2025年江西省萍乡市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年江西省萍乡市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.当地省级教育行政部门B.当地市级人民政府教育行政部门C.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.学校所在地的居民委员会或村民委员会答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在讲授“勾股定理”时，通过展示毕达哥拉斯在朋友家观察地板图案的故事导入，这种导入方式属于（）。A.直观导入法B.故事导入法C.问题导入法D.情境导入法答案：B解析：故事导入法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事或趣闻，激发学生兴趣，引出新知识。题干中教师通过毕达哥拉斯的故事导入，符合故事导入法的特征。3.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有认知结构中的“哺乳动物”概念会帮助理解“鲸属于哺乳动物”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“鲸”是“哺乳动物”的具体例子，因此属于下位学习。4.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是（）。A.培养信任感B.培养自主感C.培养主动感D.培养勤奋感答案：D解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，6-12岁处于学龄期，主要冲突是勤奋对自卑感，发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守社会公德，传播文明风尚B.言行雅正，举止文明C.关心爱护学生，严慈相济D.不得与学生发生任何不正当关系答案：C解析：“关心爱护学生，严慈相济”属于“关心爱护学生”准则的内容，而“坚持言行雅正”强调教师自身言行的规范，包括遵守公德、举止文明、杜绝不正当关系等。6.某教师在课堂上采用“小组合作学习”时，发现部分小组存在“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），为解决这一问题，最有效的策略是（）。A.减少小组人数，限制每组2-3人B.明确小组分工，设置个人任务与小组目标结合的评价方式C.批评“搭便车”学生，要求其必须参与D.取消小组合作，改用教师讲授答案：B解析：“搭便车”现象的核心是责任分散，通过明确分工（如记录员、发言人、总结员）并将个人表现与小组评价结合，可增强学生的参与责任感，是最有效的解决策略。7.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，“学生的品德发展水平”评价不包括（）。A.行为习惯B.公民素养C.审美情趣D.人格品质答案：C解析：《框架》中品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质等，审美情趣属于“审美与表现”维度，归属于“艺术素养”评价内容。8.某学生因考试失利情绪低落，教师引导其回忆过去成功的经历，帮助其重新建立自信。这种心理辅导方法属于（）。A.认知疗法B.行为疗法C.精神分析疗法D.积极心理疗法答案：D解析：积极心理疗法关注个体的积极品质和潜能，通过引导回忆成功经历激发内在动力，属于积极心理疗法的应用。9.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.全面规范校外培训行为，减轻学生校外培训负担D.禁止所有学科类校外培训答案：D解析：“双减”政策要求规范校外培训，而非禁止所有学科类培训，而是严格审批，限制时间、内容、收费等，压减存量、严控增量。10.教师在编写教案时，“教学目标”部分应体现的核心要素是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习结果C.教学资源的使用D.教学环节的设计答案：B解析：教学目标是预期学生通过学习后能达到的结果，应从学生的角度表述，体现“学生能做什么”，而非教师的行为。11.某教师在“反比例函数”教学中，先让学生计算不同速度下行驶相同距离所需时间，再引导归纳出函数关系，这种教学方法体现的数学思想是（）。A.分类讨论B.数形结合C.从具体到抽象D.函数与方程答案：C解析：通过具体实例（速度与时间的关系）归纳抽象出反比例函数的概念，体现了从具体到抽象的数学思想。12.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师存在“组织、参与有偿补课”行为，情节较重的，应给予（）。A.警告或记过处分B.降低岗位等级或撤职处分C.开除处分D.批评教育答案：B解析：《办法》规定，组织、参与有偿补课情节较重的，给予降低岗位等级或撤职处分；情节严重的，给予开除处分；情节较轻的，给予警告或记过处分。13.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现总是接近3.14，从而推导出周长公式C=πd。这种学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习是指学生通过自己的探索和发现得出结论，题干中学生通过测量、归纳推导出公式，属于发现学习。14.某教师在作文教学中，先让学生互相批改作文，提出修改建议，再由教师点评。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。作文批改与互评发生在教学过程中，属于形成性评价。15.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.由学校自行确定答案：A解析：《教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。16.学生在阅读《背影》时，因联想到自己父亲的关爱而感动落泪，这种心理现象属于（）。A.直觉B.想象C.思维D.情感共鸣答案：D解析：情感共鸣是指个体因他人的情感表达或情境而产生相似的情感体验，题干中学生因文本内容联想到自身经历而感动，属于情感共鸣。17.某教师在“植物光合作用”教学中，使用多媒体动态演示叶绿体中色素吸收光能、转化为化学能的过程，这种教学手段的主要作用是（）。A.突破时空限制，扩大教学规模B.化抽象为具体，帮助理解微观过程C.激发学生兴趣，活跃课堂气氛D.减少教师讲授时间，提高效率答案：B解析：光合作用的微观过程（如色素吸收光能）是抽象的，通过动态演示可将其具体化，帮助学生直观理解，属于化抽象为具体。18.下列关于“教育公平”的表述，正确的是（）。A.教育公平就是所有学生获得完全相同的教育资源B.教育公平的核心是机会公平，包括入学机会、教育过程机会和教育结果机会C.教育公平只关注经济困难学生，不涉及其他群体D.教育公平与教育质量无关答案：B解析：教育公平的核心是机会公平，包括入学机会（起点公平）、教育过程机会（过程公平）和教育结果机会（结果公平），而非绝对平均的资源分配。19.学生在学习中遇到难题时，主动查阅资料、向教师请教，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C解析：资源管理策略是指辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理、学习环境管理、努力管理、资源利用（如查阅资料、请教他人）等。20.根据《中小学德育工作指南》，“课程育人”的主要途径不包括（）。A.学科教学B.地方课程C.校本课程D.校外培训课程答案：D解析：《指南》中“课程育人”强调通过国家课程、地方课程、校本课程等学校课程体系渗透德育，校外培训课程不属于学校课程范畴。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、少选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心变化的有（）。A.强化课程综合性与实践性B.优化课程内容结构，突出核心素养导向C.增加课时总量，延长教学时间D.设立跨学科主题学习活动答案：ABD解析：2022年版课标强调核心素养导向，优化课程内容结构，强化综合性与实践性，设立跨学科主题学习，但未要求增加课时总量。2.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.意志品质健全D.能够完全避免心理问题答案：ABC解析：心理健康标准包括智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、意志品质健全等，但“完全避免心理问题”不符合实际，心理健康是动态平衡状态，而非绝对无问题。3.教师在课堂教学中贯彻“因材施教”原则的具体做法有（）。A.设计分层作业，满足不同学生需求B.针对学生特点调整教学方法C.对所有学生提出相同的学习目标D.关注学生的个体差异，实施个性化指导答案：ABD解析：因材施教要求根据学生差异调整目标、方法和评价，“提出相同目标”不符合因材施教原则。4.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的有（）。A.关心学生健康，维护学生权益B.不讽刺、挖苦、歧视学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.潜心钻研业务，勇于探索创新答案：ABC解析：“潜心钻研业务”属于“终身学习”的要求，其余选项均属于“关爱学生”的具体内容。5.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：内部因素包括学习兴趣、自我效能感、成就动机等；教师期望、家庭环境属于外部因素。6.下列关于“教学反思”的表述，正确的有（）。A.教学反思是教师对教学实践的再认识、再思考B.教学反思仅需关注教学效果，无需分析教学过程C.教学反思可通过写反思日记、同行评议等方式进行D.教学反思的目的是改进教学，提升专业能力答案：ACD解析：教学反思需关注教学过程与效果，分析成功与不足，因此“仅关注效果”错误。7.《江西省“十四五”教育发展规划》提出的重点任务包括（）。A.推进基础教育优质均衡发展B.加快职业教育产教融合C.提升高等教育创新能力D.全面取消中考答案：ABC解析：《规划》强调基础教育、职业教育、高等教育协调发展，但未提出“取消中考”。8.学生学习“乘法分配律”时容易出现“（a+b）×c=a×c+b”的错误，教师可采取的纠正策略有（）。A.用具体实例演示（如25×（4+8）=25×4+25×8）B.强调公式结构，明确“两个加数分别与乘数相乘”C.惩罚出错学生，要求抄写公式100遍D.设计对比练习，区分乘法分配律与结合律答案：ABD解析：惩罚性措施（如抄写100遍）不符合教育规律，易引发学生抵触，应采用理解性纠正策略。9.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性原则（提前规划，减少问题行为）B.公平性原则（平等对待所有学生）C.专制性原则（教师主导，学生必须服从）D.参与性原则（鼓励学生共同制定规则）答案：ABD解析：课堂管理强调民主而非专制，“专制性原则”不符合现代教育理念。10.教师在设计探究性学习活动时，应注意（）。A.问题具有挑战性但可解决B.提供必要的指导和资源支持C.完全放手让学生自主探索，教师不干预D.关注探究过程而非结果答案：ABD解析：探究性学习需要教师适度引导，“完全放手”可能导致学生因缺乏指导而偏离目标，因此C错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师的专业发展就是提高教学技能，无需关注教育科研能力。（）答案：×解析：教师专业发展包括专业理念、专业知识、专业能力（含教学技能与教育科研能力）等多方面。2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×解析：学习兴趣可通过情境创设、成功体验、学科价值引导等方式培养。3.课堂纪律的维持主要依靠教师的权威，与学生的自我管理无关。（）答案：×解析：有效的课堂纪律需结合教师引导与学生自我管理，培养学生的自律意识。4.德育过程是简单的知识传递过程，只需通过说教即可完成。（）答案：×解析：德育是知情意行的统一培养过程，需通过实践、体验、榜样示范等多种方式。5.教育评价的根本目的是“为了促进发展”，而非“甄别选拔”。（）答案：√解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》明确评价的根本目的是促进发展。6.学生的认知发展水平决定了教学内容的深度和难度，因此教学应完全适应学生现有水平。（）答案：×解析：教学应适应学生现有水平，并通过“最近发展区”促进其潜在水平的发展，而非完全适应。7.教师在课堂上可以随意使用网络上的图片、视频资源，无需考虑版权问题。（）答案：×解析：教师需遵守知识产权法规，使用资源时应选择无版权争议或已授权的内容。8.学生的考试成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×解析：教学质量评价应综合考虑学生发展、教学过程、学生满意度等多维度，而非仅看成绩。9.教师与学生家长沟通时，应主要反馈学生的问题，无需提及优点。（）答案：×解析：沟通需遵循“先扬后抑”原则，肯定学生优点，再客观指出问题，以建立信任。10.教育心理学研究表明，表扬越多，学生学习动机越强。（）答案：×解析：过度表扬可能导致学生依赖外部评价，降低内部动机，表扬需具体、有针对性。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案要点：（1）从“知识传授者”转向“学生学习的引导者和促进者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者和建设者”；（3）从“课堂管理者”转向“学生发展的合作者”；（4）从“经验型教师”转向“反思型、研究型教师”。2.列举教师帮助学生克服考试焦虑的主要方法。答案要点：（1）认知调整：引导学生正确看待考试，降低不合理的高期望；（2）放松训练：如深呼吸、肌肉放松、积极暗示等；（3）学习策略指导：帮助学生制定合理复习计划，提升备考效率；（4）情绪宣泄：通过运动、倾诉等方式释放压力；（5）模拟考试：通过适应性训练减少陌生感。3.简述“五育并举”的内涵及实施路径。答案要点：内涵：坚持德育为先、智育为基、体育固本、美育润心、劳动教育赋能，促进学生全面发展。实施路径：（1）学科教学渗透：各学科结合内容融入五育元素；（2）活动育人：开展主题班会、社会实践、文体活动等；（3）家校协同：引导家长参与五育实践（如家务劳动、亲子运动）；（4）评价改革：建立多元评价体系，关注学生全面发展。4.教师在课堂教学中如何落实“以学生为中心”的理念？答案要点：（1）关注学生需求：课前调研学生兴趣、难点，调整教学内容；（2）鼓励主动参与：通过问题链、小组讨论、探究活动等引导学生自主学习；（3）个性化指导：针对学生差异提供分层任务和个别辅导；（4）动态调整教学：根据学生课堂反应灵活调整教学节奏和方法；（5）评价主体多元：让学生参与自评、互评，关注学习过程。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中语文教师在讲授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：①播放《岳阳楼记》朗诵音频，学生跟读，感受文言文韵律；②学生分组合作，结合注释翻译重点句子（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”），教师巡视答疑；③教师提问：“‘古仁人’与‘迁客骚人’的情感有何不同？作者表达了怎样的政治抱负？”学生讨论后分享；④布置作业：以“我心中的‘古仁人’”为题，写一篇300字短文，结合生活实例说明。问题：结合教育学、心理学理论，分析该教师教学过程的合理性。参考答案：（1）符合“语言建构与运用”的语文核心素养要求：通过跟读、翻译等活动，强化文言文语言积累，提升语言运用能力。（2）体现“自主、合作、探究”的学习方式：分组翻译、讨论问题等环节，激发学生主动性，培养合作探究能力（符合建构主义学习理论，学生通过互动建构知