统编版六年级语文下册那个星期天表格式教案设计含反思备课素材课堂和课外作业及答（2025-2026学年）

统编版六年级语文下册那个星期天表格式教案设计含反思备课素材课堂和课外作业及答（2025—2026学年）一、教学分析统编版六年级语文下册的“那个星期天”一文，是本单元中一篇描写童年生活的优美散文。它通过细腻的笔触，展现了主人公与祖母在星期天的快乐时光，表达了作者对亲情的怀念和对童年生活的向往。本课内容在单元乃至整个课程体系中，起到了承上启下的作用。它既是对前几课关于童年生活的铺垫，又为后续课文的学习奠定了基础。核心概念与技能包括：体会文章中真挚的亲情，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对课文的理解能力较强。但在阅读过程中，仍可能存在以下问题：对文章中一些比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入；对作者情感的表达把握不准确；对文章结构的分析不够清晰。针对这些问题，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。三、教学策略1.采用情境教学法，引导学生通过图片、音乐等方式，感受文章中浓郁的亲情氛围，激发学生的学习兴趣。2.结合文章内容，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。3.通过小组讨论、课堂提问等方式，帮助学生深入理解文章的主旨，提高阅读理解能力。4.设计课外作业，如阅读相关书籍、撰写读后感等，巩固课堂所学知识，培养学生的阅读兴趣。二、教学目标知识目标说出“那个星期天”一文中主要人物和事件。列举并解释文中使用的比喻、拟人等修辞手法。解释文章的主题思想和作者的情感表达。能力目标设计一个与文章主题相关的情景剧，提高学生的语言组织和表达能力。通过小组讨论，评价文章的写作手法和情感表达是否恰当。评价文章的结构，分析段落之间的逻辑关系。情感态度与价值观目标表达对亲情和童年生活的珍惜之情。体会作者对家庭和亲情的深厚感情。培养学生关爱家人、珍惜亲情的价值观。科学思维目标通过分析文章中的细节，培养学生的观察力和分析能力。评价文章中的修辞手法对学生思维发展的影响。设计问题，引导学生进行批判性思考。科学评价目标评价学生对文章主题和情感的理解程度。评价学生在情景剧设计中的创新性和表现力。评价学生在小组讨论中的参与度和贡献度。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解“那个星期天”中亲情和童年生活的主题，掌握比喻、拟人等修辞手法。教学难点在于帮助学生深入分析文章结构，理解作者情感，以及运用修辞手法进行创造性表达。难点形成的原因在于文章情感细腻，修辞手法多样，对学生分析能力和表达能力要求较高。四、教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键信息的多媒体课件，准备相关图片和视频资料以增强学生理解；设计包含问题引导和活动步骤的任务单；准备评价表以监测学习成果。学生需要预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，我将根据学情调整小组座位，设计清晰的板书框架，以营造良好的学习氛围。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段与童年回忆相关的视频或音乐，营造温馨的氛围。2.提问：“同学们，你们有没有过难忘的童年时光？想和大家分享一下吗？”3.引导学生回忆自己的童年经历，激发他们对课文的学习兴趣。学生活动：1.观看视频或聆听音乐，感受童年时光的美好。2.回忆自己的童年经历，准备分享。3.积极参与讨论，分享自己的童年故事。二、新授（30分钟）任务一：感知文章主题（5分钟）教师活动：1.介绍课文背景，简要介绍作者和写作背景。2.阅读课文第一段，引导学生找出文章的主题句。3.分析主题句，让学生理解文章的核心思想。学生活动：1.阅读课文第一段，找出主题句。2.分析主题句，理解文章的核心思想。3.积极参与讨论，分享自己的理解。任务二：分析人物形象（10分钟）教师活动：1.引导学生分析主人公的性格特点。2.通过对文中描写主人公的语言、动作、心理活动的分析，让学生深入了解主人公的形象。3.比较主人公在不同情境下的表现，引导学生体会人物的变化。学生活动：1.分析主人公的性格特点。2.通过对文中描写主人公的语言、动作、心理活动的分析，深入了解主人公的形象。3.比较主人公在不同情境下的表现，体会人物的变化。任务三：理解修辞手法（10分钟）教师活动：1.引导学生找出文章中使用的修辞手法。2.分析修辞手法的作用，让学生理解其在文章中的作用。3.通过实例讲解，让学生掌握修辞手法的使用方法。学生活动：1.找出文章中使用的修辞手法。2.分析修辞手法的作用，理解其在文章中的作用。3.积极参与讨论，分享对修辞手法的理解。任务四：体会作者情感（5分钟）教师活动：1.引导学生体会作者在文章中表达的情感。2.分析作者的情感变化，让学生理解作者的情感表达。3.通过讨论，让学生理解作者对亲情和童年生活的珍视。学生活动：1.体会作者在文章中表达的情感。2.分析作者的情感变化，理解作者的情感表达。3.积极参与讨论，分享对作者情感的理解。任务五：总结全文（5分钟）教师活动：1.引导学生总结全文，回顾文章的主要内容和人物形象。2.强调文章的主题思想，让学生理解作者的情感表达。3.布置课后作业，让学生巩固所学知识。学生活动：1.总结全文，回顾文章的主要内容和人物形象。2.理解文章的主题思想，理解作者的情感表达。3.积极参与讨论，分享对文章的理解。三、巩固（10分钟）教师活动：1.设计课堂练习题，巩固学生对课文的理解。2.组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。3.针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固知识。学生活动：1.完成课堂练习题，巩固对课文的理解。2.积极参与小组讨论，分享自己的学习心得。3.积极提问，解决自己的疑问。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续学习，巩固知识。3.布置课后作业，让学生巩固所学知识。学生活动：1.总结本节课的学习内容，回顾重点和难点。2.积极参与讨论，分享自己的学习心得。3.预习课后作业，为课后学习做好准备。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计简答题，检测学生对课文的理解程度。2.组织学生进行口头回答，及时了解学生的学习情况。3.针对学生的回答进行点评，帮助学生改进学习方法。学生活动：1.认真听讲，做好笔记。2.积极参与回答问题，展示自己的学习成果。3.根据教师的点评，改进自己的学习方法。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读“那个星期天”一文，完成课后练习题，包括词语解释、句子翻译、段落大意等。完成形式：书面练习，使用统一的作业本。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对课文内容的理解和记忆，提高学生的语文基础能力。2.拓展性作业内容：以“我的星期天”为题，写一篇作文，描述自己难忘的星期天经历，要求运用学到的修辞手法，如比喻、拟人等。完成形式：作文，字数不限，鼓励学生发挥创意。提交时限：一周内。能力培养目标：提升学生的写作能力，培养学生的创造性思维和表达能力。3.探究性/创造性作业内容：收集与亲情相关的名言警句或故事，制作一份手抄报，展示对亲情的理解和感悟。完成形式：手抄报，要求设计精美，内容丰富。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的审美能力、收集整理能力和情感表达能力，同时激发学生对家庭和亲情的思考。七、本节知识清单及拓展1.课文主题：理解《那个星期天》一文的主题，即通过描述主人公与祖母的互动，展现亲情和童年生活的美好。2.作者情感：分析作者在文中表达的情感，包括对亲情的怀念和对童年生活的向往。3.修辞手法：识别并解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在表达情感和形象上的作用。4.人物形象：分析主人公的性格特点和情感变化，理解其在不同情境下的行为表现。5.文章结构：分析文章的结构，包括段落划分、句子排列等，理解段落之间的逻辑关系。6.主题思想：总结文章的主题思想，即对家庭和亲情的珍视以及对美好生活的追求。7.阅读理解：提高阅读理解能力，包括对细节的把握、对情感的理解和对主题的归纳。8.写作技巧：学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，提升写作表达能力。9.情感教育：通过阅读理解，培养学生的情感共鸣能力，增强对家庭和亲情的认识。10.文化素养：了解中国传统文化中关于亲情和家庭的价值观，增强文化自信。11.批判性思维：通过分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维能力。12.创造性表达：鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力，表达独特的情感和观点。13.课外阅读：推荐阅读与亲情、家庭相关的文学作品，拓宽学生的阅读视野。14.社会实践活动：组织学生参与家庭活动，体验亲情，增进与家人的感情。15.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。16.课堂互动：通过提问、回答等方式，提高学生的课堂参与度和学习积极性。17.个性化学习：关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。18.学习策略：教授学生有效的学习策略，如笔记、总结、复习等，提高学习效率。19.情感交流：鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验，促进情感交流。20.生活应用：引导学生将所学知识应用于日常生活，提升生活的质量。八、教学反思在本节课的教学中，我注重了学生的主体地位，通过多种教学活动激发了学生的学习兴趣。首先，在导入环节，通过播放与童年相关的视频，成功地引起了学生的共鸣，激发了他们的学习热情。然而，我也发现了一些需要改进的地方。在新授环节，我设计了多个任务，旨在让学生在完成任务的过程中掌握课文内容。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于一些复杂的修辞手法理解不够深入，这可能是由于他们对相关知识的掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对基础知识的巩固和拓展。在课堂小结和当堂检测环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生对文章的主题思想理解不够清晰。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对学生思维能力的培养，引导他们深入思考，提高他们的理解能力。特别值得一提的是，在“分析人物形象”的任务中，我采用了小组讨论的方式，鼓励