以登高为例体会杜甫诗沉郁顿挫的风格市公开课百校联赛获奖教案

以登高为例体会杜甫诗沉郁顿挫的风格市公开课百校联赛获奖教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课内容《以登高为例体会杜甫诗沉郁顿挫的风格》旨在帮助学生深入理解杜甫诗歌的艺术特色，特别是其“沉郁顿挫”的风格。这一内容与《普通高中语文课程标准》中关于诗歌鉴赏和文学素养的培养目标紧密相关。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“沉郁顿挫”、“杜甫诗歌”、“诗歌风格”等，关键技能包括对诗歌的鉴赏、分析诗歌风格、以及运用文学术语进行表述。这些概念和技能的掌握要求学生能够从“了解”到“理解”再到“应用”，最终能够“综合”运用所学知识进行诗歌分析。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主探究杜甫诗歌的特点，培养独立思考和分析问题的能力。此外，通过小组合作学习，学生可以学会倾听他人意见，提升团队协作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，同时，通过诗歌鉴赏，提升学生的审美情趣和人文素养。2.学情分析针对高中阶段的学生，他们对诗歌有一定的了解，但对其艺术特色和风格的理解可能还不够深入。在生活经验方面，学生对杜甫这位诗人可能较为熟悉，但对他的诗歌风格可能存在误解。在技能水平方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但可能缺乏对诗歌风格深入分析的能力。在认知特点方面，学生对诗歌的审美需求较高，但对诗歌风格的把握可能存在困难。针对这些情况，本课的教学设计将充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过引导学生自主探究、合作学习，帮助他们更好地理解杜甫诗歌的“沉郁顿挫”风格。同时，针对学生在诗歌鉴赏和分析方面的不足，本课将设计相应的教学活动，帮助他们提升相关技能。二、教学目标1.知识目标2.能力目标学生能够运用诗歌鉴赏的方法，分析杜甫诗歌的沉郁顿挫风格，并能够设计诗歌解读方案，通过小组讨论和合作，完成诗歌分析报告。学生能够运用批判性思维，对诗歌中的主题和情感进行深入探讨，并能够运用文学术语进行准确表达。3.情感态度与价值观目标学生能够通过学习杜甫诗歌，感受到诗人对国家和人民的深切关怀，培养对传统文化的尊重和热爱。学生能够体会到诗歌艺术的美感，提升审美情趣，并能够在日常生活中运用诗歌中的情感态度，如坚韧不拔、忧国忧民等。4.科学思维目标学生能够通过分析杜甫诗歌，培养逻辑推理和批判性思维能力，学会从多个角度审视诗歌中的意象和情感。学生能够运用比较、归纳、概括等思维方法，对诗歌风格进行系统分析，并能够提出自己的见解。5.科学评价目标学生能够学会评价诗歌的质量和艺术价值，能够运用评价标准对诗歌进行分析，并提出改进建议。学生能够对自己的学习过程进行反思，识别学习中的不足，并能够通过自我评价和同伴评价，不断优化学习策略。三、教学重点、难点1.教学重点重点在于引导学生深入理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点，并能够运用这一风格分析其他诗歌。具体包括：识别杜甫诗歌中的典型意象和情感表达；分析诗歌结构对风格形成的影响；以及比较不同诗人诗歌风格的异同。这些内容是学生理解中国古典诗歌风格的基础，对于提升学生的文学鉴赏能力和审美素养具有重要意义。2.教学难点难点在于学生如何将抽象的诗歌风格概念与具体的诗歌文本相结合，进行深入的分析和解读。具体难点包括：理解“沉郁顿挫”风格的内涵及其在杜甫诗歌中的体现；以及如何克服个人经验和情感对诗歌解读的干扰，做到客观、理性的分析。这些难点需要通过创设情境、小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生逐步克服。四、教学准备清单多媒体课件：包含杜甫诗歌选段、风格特点分析、课堂讨论引导等。教具：图表展示诗歌结构、模型模拟诗歌意象。实验器材：无特定要求。音频视频资料：杜甫诗歌朗诵、相关背景介绍视频。任务单：学生诗歌分析任务单、小组讨论指南。评价表：诗歌鉴赏评价标准。学生预习：要求学生预习相关诗歌。学习用具：画笔、笔记本、笔。教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：“同学们，今天我们要一起走进唐代伟大的诗人杜甫的世界，去感受他那‘沉郁顿挫’的诗歌风格。在开始之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下，如果杜甫的诗歌能够被谱成一首歌，那会是什么样的旋律呢？”情境创设：“好的，现在请大家睁开眼睛。请大家想象一下，你站在一座高山上，远处是连绵起伏的山峦，近处是波涛汹涌的江水。你的心情是怎样的？你会想到些什么？”（教师展示杜甫《登高》一诗的背景图片，引导学生进入情境）认知冲突：“杜甫在《登高》中写道：‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。’这句诗描绘了一幅怎样的画面？现在，请大家思考一下，如果这首诗被改编成一首流行歌曲，我们可能会遇到哪些挑战？”引导思考：“在改编过程中，我们可能会遇到如何将诗歌中的意象转化为音乐元素的问题，比如‘无边落木’如何用旋律表达？‘长江滚滚’又该如何呈现？这些问题，正是我们今天要探讨的。”明确学习目标：“那么，接下来，我们就来一起学习杜甫的《登高》，尝试理解他的诗歌风格，并探讨如何将这种风格融入到现代音乐创作中。我们将通过分析诗歌的结构、意象、情感等方面，来感受杜甫‘沉郁顿挫’的风格。”回顾旧知：“在开始之前，请大家回忆一下我们之前学过的诗歌鉴赏方法，比如如何分析诗歌的结构、意象、情感等。这些方法将帮助我们更好地理解杜甫的诗歌。”学习路线图：“今天的学习，我们将按照以下步骤进行：首先，阅读《登高》一诗，感受诗歌的意境；其次，分析诗歌的结构、意象、情感，理解杜甫的‘沉郁顿挫’风格；最后，尝试将这种风格融入到自己的创作中。”结语：“同学们，让我们一起踏上这趟诗歌之旅，去感受杜甫那深沉的情感和独特的艺术风格吧！”（教师引导学生进入诗歌学习的状态，导入环节结束）第二、新授环节任务一：诗歌风格感知教师活动：1.播放杜甫《登高》诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。2.展示杜甫《登高》诗歌的背景图片，介绍杜甫的生平和创作背景。3.引导学生阅读诗歌，提出问题：“这首诗给你怎样的感受？你能否用几个词来形容杜甫的这首诗？”4.鼓励学生分享自己的感受和看法，并对不同的观点进行讨论。5.总结学生的回答，引出“沉郁顿挫”这一诗歌风格的概念。学生活动：1.仔细聆听诗歌朗诵，感受诗歌的节奏和韵律。2.观看背景图片，了解杜甫的生平和创作背景。3.阅读诗歌，尝试用自己的语言描述诗歌的感受。4.积极参与讨论，分享自己的感受和看法。5.认真倾听他人的观点，并进行思考和比较。即时评价标准：1.学生能够准确描述诗歌的节奏和韵律。2.学生能够用自己的语言描述诗歌的感受。3.学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。4.学生能够认真倾听他人的观点，并进行思考和比较。任务二：诗歌意象分析教师活动：1.引导学生分析诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。2.提问：“这些意象如何体现了杜甫的‘沉郁顿挫’风格？”3.引导学生从意象的象征意义和情感色彩进行分析。4.分享杜甫其他诗歌中的意象，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。5.总结诗歌意象在表达情感和风格中的作用。学生活动：1.分析诗歌中的意象，思考其象征意义和情感色彩。2.积极参与讨论，分享自己的分析结果。3.对他人的分析进行思考和补充。4.结合其他诗歌，进一步理解诗歌意象的作用。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌中的意象。2.学生能够从意象中体会到诗歌的情感和风格。3.学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。4.学生能够对他人进行分析进行思考和补充。任务三：诗歌结构分析教师活动：1.引导学生分析诗歌的结构，如诗歌的起承转合。2.提问：“诗歌的结构对风格的形成有何影响？”3.引导学生从诗歌的结构中寻找风格的特点。4.分析杜甫其他诗歌的结构，如《春望》。5.总结诗歌结构对风格形成的重要性。学生活动：1.分析诗歌的结构，思考其与风格的关系。2.积极参与讨论，分享自己的分析结果。3.对他人的分析进行思考和比较。4.结合其他诗歌，进一步理解诗歌结构的作用。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌的结构。2.学生能够从结构中找到风格的特点。3.学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。4.学生能够对他人进行分析进行思考和比较。任务四：诗歌风格比较教师活动：1.引导学生比较杜甫和其他诗人的诗歌风格，如李白、白居易。2.提问：“杜甫的‘沉郁顿挫’风格与其他诗人的风格有何不同？”3.引导学生从诗歌的意象、结构、情感等方面进行比较。4.分析杜甫诗歌风格的历史地位和影响。5.总结杜甫诗歌风格的特点和意义。学生活动：1.比较杜甫和其他诗人的诗歌风格。2.积极参与讨论，分享自己的比较结果。3.对他人的比较进行思考和补充。4.结合历史背景，理解杜甫诗歌风格的意义。即时评价标准：1.学生能够比较杜甫和其他诗人的诗歌风格。2.学生能够从多方面分析诗歌风格的不同。3.学生能够积极参与讨论，提出自己的观点。4.学生能够对他人进行分析进行思考和补充。任务五：诗歌风格创作教师活动：1.引导学生尝试创作一首具有“沉郁顿挫”风格的诗歌。2.提供一些创作建议，如选择合适的意象、运用起承转合的结构等。3.组织学生进行诗歌创作，并分享自己的作品。4.对学生的作品进行评价，并给予建议。5.总结诗歌创作的要点和技巧。学生活动：1.尝试创作一首具有“沉郁顿挫”风格的诗歌。2.积极参与诗歌创作，并分享自己的作品。3.认真倾听他人的作品，并进行评价。4.根据评价和建议，改进自己的诗歌创作。即时评价标准：1.学生能够创作出具有“沉郁顿挫”风格的诗歌。2.学生能够运用合适的意象和结构进行创作。3.学生能够积极参与诗歌创作，并分享自己的作品。4.学生能够认真倾听他人的作品，并进行评价。第三、巩固训练基础巩固层练习题1：请根据杜甫《登高》一诗，填写下划线处的词语。无边______萧萧下，不尽长江______来。练习题2：解释以下词语在诗中的含义。萧萧：______滚滚：______练习题3：翻译以下句子。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。综合应用层练习题4：分析杜甫《登高》一诗中的意象，并说明这些意象如何体现了杜甫的“沉郁顿挫”风格。练习题5：比较杜甫的《登高》和李白的《将进酒》，分析两首诗在风格上的异同。拓展挑战层练习题6：尝试创作一首具有“沉郁顿挫”风格的诗歌，并说明你如何运用诗歌的意象和结构来表达这种风格。练习题7：探讨杜甫的诗歌风格对现代诗歌创作的影响。即时反馈学生互评：学生之间互相评价练习题的答案，指出错误并提供修改建议。教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并提供改进方法。展示优秀样例：展示学生的优秀练习作品，供其他学生参考。典型错误分析：分析学生的典型错误，帮助学生理解错误原因并避免类似错误。第四、课堂小结知识体系建构引导学生使用思维导图或概念图梳理杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格的特点，包括意象、结构、情感等方面。要求学生总结“一句话收获”，即用一句话概括本节课的主要学习内容。方法提炼与元认知培养回顾本节课所使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等问题，培养学生的元认知能力。悬念与差异化作业布置开放性探究问题，如“你认为杜甫的诗歌风格在现代社会有何意义？”将作业分为“必做”和“选做”两部分，满足不同学生的学习需求。小结展示与反思学生展示自己的小结内容，包括知识体系建构、方法提炼、学习反思等。教师评估学生对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业作业1：模仿杜甫《登高》一诗的格式，创作一首五言绝句，要求表达你对家乡的热爱之情。作业2：解释以下词语在诗中的含义，并举例说明。沉郁：______顿挫：______作业3：翻译以下句子。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。拓展性作业作业4：选择一首你喜欢的现代诗歌，分析其风格特点，并与杜甫的诗歌风格进行比较。作业5：设计一个以“诗歌中的情感”为主题的诗歌朗诵会，并邀请同学参与。探究性/创造性作业作业6：研究杜甫的生平和创作背景，撰写一篇短文，探讨杜甫诗歌风格形成的原因。作业7：以“诗歌与生活”为主题，设计一个创意项目，如制作诗歌主题的手工艺品或编写诗歌主题的剧本。七、本节知识清单及拓展1.杜甫诗歌风格：了解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点，包括其情感表达、意象运用和结构安排。2.诗歌意象分析：掌握诗歌意象的含义及其在表达情感和风格中的作用，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。3.诗歌结构分析：理解诗歌的结构对风格形成的影响，如起承转合在杜甫诗歌中的应用。4.诗歌风格比较：比较杜甫与其他诗人的诗歌风格，如李白、白居易，分析其异同。5.诗歌创作技巧：学习诗歌创作的技巧，包括意象选择、结构安排和情感表达。6.诗歌鉴赏方法：掌握诗歌鉴赏的方法，如分析意象、结构、情感等。7.诗歌与社会背景：了解诗歌与社会背景的关系，如杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。8.诗歌与历史人物：研究杜甫这位历史人物及其诗歌创作背景。9.诗歌与文学史：了解杜甫诗歌在文学史上的地位和影响。10.诗歌与音乐：探讨诗歌与音乐的关系，如诗歌如何被改编成歌曲。11.诗歌与教育：思考诗歌教育的重要性，以及如何在教学中培养学生的诗歌鉴赏能力。12.诗歌与生活：将诗歌与日常生活相结合，如如何运用诗歌中的意象和情感表达自己的感受。拓展内容：1.诗歌与其他艺术形式：研究诗歌与其他艺术形式的关系，如绘画、雕塑等。2.诗歌与哲学思想：探讨诗歌与哲学思想的关系，如诗歌中的存在主义、现实主义等。3.诗歌与心理学：研究诗歌与心理学的关系，如诗歌对人的情感和心理状态的影响。4.诗歌与传播学：探讨诗歌在传播学中的作用，如诗歌在文化传播中的地位。5.诗歌与未来科技：思考诗歌在未来的科技发展中的角色和意义。八、教学反思在本次《以登高为例体会杜甫诗沉郁顿挫的风格》的教学中，我深刻体会到了教学设计与实施的重要性。以下是我对本次教学的反思：首先，我对教学目标的达成度进行了评估。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现学生对杜甫诗歌“沉郁顿挫”