初中健康教育与心理咨询制度

初中健康教育与心理咨询制度初中健康教育与心理咨询工作以促进学生身心和谐发展为核心，围绕“预防发展干预”三位一体目标，构建覆盖全体学生、关注特殊需求、联动家庭社会的系统性工作机制。一、组织管理体系学校成立由校长任组长，分管德育副校长任副组长，德育处主任、心理教师、校医、年级组长为成员的心理健康教育工作领导小组，统筹规划年度工作计划、经费保障与考核评价。德育处设心理健康教育专干，具体负责课程实施、活动组织、咨询服务及数据管理；各班级设心理委员（每学期民主选举产生），协助班主任观察班级心理动态，及时反馈异常情况。每学期召开2次领导小组会议，分析学生心理状况，调整工作重点；每季度组织班主任、心理委员专题培训，提升全员心理支持能力。二、健康教育实施内容与形式1.课程设置：纳入校本必修课程，七至九年级每周1课时，采用“发展性主题+年级适配”设计。七年级侧重“适应与成长”，内容包括新环境融入、学习方法调整、同伴关系建立；八年级聚焦“青春期心身发展”，涵盖生理变化认知、情绪管理技巧、异性交往边界；九年级围绕“压力与生涯规划”，涉及考试焦虑调节、职业兴趣探索、升学心理准备。教材选用经省级教育部门审定的《中小学心理健康教育指导手册》，结合本校学生调研数据补充本土化案例（如本地升学政策解读、典型校园人际冲突处理）。2.主题活动：每学期开展“心理健康月”，通过心理剧展演（学生自编自演校园生活场景）、心理漫画比赛（以“我的情绪日记”“烦恼小妙招”为主题）、专家讲座（邀请高校心理系教师讲解青少年常见心理问题识别）等形式强化认知。每月举办1次年级心理主题班会，由班主任结合班级实际设计活动（如七年级“我的朋友圈”角色互换游戏、八年级“情绪晴雨表”小组分享、九年级“压力气球”释放体验），德育处统一提供教案模板并抽查活动记录。3.宣传普及：利用校园广播开设“心灵树洞”栏目（学生匿名投稿，心理教师每周解答23个共性问题）；在教学楼走廊设置心理知识长廊，内容每季度更新（如“常见情绪的身体信号”“求助不是软弱”等科普漫画）；发放《家庭心理支持指南》（含亲子沟通话术、家庭活动建议），每学期2期，覆盖全体家长。三、心理咨询服务规范1.服务对象与方式：面向全体学生，重点关注单亲家庭、留守儿童、学业困难、情绪波动明显学生。提供个体咨询（每周一至五午休及放学后开放，需提前1天通过班级心理委员或线上平台预约）、团体辅导（每学期开设23个主题小组，如“社交焦虑改善”“考试压力管理”，每组812人，每周1次共6次）、电话/网络咨询（面向因特殊情况无法到校的学生，由心理教师在约定时间通过专用号码或学校认证平台沟通）。2.咨询流程：首次咨询需填写《基本信息登记表》（含家庭结构、重大生活事件、既往心理服务史），心理教师通过观察、量表测评（使用《中小学生心理健康量表》《抑郁自评量表》等标准化工具）进行初步评估，形成《个案记录》（包括问题描述、干预目标、阶段进展）。一般问题干预周期不超过8次，复杂问题经领导小组讨论后转介至专业医疗机构，并持续跟踪后续情况。3.保密与伦理：严格遵守《心理咨询师职业道德规范》，咨询内容仅用于专业讨论与服务改进，未经学生及监护人书面同意不得泄露。但出现自伤/伤人倾向、严重心理危机等情况时，立即启动危机干预预案，告知监护人并联系医疗机构，相关记录需注明例外情形及处理过程。四、危机干预机制建立“班级年级学校专业机构”四级预警体系。班级心理委员每日观察记录异常行为（如持续沉默、食欲骤变、自伤迹象），次日向班主任汇报；班主任核实后24小时内上报德育处，由心理教师进行初步评估；评估为高风险的学生，2小时内通知监护人并召开由心理教师、班主任、校医参与的个案研讨会，制定“一对一”干预方案（包括家校沟通频率、每日情绪监测、请假陪护要求）；若出现自伤未遂或严重精神障碍症状，30分钟内联系定点精神卫生机构（与本地三甲医院心理科签订合作协议），安排专人陪同就诊，后续配合医疗机构完成康复支持。每学期开展1次危机干预模拟演练，覆盖全体教师，重点培训“非评判性倾听”“紧急情况处置”等技能。五、师资与保障1.队伍建设：配备2名专职心理教师（均持有国家二级心理咨询师证书），每学期参加不少于40学时的专业培训（内容涵盖青少年发展心理学、危机干预技术、沙盘治疗等）；每年组织1次跨校教研活动，与区域内其他初中交流典型案例。班主任每学期接受8学时心理专题培训（如“问题行为的心理解读”“有效沟通技巧”），考核合格方可参与评优。2.条件保障：设立独立心理辅导室（面积不小于50平方米），分区设置接待区（配备沙发、饮水机）、个体咨询室（配置放松椅、情绪卡片）、团体活动室（可移动桌椅、投影设备）、测评区（安装心理测评软件终端）。每年划拨专项经费（不低于学校年度公用经费的2%），用于教材购置、设备维护、培训师资及购买专业督导服务（每学期邀请高校专家进行2次个案督导）。3.家校协同：每学期召开2次家长心理课堂（内容包括“青春期孩子的心理需求”“家庭冲突的化解策略”），邀请心理教师、优秀家长分享经验；建立“心