一做法主要体现了（）。A.形成性评价与家园共育B.终结性评价C.横向比较D.诊断性评价答案：A16.下列关于幼儿心理健康的说法，正确的是（）。A.幼儿情绪来得快去得也快，无需干预B.分离焦虑是病态，应强制幼儿适应C.教师可通过游戏帮助幼儿识别与调节情绪D.幼儿不会真正抑郁，故无需关注答案：C17.教师请幼儿把“我最喜欢的玩具”画下来，再互相介绍，这一活动最主要的价值是（）。A.训练绘画技能B.促进自我认知与语言表达C.完成主题墙装饰D.评比谁画得最像答案：B18.下列关于幼小衔接的说法，错误的是（）。A.应重视学习品质而非提前教授小学内容B.可通过参观小学、整理小书包等方式进行C.幼儿园大班必须完成拼音教学D.应培养幼儿任务意识与坚持性答案：C19.教师发现幼儿在角色区频繁出现“爸爸打妈妈”的情节，教师最合适的做法是（）。A.立即禁止并批评B.忽视，等待自然消退C.了解家庭背景，通过故事与讨论引导幼儿正确表达情绪D.告诉家长孩子心理有问题答案：C20.下列关于幼儿园课程资源的说法，正确的是（）。A.教材是唯一资源B.社区资源可有可无C.教师应善于挖掘本地自然与文化资源D.家长不属于课程资源答案：C21.教师组织幼儿用树叶拓印，发现部分幼儿把树叶揉碎后随意涂抹，教师应（）。A.严肃制止并示范正确方法B.提供更大纸张，鼓励幼儿探索不同肌理C.批评幼儿不爱护材料D.取消拓印活动答案：B22.下列关于幼儿教师职业道德的说法，正确的是（）。A.教师可利用家长资源做微商B.教师应尊重幼儿人格，公平对待每一位幼儿C.教师可适当体罚以树立威信D.教师可将幼儿照片用于商业宣传答案：B23.教师与幼儿共同制定“轻声说话”规则，并共同设计“音量表”，这一做法体现了（）。A.教师权威管理B.民主型师幼关系C.放任型管理D.惩罚为主答案：B24.下列关于幼儿科学探究的说法，正确的是（）。A.应追求标准答案B.重在体验与过程C.教师应演示后幼儿模仿D.无需记录与分享答案：B25.教师发现幼儿对“影子”产生浓厚兴趣，连续几天在操场追影子，教师应（）。A.拉回教室上课B.提供手电筒、白布等材料支持深入探究C.告诉幼儿影子原理D.忽视答案：B26.下列关于幼儿园教育评价的说法，错误的是（）。A.应自然伴随教育过程B.应多元主体参与C.应以观察为主要方法D.应统一标准排名答案：D27.教师请家长记录幼儿在家整理玩具的照片并上传，这一做法主要体现了（）。A.终结性评价B.家长监督C.家园合作共育D.横向评比答案：C28.下列关于幼儿动作发展的说法，正确的是（）。A.小肌肉动作先于大肌肉动作发展B.应尽早进行专项体育训练C.投掷、平衡、攀爬等应提供机会D.女孩不需要发展上肢力量答案：C29.教师在大雪后带幼儿到操场踩雪、听雪、画雪，回教室后共读《雪孩子》，这一课程组织方式体现了（）。A.学科本位B.体验式综合课程C.分科教学D.知识灌输答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料并回答问题）30.材料：区域活动时，建构区围了五名幼儿，他们计划搭建“未来城市”。教师观察到：①小凯把长条积木横铺当“高速路”，但缺少斜坡；②小彤拿来圆柱垫高，却发现汽车模型无法上行；③小浩提议拆掉重来，小悦反对，认为“可以修高架”；④争论持续3分钟，教师欲言又止，最终说：“高架需要什么支撑？”幼儿开始寻找三角形木块。问题：（1）请结合幼儿学习特点，分析教师“欲言又止”及后续提问的教育价值。（7分）（2）若你是该教师，如何进一步支持幼儿深入探究？（7分）答案要点：（1）“欲言又止”体现教师尊重幼儿自主，给予充分尝试与争论空间；后续提问基于观察，以开放性问题激活幼儿经验，引导其关注结构稳定性，符合建构主义“最近发展区”理念，促进高阶思维与社会性协商。（2）①提供不同形状积木、纸板、纸筒等新材料，支持试验；②绘制“设计图”墙面，鼓励幼儿画下想法并实施；③邀请全班参观，请建构组介绍，引发同伴提问与反思；④次日延伸“城市立交桥”主题，加入交通标志、测量坡度高矮，渗透数学与科学；⑤家园合作：请家长与幼儿拍摄真实立交照片，带来分享，丰富经验。31.材料：晨检时，小班幼儿乐乐紧抱妈妈哭闹，妈妈转身离开，乐乐躺地打滚。教师蹲下身，轻抚后背：“妈妈下午第一个来接，你现在是安全的小火车，呜——开进教室。”乐乐仍哭，教师递给他“魔法小石头”：“想妈妈就摸一摸，石头会把想念存起来。”乐乐抽泣渐止，紧握石头进园。问题：（1）请分析教师应对分离焦虑的策略及其心理学依据。（7分）（2）教师如何与家长协同，帮助乐乐逐步缓解分离焦虑？（7分）答案要点：（1）策略：①情绪接纳与身体安抚，满足安全感；②象征物“魔法小石头”提供过渡客体，降低焦虑；③游戏化语言“小火车”转移注意，激活积极情绪。依据：依恋理论、客体关系理论，过渡客体可替代母亲情感支持。（2）①与家长商定一致告别仪式，如拥抱三次后离开，避免反复；②建议家长送园后快速离园，不在窗外张望；③下午履约提前接，逐步延迟到正常时间；④教师每日拍摄乐乐在园愉快照片，即时分享，强化正面体验；⑤邀请家长参与“魔法石头”故事续编，形成家园共同叙事，增强幼儿掌控感。32.材料：“六一”汇演前，园长要求每班出精品节目。中班教师王老师选10名“表现好”的幼儿排练舞蹈，其余幼儿被安排做“背景树”。家长纷纷在群里问：“我家孩子为什么只当树？”王老师回复：“树也很重要，明年再争取。”问题：（1）请从教育公平角度评析王教师的做法。（7分）（2）作为同班教师，你会如何改进节目编排，兼顾全体幼儿发展？（7分）答案要点：（1）王教师以“表现好”为标准，剥夺多数幼儿表现机会，违背公平与尊重原则，易损伤被边缘幼儿自尊，也误导家长形成攀比。（2）①采用“大带小”分组，舞蹈分三段，每段主角轮换，确保人人有镜头；②设计可移动“树”造型，让“树”在音乐高潮时变身“森林精灵”，赋予动作与台词；③利用全班合唱、打击乐伴奏，让每位幼儿至少承担一项任务；④排练中观察幼儿兴趣与特长，及时调整角色；⑤召开家长会，说明“每个孩子都是主角”的理念，争取理解与支持。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位老教师退休前写下三句话：“蹲下来，世界就美了。”“慢下来，成长就来了。”“静下来，生命就懂了。”要求：结合幼儿园教育实践，自拟题目，写一篇文章，观点明确，分析具体，条理清晰，800字以上，用规范现代汉语，不得抄袭。【参考范文】蹲下来，看见童年的星辰“蹲下来”，不只是物理高度的降低，更是心灵海拔的沉降。当教师蹲下，视线与幼儿齐平，嘈杂的教室忽然变成一片温柔的森林：能看到孩子眸子里闪烁的星辰，也能窥见他们指尖上滚动的露珠。我曾带大班幼儿观察蚂蚁搬家。最初，我站在高处催促：“快看，蚂蚁排队了！”孩子们却心不在焉。我蹲下，才发现他们的目光被石缝里的一株极小的野菊吸引。那一刻我意识到，成人的“重要”未必是儿童的“焦点”。于是我闭嘴，跟随他们的视线，惊喜地发现野菊的花瓣正随着蚂蚁的触碰微微颤动。孩子们提出新问题：“蚂蚁会闻花香吗？”我们由此生成一周“蚂蚁与花”的探究，孩子用放大镜、香水、糖水分组实验，最终得出“蚂蚁靠嗅觉找食物”的结论。倘若我坚持居高临下，这段精彩的生成课程便会被“标准答案”掩埋。“慢下来”，是对成长节律的敬畏。小班幼儿乐乐曾用整个月重复搭一排“歪歪斜斜的墙”。家长焦急：“怎么总不会对齐？”我却看到乐乐在每一次倒塌后，悄悄把底层积木换宽，并尝试交错缝隙。第三十天，墙稳稳立起，他回头冲我笑——那笑里藏着“我能行”的自信。教育不是流水线，