2025年春新沪科版八年级物理下册全册教案

(2025年春季新教材)单元教学重点1.理解牛顿第一定律、惯性定律。2.了解同一直线上的二力合成。3.知道二力平衡条件。4.能运用这些知识解释有关现象，解决实际问题。单元教学难点2.二力平衡的分析与应用。单元核心知识牛顿第一定律，惯性、力的合成、二力平衡单元教学准备5课时小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】学生在初中阶段已经学过牛顿第一定律，从知识立意的角度，本节课的内容对学生没有难度，从素养的角度，很多同学潜意识里认为物体向某个方向运动，在这个方且顽固，对形成正确的运动与相互作用观产生较大的干和支持伽利略的观点，但潜意识里仍是亚里士多德观点的拥【物理观念】1.理解牛顿第一定律的内容及意义，发展运动和相互作用观念。2.了解伽利略及其思想实验。【科学思维】能通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。【科学探究】通过理想斜面实验体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作【科学态度与责任】2.从通过牛顿第一定律的历史回顾，增进第2课时：在解释生活中惯性现象的过程中，进行语言实验现象的分析、比较、推理的过程，初步培养学生的推理能力和科学的思维方【教学重点】2.认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法，了解理想实验的作用。【教学难点】物体的运动不需要力来维持。【设计环节及意图】【课时安排】第2课时设计意图评价要点教师展示：箱子运动应该怎么做?教师撤去推力后，木箱停了下来。问：为什么停下来呢?教师展示：铁锤、铁钉问：用钉锤敲击铁钉，铁钉会怎么运动?问：为什么?动。问：物体运动需要力维持吗?本节我们将学习力和运动之间的关系。1.组织学生自主学习课本P160牛顿第一定律内容。方向的推力答：没有推力钉对向下的力思考并回答(过程):能否提出有价值的问题(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否是不是要不停地对物体施加力?2.课件展示：古希腊哲学家亚里士多德和意大利学者伽利略的观问：他们的观点不一样，谁是正确的呢?教师用多媒体展示伽利略的思教师演示：出示伽利略理想斜面生仔细观察小球到达右侧的位问：我们发现小球可以达到几乎等高处，为什么有一定的差距?小球再次同标记线处释放，提醒问：通过思想实验，我们能发现什么?教师总结：运动物体如果不受其他力的作用，将会一直运动下引导学生阅读课本P161阻力对物体运动影响的实验。教师展示实验器材：小车、带斜思考，回答。处明理由思考，回答。自己的思考，进行必要的抽象、概等。(能力)知识技能的掌决问题的能力(过程):的概括，验写在表格中.问：为什么呢?问：若小车在水平面上不受阻力，小车的运动情况又会怎样?教师总结：在其他条件相同时，小车在水平面上受到的阻力越不受阻力，则小车将一直运动下去。问：我们周围的物体，都会受到力的作用，我们能用实验来直接证明这一定律吗?教师总结：牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过推理抽象概括出来的。观察现象。答：小车运动的距离不同答：阻力不同小组讨论并说明理由分小组讨论，代表发言。知识回顾：1.牛顿第一定律是如何定义的?厢里的乘客运动情况，说明物体具有想保持原来状态不变的特点。播放视频：水枪里射出的水流、烟筒里喷出的烟也具有保持原来运动状态不变的特点。问：这些现象揭示了物体的什么性质?具有保持原来运动状态不变的性质对惯性的理解：任何情况下都具有惯性.惯性是一切物体固有的属性之一。问：惯性是一种力吗?“惯力”“受到惯性”“惯性的作用”等，正确的表述是“由于惯回顾、总结。观察。思考回答。考，回答。杯演示课本P163实验：击打硬纸片问：硬币会随硬纸片飞出吗?问：如何解释这种现象呢?教师讲解：当快速击出硬纸片受到重力的作用而掉入玻璃杯中.问：同学们还知道还有哪些惯性现象?【情境1】:锤子的锤头松了，将手柄的下端撞击石头或树墩，手柄碰到石头或树墩会停止运动，而锤头由于惯性，会继续向下运动。这样锤头就【情境2】:跳远运动员助跑后，飞身一跃，靠自身的惯性，能在空中继续同学们可以参照上面两个例子，解释生活中的惯性现象。教师总结：分析惯性现象的一般步骤：举手回答。阅读课本，回答。举例，解释惯性现象。能运用惯性解释有关的现象象.问：同学知道哪些是利用物体的惯性解决问题?哪些是想办法分析生活中的安全问题；主学普及，倡导安全与健康的生活备课内容第二节力的合成主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.4了解同一直线上的二力合成。【学业要求】简单问题。【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】【教学重点】【教学难点】【设计环节及意图】【课时安排】第1课时设计意图引导学生回忆之前学过的内1.什么是力?2.力会产生什么作用效果?3.影响力的作用效果的因素是什么?问：一个人提一桶水是不是比两个人合作提这桶水更费力一些?一个人费劲拉车时，经常会有人在后面帮忙推车，这样拉车回忆之前学过的内容。同时施力举例温故而知新，为新课教学做好铺垫设置问题情景，激发学生的学习兴趣能否(过程):人会轻松一些。这是为什么?列举身边一个力和多个力的作用效果相同的例子，注意倾听，对学生所回答的问题加以强调或点拨。一个力与多个力产生相同的作用效果介绍合力与分力，及什么是力的合成的定义问：合力与分力有什么区别?教师总结：1.作为分力的几个力必须同时作用在同一个物体上。2.合力并不是物体受到的一个新的力，对物体进行受力分析时，考虑了合力，就不能再考而应从力产生的作用效果来判断，运用等效替代原则，即合力问：如何进行二力合成?交流，讨论思考层层深入的方式自然的力的定义在学生心中埋下种子能否认真观察、操作、比(过程)能否必要的抽象、概等。(能力):知识决问题的能力能否知识学习验出示图片引导学生对同一直线上方向相同和方向相反的两个力的合力进行猜想。出示图片引导学生对同一直线上方向相同和方向相反的两个力的合力进行猜想。教师展示：橡皮筋、钩码、引导学生利用教师准备好的器材进行讨论，结合两个问题设计实验方案1.怎样保证实验中力的作用效果相同?2.怎样实现两个拉力在同一条直线上?引导学生进行教材P167-168的实验，教师进入学生中间，对学生实验进行指导。引导学生对实验结论进行分析论证，从而验证了猜想的正确性。教师总结：(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向与这两个力个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向与较大的那个力的方向相同，即F=F1-猜想与假设交流讨论、设计实验方案动手实验分析论证，验证猜想培养学生发现问题，和敢于对问的猜想与假设培养学生对实验的设计能力，同时提高小组间的合作意识提高学生的实验操作能力，小组合作意识，和析能力培养学生实验能力的同时，注重对学生学习方法的培养，中突出本节课的重点培养学生对发现实验中的不足和存在的问题，并及时得到解决。问：合力与分力的大小、方向的关系如何?教师总结：①当两个力的方向相同时，合力大于任何一个分力；②当两个力的方向相反时，合力小于较大的分力，但可能比较小(2)不论两个力的方向相同或相反，合力的方向都与较大的力的交流、评估交流讨论知识的概括能力和实事求是的严谨科学态度备课内容主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.4知道二力平衡条件。【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出平衡条件的【教学重点】1.能说出什么是平衡状态。2.对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概3.会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。4.能区分平衡力和相互作用力。【教学难点】1.区分相互作用力和平衡力。2.能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况，确定力的大小。多媒体课件、两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、砝码【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时设计意图问：牛顿第一定律的内容是么?思考，发言(过程)能否活动二：任务驱动、自主探索着的杯子，它是什么运动状态?问：它的运动状态改变了吗?教师讲解：如果一个物体运动状处于平衡状态。问：匀速直线行驶的汽车是处于平衡状态吗?引导：刚才我们列举的那些处于平衡状态的物体，它们受到力吗?受到哪几个力?引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。指导学生做教材P172“探究二力平衡的条件”的实验。教师猜想与假设小组讨论，思考问题明实验步骤分析物体的运解平衡状态(过程):能否认真观察、操作、比思考等。能否必要的抽等。引导学生观察和考虑下面问1.木板是否静止?2.木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?3.方向有什么关系?力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?5.重新平衡后，两个力的方向有什么特点?6.在托盘中放入质量不一样的砝码，木板还能静止吗?引导学生根据观察结果自己得出结论。滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验和“探究重力与质量的关系”的实验。力吗?问：为什么用弹簧测力计可以测物体重力?问：二力平衡的条件还可以应用在哪些方面?请同学在教材P173图7-23中画出杯子的受力示意图，并与同学比较结果。进行实验，思考问题出结论阅读教材，回忆回答回答行比较能利用学习的新知识解决以前学习中的问知识的掌握是不断深入的(能力):知识决问题的能力(过程):能否通过回顾学习过程总结物理知识学习的方法经验【环节五】5N,你能判断桌面对它的支持力大小是多少吗?教师总结：体只受到两个力的作用，若此二力满足二力平衡条件，则可以确定物体处于静止或匀速直线运动(2)求解力的大小和方向：如果物体只受两个力的作用，且保持静止或速直线运动状态，那可以确定另外一个力的大小和方引导学生回忆第一节中力的作用时相互的相关内容。问：相互作用力与平衡力有什么区别?教师总结：区分平衡力与相互作用力的有效思考，作答阅读课本，回忆小组交流讨论小组成员设计意图【环节二】桥是哪些吗?教师用多媒体展示赵州桥、梁是什么桥?教师用多媒体展示钱塘江大桥的相关资料。世闻名的大桥?教师用多媒体展示港珠澳大桥、杭州湾大桥、北盘江大桥等的相关资料。中，力与平衡知识是如何应用的?下面我们将从跨学科视角对我国桥梁建筑进行调查研究。本活动涉及与力平衡、桥梁建筑史、工程技术及建筑艺术等有关的知识。查阅资料，回答思考，回答学生分析情境并回答问题提出问题，引起学生的好奇心激发学生的探索欲望(过程):能否提出有价值的问题(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否自己的思择一座桥梁进行调查，如：赵州桥、洛阳桥、北盘江大桥、杨泗调查方向：1.桥梁的历史、人文背景。2.桥梁的结构特点。3.它们和力平衡的关联。建筑结构与特点调研方向：2.以某座桥梁建筑为例，分析其受力及力平衡的情况。座桥梁?问：它们有哪些结构特点?交流讨论，能得出什么结论?展示“桥梁建筑中的平衡之美”。问：同学们还知道哪些世界知名的桥梁建筑?分组进行调查，收集资料分小组进行调研，收集资料，撰写调查报告回答上台，进行受力分析分小组讨论，代表发言。学生代表上来，进行展示让学生学会自主研究的知识，解决实际问题提升学生的语言组织能力和表达能力让学生欣赏力的探索欲望考，进行必要的抽象、概等。(能力):知识技能的掌决问题的能力(过程):能否通过回顾学习过程请同学选一个大桥为例，了点，了解物理学在建筑中的重要作用。学生各自选择一个大桥进行调查，收集资料，互相交流的概括，总结物理知识学习的方法经验《第八章压强》单元教学设计单元教学重点1.压力、压强的概念，探究压力的作用效果与哪些因素有关，以及怎样增大或减小压强。2.科学探究：液体压强的大小与哪些因素有关，介绍了与液体压强相关的实例。3.气压强的存在和测量方法，以及大气压强的变化和应用。4.理解“流体压强与流速的关系”的基础上，又进一步讲解飞机升力的产生。单元教学难点1.压力与受力面积的理解。2.如何结合生活实例来解释减小和增大压强的原因。3.流体压强的特点及连通器的原理在实际中的应用。4.大气压的测定。5.利用流体压强与流速的关系分析实际问题。单元核心知识压力的作用效果、科学探究：液体的压强、空气的“力量”、流体压强与流速的关系等。讨论法、探究实验法、归纳法、阅读自学法、讲授多媒体课件、三角板、砖块、海绵、玻璃容器、水、U形管压强计、小吸盘、注射器、弹簧测力计、乒乓球、吸管、纸条、漏斗等。7.5课时第一节压力的作用效果小组成员【课标要求】【学业要求】3.知道增大和减小压强的方法。4.能运用与压强有关的知识解释生产生活中的相关应用。【教材分析】压强的概念，在初中课程里占具着重要的位置。因为它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，本节课的重点和【学情分析】【物理观念】形成运动和相互作用观念。【科学思维】1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方【科学探究】【科学态度与责任】趣。2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，认识科学方法的重要性。压力，这一板块采取了科学探究和演示的方法，努力培过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落【教学重点】1.压力的概念。2.探究压力的作用效果与哪些因素有关。3.压强的计算。4.增大或减小压强的方法。【教学难点】【设计环节及意图】【课时安排】第1.5课时设计意图问：茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑雪者却不会陷下去，这是为什么呢，对于这些现象你想了解什么?问：同学们按图8-2所示，夹着三角板，会有什么感觉?用多媒体展示几种不同压力问：有什么共同之处?教师总结：压力的方向跟受力物体的表面垂直，并指向受力物体。问：为什么会产生压力呢?产生的条件是什么?教师总结：物体之间相互接触，相互挤压。学生带着这些疑问进入动手实践，发言小组讨论并说明理由利用生活中的实例引起学生兴趣引导学生分析、总结压力的三要素能否认真观察、操作、比引导学生回忆之前学过的弹问：压力属于弹力，还是重力?问：压力的作用点在哪里?作用点在被压物体的受力面上。拓展：物体对支撑面的压力大小不一定等于其重力。如图8-4所示，当物体静置在水平桌面上且无其他外力作用时，它所受的重力G与它施加于当物体静置在斜面上时(图8-5),压力与重力的大小就不相等了。引导学生思考：两个手指虽然都受到三角板压力的作用，但感受却不相同，这表明三角板对问：压力的作用效果与哪些因素有关呢?用多媒体演示探究压力的作思考、讨论并回答：1.本实验中怎样比较压力的作用效果?个因素相同?哪个因素不同?压力的作用效果有什么不同?是哪个因素造成的?因素相同?哪个因素不同?压力阅读教材，回忆之前学过的知识自主分小组讨论，代表发言画力的示意图交流讨论，进行总结猜想与假设实验并观察、(过程):能否自己的思考，进行必要的抽象、概等。(能力):知识技能的掌决问题的能力的作用效果有什么不同?是哪个因素造成的?不足之处。P:压强F:压力S:受力面面积所受的压力。压强的单位由力的单位和面(N/m2²)”,称为帕斯卡，简称帕，用符号Pa表示。常用的压强单位还有百帕(hPa)、千帕(kPa)、兆帕(MPa)。183例题。进行讲解。注意：利用压强公式解决问积。交流讨论，代表发言回忆速度的知识一名同学在白板上做题，其他同学在练习本上做题思考，代表发言能否通过回顾总结物理知识学习的方法经验问：如果把机器直接放在工作台上，台面受到的压强有多大?师：体会一下工人师傅是利用什么原理来减小机器对台面的压强的，你还能找到生活中类似的应用实例吗?请与同学交流你引导学生自主阅读课本为了增大压强?哪些是为了减小压强?阅读教材，分发言与实际相联系，提高学的兴趣备课内容第二节探究：液体压强与哪些因素有关主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.8探究并了解液体压强与哪些因素有关。【学业要求】1.能完成“探究液体压强与哪些因素有关”的实验。实验设计的实验报告。【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】2.渗透物理方法“模型法”,培养学生的抽象思维能力。3.通过将抽象的问题具体化的方法，推到出液体压强的计算公【科学探究】1.通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有3.会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。【科学态度与责任】1.在观察实验的过程中，培养学生的科学态2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.鼓励学生积极参与探究活动，并获得积极的情感体验。视频引入→演示液体对容器的底部和侧壁的压强(合理猜想)→学生分组实验探究液体内部压强的特点→引导学生定量分析液体压强的大小→总结→应用分为两个课时，第1课时讲液体的压强及探究液体压强与哪些因素有关，液体压强的计算；第2课时讲与连通器的应用及帕斯卡定【教学重点】2.液体内部压强的规律。3.连通器的特点。4.帕斯卡原理。【教学难点】1.理解液体压强公式。2.理解在连通器里各液面相平的原理。多媒体课件、玻璃容器、橡皮膜、U形管压强计、盛水容器、连通【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第2课时设计意图评价要点为什么站在齐胸深的水中时，你会感到呼吸有些困难?为么潜水员在不同深度的水中作业时，需要穿抗压能力不同的潜水得上窄下宽(图8-14)?本节我们学习与这些问题相关的内容。教师引导学生回忆前面学过的压强的概念。由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。盛在容器内对容器底部、侧壁和有哪些特点呢?教师演示图8-15观察不同水深的水压实验。后的变化，你能得出什么结论?教师总结：从实验可知，封表明水对容器侧壁有压力，存在压强。这说明液体存在压强，称为液体压强。从实验还可观察到，不同深度处的橡皮膜凸出程度不一样，这表明水在这几个孔处的压强不一样。境并回答问题学生思考回答象，发言(过程):能否提出有价(过程):能否认真观察、操作、比思考等。猜想：(1)液体压强可能与液体深度有关；(2)是否还与液体的密度有关?问：你还能想出可能与哪些因素有关?下面进行实验探究。教师展示压强计，介绍压强计的原理及使用方法。1.探究同一深度处，液体向各个方向的压强是否相等。步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变金属盒方向，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论?2.探究液体内部压强和深度的关系步骤：保持金属盒方向不变，改变金属盒在水中的深度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论?3.探究液体压强和液体密度的关系步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变液体密度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论?指导学生看书中的实验过程，教师边介绍边演示。教师来回巡视指导学生实分小组讨论，代表发言进行猜想学生仔细观察压强计，了解压强计的构造、作原理、注意事项学生分组实究。记录实析归纳，得出结论形象直观演示、讲解压强实验中，学生对压强计的使用(过程):能否自己的思考，进行必要的抽象、概等。(能力):知识技能的掌决问题的能力选择任意组数据展示。引导学生归纳液体压强特问：什么是深度?老师总结：某点到液体自由1.与不同组同学交流，看实其原因。2.你还有哪些猜想?设计实验验证你的猜想。教师引导学生阅读课本一些现象进行解释。利用“理想模型法”,推导出液体压强公式。图8-17为盛有液体的容器，设想液体中有一高度为h、与液面相平。计算这段液柱产生的压强，就能得到深度为h处的液体压强。液体的密度为p,液柱的质那么,液柱对其底面的压力各小组报告实验结果小组讨论，代表总结。举手发言交流讨论，分析原因。进行猜想，设计实验进行验证阅读课本，代表解释物理现象回忆之前学过的知识体验科学探究的乐趣，经历从实验中归纳究结果进行描述经历从实验中归纳科学规律用理论上的推导能进一步验究的正确性能否总结物理知识学习的方法经验液柱对其底面的压强其中，密度p的单位为kg/m³,深度h的单位为m,压问：连通器的形状各不相同，它们有什么共同之处?连通器有一个特点：静止在连通器内的同种液体，各部分直接与大气接触的液面总是保持在同一水平面上(图8-19)。问：这是为什么呢?教师用理想模型法进行讲解。如图8-20所示，当同种液体不流动时，设想在U形管下部正中有液片A。由于液片A静止不动，处于平衡状态，因此，液片A两面的受力是相等的受到的压强也相等。根据液体压强与深举手发言小组讨论，代表发言的深度应该相同。引导学生自主阅读课本P191-192内容。问：连通器在生产生活中有哪些应用呢?用多媒体播放长江三峡船闸的PPT。图。进行讲解。可以找同学进行复述，加深印象。教师加以指正。教师多媒体演示图8-18帕斯卡实验。问：帕斯卡在一密封的装满水的木桶上插入一根细长的管子，往管子里倒水，几杯水下去，就把桶压裂了。为什么呢?引导学生回忆上一课时的内系。液体压强的特点还广泛应用于液压系统，这涉及帕斯卡定律o学生阅读课本，进行总结学生看图，学生观看屏频，产生强大的好奇心举手发言内容能关注液体压强知识在我们身边的应用，能为我国在相关方面取得的成就而自豪力，激发学生究欲望，引出课题引导学生自主阅读课本总结液压机的工作原理及液压千斤顶的工作过程。学生自主阅行总结。总结能力备课内容第三节空气的“力量”主备人小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道大气压知识在生活中的实际意义用大气压的知识解释生活中的物理现象让学生从物理走向生活，让全体学生全面地辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进根据本节的知识容量用二个课时完成教学任务，感受大气压强的存在和粗略测量大气压的教学为第一课时，托里拆利实验和大气压强与人类生活的教学为第二课【教学重点】1.理解大气压产生的原因，能用大气压的知识解释简单的现象。2.观察托里拆利实验，说明原理及变化。【教学难点】细玻璃管、烧杯、玻璃杯、硬纸板、注射器、弹簧测力计、小吸盘、吸盘挂钩、水、汞、水槽、多媒体课件等。【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第2课时设计意图用手支持纸片。问：为什么纸片没掉下来?再装满水后，完成覆杯实验。有掉下来，什么在支持纸片呢?将杯口朝向四面八方转动。么?强产生的原因。演示图8-34小吸盘实验。教师请几位同学上台演示。问：同学们有什么感觉?问：若让外部空气进入吸盘内猜想与假设交流讨论学生阅读教材，代表发言学生演示实验学生帮忙拉开，发现很难拉动吸盘学生自行阅读教材，培养自学能力能否(过程)能否认真观察、操作、比【环节【环节部，你又有什么感觉?你能解释这借用实验器材或借助学生上台里大气压力与拉力的关系为后面实验设计准备知识。问：你能解释覆杯实验吗?引导学生解释原因。在吸盘实验讲解后自然的引出历史上有名的验证大气压强存在的实验“马德堡半球实验”。教师用多媒体展示马德堡半球实验。了解这个实验的意义和原理，并让学生直观的体会到大气压强是很大过渡：马德堡半球实验证明了大气压强的存在，那大气压强到底问：大气压强有多大?如何测教师引导学生阅读教材P198演示图8-38估测大气压强实验o小组讨论，发言学生阅读课本，试着解释材，发言让学生能自己总结原因(过程):能否自己的思必要的抽象、概【环节【环节指导学生进行实验，并引导学1.为什么用2mL的注射器?2.何时测量力?3.如何测量面积?分析对比数据：各组数据各不相同，看来这个实验中有很大误问：有什么办法能准确测量大气压强呢?演示：托里拆利实验(视频演玻璃管)1.水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强?2.大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系?3.水银柱产生的压强怎样计算?4.实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽?如果没有排尽空气对实验结果有什么影响为什么?5.试管的粗细、倾斜、上下移动为什么不影响水银柱的高度?6.汞有毒，托里拆利实验极具风险性，托里拆利当年为何不选择安全、方便的水做此实验?学生分组实流自主学习教材，发言学生分组讨回忆液体压使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从面完成教学任务(能力):知识技能的掌决问题的能力(过程):的概括，验【环节【环节引导学生回忆之前学过的液体问：算一算，如果用水和足够长的玻璃管做这个实验，留着玻璃管中的水柱大约有多高?教师出示各种气压计，结合教材介绍。阅读课本P198-199大气压强与人类生活，讨论以下问题：1.生活中哪些地方利用了大气压强?2.大气压与海拔高度有什么关系?3.高山上为什么要用高压锅?高压锅的原理是什么?问：大气压强的大小是一成不变的吗?让学生观察图8-40后得出大表发言的关系学生总结规律辩证认识实验的优点和不足，培养学生敢于质疑，敢于创新的探索精神通过问题的拓展和深入讨论进一步关注社会和生活，思考大气压怎样类，并形成对知识进行应用的意识小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】3.领略流体压强差别所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于平常生活和社会的【教学重点】理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活【教学难点】运用流体的压强与流速的关系解释日常生活中的现一根吸管、剪刀、玻璃杯、水、乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，多媒体课件等。【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时设计意图教师用多媒体展示高铁站台安全警戒线的图片。问：为什么人必须站在安全线以外?教师用多媒体展示水翼船飞速前进的视频。同学们讨论后交流学生分析情境并回答问题能否若想揭开这些奥秘，则需了问：它们流动时的压强与静止时的压强是否相同?问：其压强与它们的流速有关吗?引导学生做教材P201-202图8-46实验：向两乒乓球中间吹气问：在两根水平平行放置的筷子上放两个乒乓球，用一根吸管往中间吹气，乒乓球会怎样?为了揭开谜底，让一个学生当场演示实验。两球内侧因吹气流速突然变快，压强变小，两球外侧流速较慢，压强较大，内外两侧的压力差使引导学生做教材P202图8-问：会发生什么现象?为什么?请一位同学上台演示实验。小组讨论并说明理由自主分小组讨论，代表发言学生代表演示实验学生哗然观察现象，分小组讨论，代表发言(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否自己的思考，进行必要的抽等。教师引导学生进行分析其原刀、玻璃杯、水引导学生做图8-48简易喷雾器的实验。米。用嘴从长的那端用力吹气。(如图8-48)师：猜猜可能会出现什么现象，并解释。用到了流体压强与流速的关系?状。问：为什么机翼这样的形状就可以使飞机飞起来?同学们按照书中的提示，做一个机翼的模型(出可事先准备学生尝试进行分析学生动手实验设，代表发言阅读课本，观察机翼思考，交流学生动手制作，试飞验的多样性与让学生体会遵守实验规则的知识技能的掌决问题的能力【环节五】教师巡视指导。能飞起来吗?一段。教师引导学生分析：由于机翼截面上下形状不对称，相对时间内机翼上方气流通过的路程的升力。教师用多媒体展示飞机升力请学生阅读课本P203第二时，旅客为什么不能超越安全线?代表发言学生阅读课行解释利用所学的知识，进行解释能通过物理实念教材，培养自识解决现实中(过程):能否的概括，知识学习的方法经验小组成员设计意图【环节二】教师用多媒体展示“万户飞问：谁发明了第一架飞机?下面我们通过实践活动，制作能升空的飞机模型，探究机翼的关系、仿生学等相关内容，以能。1.了解人类对飞机的探索历程及相关飞行原理。2.收集简易飞机模型制作方案、视频等。教师引导学生回忆之前学过的内容：浮力、流体压强与流空的?问：飞机是怎么飞上天的?问：火箭呢?学习典故学生思考并回答分工合作，查阅资料阅读课本，回忆之前的内容分小组讨论，代表发引用典故，索欲望资料，培养自利用所学的知识，解决实际问题(过程):能否提出有价值的问题(过程):能否认真观察、操作、比思考等。能否【环节三】【环节四】问：升力大小与哪些因素有关?型或自己设计飞机模型，来制作飞机模型。1.收集用于制作飞机模型2.选用合适的工具。3.关注机翼形状的打磨，探究升力大小与哪些因素有关。教师提醒同学们在制作时和试飞时注意安全!看谁的飞行时间更长。型受到升力的情况，比较其效果问：飞机的机翼与小鸟翅膀的相似之处是什么?动力情况下，如何飞得更高、更远?分工合作，收集材料，进行制作学生代表进行表演分小组讨论，代表发举手发言了解航模比赛信息，成立航模制作小组，进一步探索手操作能力和分工合作的团队意识生物结构和功的思想自己的思考，进行必要的抽象、概等。知识技能的掌决问题的能力(过程):能否通过回顾学习过程总结物理知识学习的方法经验《第九章浮力》单元教学设计单元教学重点1.理解浮力产生的原因，浮力的大小与什么因素有2.理解阿基米德原理，会用阿基米德原理解决问题。3.理解浮沉条件，会解释相关的现象。单元教学难点1.理解浮力产生的原因。2.利用阿基米德原理解决实际问题。3.理解浮沉条件，利用浮沉条件解释轮船、潜水艇、热气球、盐水选单元核心知识单元教学准备5.5课时第一节认识浮力小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】生自主探究发觉物理规律的实力总体来说还比较差，因此二、教学目标【物理观念】形成运动和相互作用观念。【科学思维】1.通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念。【科学探究】1.能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。2.能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水【科学态度与责任】1.养成严谨的科学态度和协作精神。2.通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。1.复习旧课：力的三要素。2.激发学习动机：通过观察生活中浮力的实验，以及系列问题，引发学生学习兴趣。3.讲授新知识：引导学生分析实例的运动状态，由二力平衡知识，判断出物体受到浮力；联系所学压强知识，从理论和演示实验几方面分析浮力究影响浮力大小的因素。4.巩固运用：运用所学知识解释现象；能测量物体所受浮力。【教学重点】浮力产生的原因、浮力的方向。【教学难点】1.用“称重法”计算浮力。弹簧测力计、石块、烧杯、水、气球、篮球、杠杆、钩码、多媒体课件。【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：创设情意、提出问题PPT展示图片(过程):思考：万吨巨轮在水中为什一起学习相关内容。学生自行阅养自学能力(过程):力。的使用方法。(过程):实验探究。教师引导学生实验，注意观察现象并填充表格。必要的抽引导学生思考：师：我们接着探究空气的浮力。析，可以得出气球受到重力和浮力的作用.引导学生结合教材图9-4探问：当杠杆平衡后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，为什么此时的挂钩不再保持平衡?的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较的体积增加，受到的空气浮力增问：浮力产生的原因是什么呢?出示图片进行讲解：六个面进行受力分析，由于左右、前后两面受力平衡，上下两面受力不平衡，下表面受到向上各组自评互评,分析实验数流，得出结论学生自行阅读教材分小组讨论，代表发言使学生从感性认知上升到理性认知，从而突破难点运用已有知识，推导讨论，得出结知识技能的掌握以及解决问题的能力能否通过回顾学习过程的概括，总结物理知识学习的方法经验的力大，上表面受到向下的力小，因此水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力。论备课内容第二节探究：浮力大小与哪些因素有关主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.9探究并了解浮力大小与哪些因素有关。【学业要求】变量的方法设计实验方案，能分析数据并得出结论；能按要求完成实验报告。【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】【教学重点】【教学难点】【设计环节及意图】【课时安排】第1课时设计意图PPT展示图片人在水中会沉下去，却可躺8)。将盖紧的空瓶按人装满水的随着按压深度增加，你会感到需要的力越来越大。这是为什么?我们知道，浸入液体中的物猜想与假设学生分析情境并回答问题学生阅读课本，举手发言(过程):能与哪些因素有关，将你的猜想说出来，并说明你猜想的依据。根据大家的猜测，我们可以归纳为两大类：过实验去验证。实验设计问：同学们回忆下，浮力怎么测量?总结：浮力等于重力与拉力的差值。问：实验方法是什么?我们将设计三组实验，分别探究浮力大小与物体排开液体的体积、浸没深度和液体密度的关系。实验步骤引导同学们按图9-9(a),写出对应的实验步骤并进行实先将金属块浸入水中，使之没入的体积不同，记下弹簧测力计的示数，求出浮力的大小。引导同学们按图9-9(b),写出对应的实验步骤并进行实进行猜想与假设学生回忆，发言学生分组进行设计，制订实验步骤在实验操作中，思考为实验步骤都有相关的目的划实验步骤，能否认真观察、操作、比思考等。(过程)能否必要的抽等。知识决问题的能力将小石块用细线系好，分别测力计示数是否变化.引导同学们按图9-9(c),写出对应的实验步骤并进行实和盐水中，记下弹簧测力计的示数，求出浮力的大小.实验结论骤中分别得出的结论。的地方吗?请同学们反思实验设计思想是否可信，在实验过程中是否有新的发现，是否重新思考了实验织学生讨论)教师评价同学的思考，并希望能在课外继续研究。几组同学代实验记录表格及介绍各自的结论学生展示研究成果，相互交流，相互补充分小组讨论，代表发言学生积极参态度、情感、(过程):能否通过回顾学习过程总结物理知识学习的方法经验本节课研究的是定性的结论，有兴趣的同学可在课外继续现的问题。最后，请同学们阅读课本的特点及操作方法。兴趣小组，究阅读课本，查阅资料，了解备课内容小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】力。【科学态度与责任】3.保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。通过本节课的学习，学生通过小组探究得出阿基米德原理的内容。课堂中对小组的探究成果加以展示，对优秀的小组及个人表扬，对善于合作学习的小组也加以表扬；巧的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。本节课采用小组合作探究活动，激发学生兴趣。探究实验重点让学生学会自己归纳，培养学生分析归【教学重点】理解阿基米德原理，应用阿基米德原理表达式计算浮力。【教学难点】弹簧测力计、石块、水、烧杯、溢水杯、细线、多媒体课【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时设计意图多媒体播放关于阿基米德的问：阿基米德是如何鉴别出来王冠的真假的?问：浴缸里的水为什么会向外溢?问：怎样理解物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积?我们已经知道浮力的大小与学生观看视频，代表发言学习阿基米德学以致用的钻研方法、孜孜不倦的求索精神、持之以恒的科学态度(过程):能否物体排开液体的体积及液体密度有关。所受重力的大小有怎样的关系呢?我们进一步进行实验探究。引导学生做图9-12探究浮力的大小实验，请学生根据实验方案进行实验，并将实验数据记录在表格中。问：比较测得的浮力与排开的水所受重力的大小，你发现了什么?适用吗?问：浸入有哪两种情况?用多媒体展示课本P219例题，请学生上台进行计算。问：如果金属球只有一半的体积浸入水中，它受到的浮力是多大?教师对同学的计算过程进行点评，给出正确的计算过程。组讨论设计实验方案和分组进行实据各组代表进行发言学生思考后回答算，其他同学在练习册上计算同学们进行计算力实验的巧妙养了学生的学力学生的动手操作能力和小组合作协调能力的体积等于物体浸在液面以下部分的体积能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否自己的思考，进行必要的抽象、概等。知识技能的掌决问题的能力能否通过回顾请同学们思考教材P221第6、完成课后习题，进行总结总结物理知识学习的方法经验备课内容主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.9能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的有关现象。【学业要求】2.能通过实例说明物体的浮沉条件在生产生活中的应用。3.能关心我国在深潜方面的成就。【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】1.通过对潜水艇等的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。2.通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣。浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关沉条件(受力条件和密度条件)→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用(潜水【教学重点】1.知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。2.了解密度计、盐水选种、潜水艇、热气球等浮沉的工作原理。3.应用浮沉条件解决一些简单的问题。【教学难点】运用物体的浮沉条件，解释潜水艇等的浮沉原实心的松木球、铁球、水、烧杯、玻璃瓶、鸡蛋、盐、密度计、种子、多媒体课【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1.5课时设计意图评价要点用多媒体展示古人打捞铁牛的视频。问：卸掉船上的泥沙，船为何上浮?物体的浮与沉取决于什么条件呢?本节将学习物体的浮沉条件及应用。学生思考并回答(过程):能否提出有价值的问题出示铁球和木球。中后松手。问：会发生什么现象?(松手后)各受到什么力?问：力可以改变物体的运动状态，物体的浮沉可能跟什么力有关?引导学生做图9-16物体浮沉条件的实验。问：每次玻璃瓶都浸没于水中，以及采用空瓶、装满水、装适量水的目的是什么?教师巡视指导，引导学生注意观察记录实验现象，并进行受引导学生分别让玻璃瓶上浮、下沉、悬浮，对其进行受力问：同学们知道怎样改变物体的浮沉状态吗?教师演示图9-17的鸡蛋浮考问题举手发言理情境清晰地展现出感性认识上升到理性认识让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否自己的思必要的抽等。沉实验。问：鸡蛋放入清水后，浮沉情况如何?问：加入盐后，鸡蛋浮沉情况如何?问：再加入水后，鸡蛋浮沉情况如何?象。教师进行总结。引导学生阅读课P223-教师展示一只密度计。问：它的结构是什么?制造的?它的刻度有什么特点?教师讲解：件，即漂浮在液面上的物体，它gSh。所以与密度计浸入液体深度成反比。密度计的刻度值是上端小下端大。教师演示图9-19实验：将教师请大家一起观察“盐水哪种稻谷米粒最饱满，为什么?思考问题代表发言教材水密度答通过老师的引导，提高学生的逻辑导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。决问题的能力教师讲解：满，因为密度最大的稻谷沉入水底下，受到的浮力小于重力；而用多媒体展示潜水艇的视频。和下沉的?教师出示潜水艇的模型，观察结构.结合教材图9-20分析潜水艇的受力情况和上浮、下潜的原理.然后通过课件展示潜水艇上浮和下潜的过程。教师讲解：潜水艇的压力舱充水时，自重增加，重力大于浮力，潜水艇下潜；潜水艇的压力舱排出一部问：为什么热气球会飞起来呢?要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法?要使热气球落回地面，又有什么办法?教师播放“奋斗者”号深潜学生阅读课学生阅读课通过分组讨论培养学生的交流合作能力，提高学生的口头表达能力能体会科技发展促进了人类对大自然的探索，能为我国深浅成就而自豪能否学习过程总结物理知识学习验小组成员设计意图【环节二】用多媒体展示各种船的图片。船是人类伟大的发明，是重要的水上交通运输工具，船的发技进步。下面我们一起来探索我国在造船与航海方面的成就。本活动涉及与浮力、船舶设计、水上交通、船业史实等有关的知识。1.了解我国古代和近年来船舶的发展及成就。2.了解我国航海家郑和下西洋为世界的航海史作出了哪些贡献。告。计特点，并制作动力小船模型引导学生自主查阅资料：观看图片分组进行查阅，共同完成调研报告分组进行查体会浮力知识对人类生活和社会发展的影响能主动关心我国古代和现代在应用浮力知识方面的成就(过程):能否提出有价值的问题(过程):能否认真观察、操作、比思考等。【环节三】【环节四】点及其对浮力等知识的应用。考虑船体造型、材料选取、驱动装置等方面。教师提醒同学们在活动过程中注意安全，谨慎使用工具等。引导学生分享关于我国造船与航海方面成就的调研报告，从科学性、可读性、信息是否详实等方面进行评价。教师进行点评。价小船的动力性能、稳定性与艺术性。教师进行点评。教师挑选几篇论文进行点评。阅，收集资料收集材料，设计制作步骤，动手制作各小组代表进行分享，行评价分组进行展查阅资料，进行调研，撰写小论文(过程):能否自己的思考，进行必要的抽象、概等。(能力):知识技能的掌决问题的能力能否知识学习验《第十章功与机械能》单元教学设计单元教学重点1.理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算。2.理解功率的概念，会用公式进行计算。3.理解动能和势能的概念，知道影响动能、重力势能大小的因素。4.理解机械能的相互转化、机械能守恒及应用。单元教学难点1.判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。2.功率的计算。3.能解释与机械能转化有关的现象。单元核心知识机械功、功率、动能和势能、机械能的转化及其应用教师诱导法、实验探究法、小组合作讨论法、展示法、归纳法、对比法、自主学习法钢球、斜面、木块、重物、沙箱、小方桌、单摆、橡皮筋、薄木板、小主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】【学业要求】【教材分析】分析的基础。对功的念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。=Fs进行简单的计算。各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计【学情分析】学生已经知道力的概念、力的作用效果、路程的概念，已经储备了推导功的一般计算公式的基础知识。学生正处于从定性分析到定量讨论、从形象思维向抽象思维、从简单的逻辑思维向复杂的分析推理的转变。老师要通过模型化教学引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的学本式教学模式。【物理观念】形成能量的观念。【科学思维】通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。【科学探究】1.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。【科学态度与责任】1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。功的含义。接着让学生对目常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式=FS进行简单的计算均采用学生自学的方法，让学生在思考中使学生总结得出本节所授知识，【教学重点】1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。【教学难点】【设计环节及意图】【课时安排】第1课时设计意图PPT展示图10-11.重物上升过程中，受几个力的作用?哪个力对重物有“成效”,做了贡献?2.汽车移动一段距离，牵引力对汽车的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。问：上述现象的共同点是什么?理聊吧的内容，思考：1.小明对水桶的拉力做功了观察重物、汽车的运动并评价这两个力的作用成效思考，回答观察、思让学生在实际问题中尝试通过观察、归总结，以达到理解力学中功的含义能否认真观察、操作、比吗?为什么?2.推力做功了吗?为什么?请大家讨论交流以上问题。力学中做功的两个必要因(2)物体在这个力的方向上举例说明在你的周围有哪些观察得最仔细?教师对正确的例子给予肯接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?引导学生根据以上事例分(1)人用力推石头而没有推动分析：F≠0,S=0,没有做功(劳而无功)(2)冰壶在平滑的冰面上滑行分析：F=0,S≠0,没有做功(不劳无功)考、分析、概括、总结出做功的两个必要因素利用身边的物品演示做功的事例分小组讨论，代表发言让学生联系生活实际，学以功的两个必要因素的理解过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认能否自己的思等。(能力):知识决问题的能力(过程):能否知识学习验(3)提箱子在水平路上走分析：F≠0,S≠0,F垂直于没有做功(劳而无功)问：怎么知道做了多少功呢?力的单位是N,距离的单位是m。功的单位，即焦耳，简称用多媒体播放焦耳的相关资料，并引导学生做教材P234例题。教师展示正确的规范解题方。上述问题中，若叉车先将货物缓慢举高后，又在水平方向匀速移动一段距离，将货物放到货架上。问：在这个过程中，又车对货物的支持力是否一直在做功?为什么?1.将两个鸡蛋举高1m,做功大约多少?行演算，其他同学在作小组讨论，代表发言进行估算，快又准识，也提高了学生的分析概括能力解决与做功有要明确做功的力和在这个力的方向上移动的距离，最后算出功的大小培养学生的学生分析计算能力2.将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起并举过头顶，做功大约多少?3.将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功大约多少?备课内容小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。【教学重点】2.知道功率的公式(定义式及变形公式)、单位，能用公式进行功率的相关计3.能自己设计实验来测量功率。【教学难点】1.理解功率的大小反映了做功的快慢程度。2.应用功率知识解决相关问题。多媒体课件【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时设计意图无论是人做功，还是利用机怎样描述做功的快慢?引导学生阅读课本P237,思学生阅读，思考能否快?图10-10中，(a)和(b)谁做功快?我们可以用这两种方法来比较做功的快慢：2.相同时间内，做功多的，做功快。问：这种研究问题的方法是?引导学生类比运动快慢，得出当做功多少和所用时间都不同问：图10-9中的(a)和图10-10中的(a)谁做功快?引导学生思考：做功和时间都不同，怎样去比较做功的快慢呢?引导学生回忆：同学们都知道比较物体运动快慢的方法，用什么方法?用类比法：比较做功快慢选取时间为标准进行比较功与做功功率表示做功的快慢，它在数值上等于力(或物体)在单位时小组交流讨论，回答学生进行猜测学生回忆后，回答调动学生思维的主动性与创于探索念(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否清楚表达自己的思考，进行必要的抽象、概等。间内所做的功。问：功率70W,表示什么意义?P:功率W:功t:时间问：功率的单位是什么?(J/s),又称为瓦特，简称瓦，用在工程技术上，常用千瓦(kW)作为功率单位教师用多媒体课件介绍瓦特的生平。引导学生阅读教材P238,了解一些常见物体的功率值及其意义。用多媒体展示教材P239例题，请同学们演算。问：拉力做功的快慢与重物移动的快慢有什么关系呢?我们可通过哪些方式改变绳子拉重物的功率，满足不同的锻炼需求?思考，回答学生抢答学生观看视频学生阅读课本行演算，其他同学在练习册上演算小组讨论，交流，进行在解决功率问题时，首先需要明确是哪个力的功率，然后确定该力做的功和做功的时间，再根据功和功率的公式进行求解(能力)知识技能的掌决问题的能力(过程):的概括，验小组成员【课标要求】【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】本设计要突出的重点是：势能与动能大小的“正在做功”或者“已经做功”,而是指物体具有“做功的本领”。【教学重点】1.了解能量的初步概念。2.知道什么是动能、重力势能、弹性势能。3.初步了解动能大小与哪些因素有关，知道重力势能、弹性势能与哪些因素有关。【教学难点】2.通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态钢球、斜面、木块、重物、沙箱、小方桌、多媒体课件。【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】第1课时设计意图播放图10-13中的几个画面，引入课题。问：以上三个现象中都有哪些物体能够做功?对谁做了功?学生观看，思考从生活走向物从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能(过程):能否提出有价值的问题连续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片。问：它们的能量以什么样的形式存在?引导学生比较其共同特征(运动)得出动能的定义。动能大小与哪些因素有关?行图10-14实验探究。引导学生总结实验结论。问：两种情况下，各自得出什么结论?实验表明，同一钢球从斜面的不同高度由静止释放时，高度越高，钢球运动到底端时的速度木块做的功越多，说明钢球具有的动能越大；质量不同的钢球从斜面的同一高度由静止释放时，思考、回答观看图片，找出共同点对这些具有能量的现象进展总结，并从生活中找出类似的现象设计实验，分组动手实验小组讨论，总结。的概念具体化量法”操作实验，探究多因素问题，培养学生科学探究(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程)能否自己的思考，进行必要的抽象、概等。什么有关?引导学生掌握判断动能大小1.在平直公路上以同样速度行驶的出租车和满载货物的货车谁的动能大?2.若货车的速度比出租车更快一些呢?若出租车的速度更快一些呢?活动三：交流合作、构建新知课件展现打桩机做功的图片，让学生体会感觉，引入重力势能的定义。引导学生猜测影响重力势能大小的因素。让学生利用身边的小物品设法，怎么比较重力势能的大小。多媒体展示图10-15的实验视频。学生阅读课本，讨论后回答学生结合动能知识思在老师的引导下分别分析得出高处的物体具有做功的本领，从而认识重力势能说出实验的及归纳总结的能力同样是以能做功的物体具有能量的思想为基础，通过列举事例让学生认识重力势能(能力):知识决问题的能力(过程):能否知识学习验教师巡回指导。通过多媒体向学生介绍高空坠物的危险，提高学生的安全意识。让学生阅读教材P243,用课弹性势能的定义。问：弹性势能的大小与哪些因素有关?与功的单位相同。在国际单位制中，功的单位是焦(J),能的单位也是焦(J)。引导学生阅读课本P244。问：物体重力势能的大小是不变的吗?两组学生分结合探究的问题边说的过程，并展示出探究的结果阅读教材，小组讨论，回答能从能量的视角解释高空坠物的危险，有生活的责任感与行为学以致用，培养学生运用知识解决身边的问题备课内容第四节机械能转化及其应用主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】3.2.1知道机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。【学业要求】【教材分析】【学情分析】【物理观念】【科学思维】【科学探究】【科学态度与责任】【教学重点】【教学难点】【设计环节及意图】【课时安排】第1课时设计意图问：你喜欢荡秋千吗?当秋千荡到最高点时，即使最高点荡到最低点，然后从最低点向上荡。问：荡秋千过程中，动能和势能是如何转化的?动能和势能在生产生活中有哪些应用?本节回答问题思考、回答频是为了说明势能可以转化为动能，能量没有消失，只是能的形式发生了变化，能改变了能否提出有价引导学生自己阅读课本P248,总结出机械能的应用有哪些。自主学习，交流讨论，进行总结的转化；能欣赏我国古人关于能量转化的小组成员设计意图【环节二】PPT展示图片转化。让我们再次走进游乐园，用多媒体展示过山车和蹦极的视频。请同学回忆下之前去游乐场的视角分析体验过程。教师讲解：刚开始时，过山车在机械装置推力的作用下爬上最高点；第一次下行后，就没有任何装置为是重力势能，过山车的动能与势问：在最高点，速度多大?学生分组去和蹦极学生讨论后，发言(过程):能否提出有价值的问题(过程):能否认真观察、操作、比思考等。(过程):能否自己的思能量转化如何?何变化?能量转化呢?问：由低处到高处，速度如何变化?能量转化呢?教师讲解：一端固定的一根长长的弹性绳绑意图如图所示跳跃者从0点跳下，自由下落到A点处弹性绳自然伸直，到B点处他受到的重力与弹性绳拉力相等，C点是他到者会被弹起此过程中，动能与势问：从0点到A点，速度变化如何?能量转化如何?问：从A点到B点，速度变化如何?能量转化如何?问：在B点处呢?问：从B点到C点，速度变化如何?能量转化如何?问：在C点处呢?分组进行讨论，交流后，代表进行发言考，进行必要的抽象、概等。(能力):知识技能的掌决问题的能力(过程):能否通过回顾学习过程总结物理知识学习中功与能的关系，解释游乐项目问：这些安全措施中的涉及到哪些功与能的内容?教师总结：1.过山车项目中采取这些措施的主要原因是在运动状态急剧变化的过程中，人和物品由于2.蹦极项目中上，系住脚踝腿或手臂，采取这些措施的主要原因是蹦极跳台较高，物品直接性绳的作用减小速度，在低处弹性绳的弹力很大，容易脱落或断的关系、游乐体验、温馨提示等方面撰写游乐项目推介方案。请同学们在班级展示各自的教师进行点评，总结。引导学生查阅资料，了解我学内涵。体会物理学在游乐项目开发中的应用，写一篇科技小论的方法经验学生体验前，仔细阅知，分组进行复述小组讨论，代表发言撰写推介方案各小组代表进行展示，行评价各自选择一个游乐项目，从能量转化的角度查，撰写小论文《第十一章简单机械》单元教学设计单元教学重点1.知道杠杆的概念，知道杠杆的五要素，会画力臂；通过实验探究，能得2.知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；会根据要求组装和3.知道有用功、额外功、总功的概念，知道机械效率的含义，能用机械效4.通过实验探究知道影响滑轮组机械效率的主要因素单元教学难点3.动滑轮的支点和它的工作原理；使用滑轮组时拉力与单元核心知识杠杆的五要素、杠杆的平和条件、定滑轮、动滑轮的的组装和使用、测量滑轮组的机械效率起子、饮料、羊角锤、钉板、直尺、砝码盒、杠杆、钩码、长木尺、苹果、钢铁、杠杆、砝码、弹簧测力计、定滑轮、动滑轮、细绳、多媒体课备课内容主备人小组成员一、教学目标确定的依据【课标要求】2.2.6知道简单机械。探究并了解杠杆的平衡条件。4.2.5探究杠杆的平衡条件。【学业要求】1、知道杠杆的物理模型。【教材分析】日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。【学情分析】学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、力与运动的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学级学生经过半年多的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。学生对杠杆的认识是感性但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。【物理观念】1.知道杠杆，并能从常见工具中辨认出杠杆。2.能够辨认出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。3.知道杠杆的平衡条件及其数学表达式。【科学思维】1.通过对实例进行分析，结合示意图建立杠杆的模型，掌握力臂的画法，在这个过程中逐步学会透过现象认识事物本质的方法。2.通过观察实验现象和分析实验数据，推理得出杠杆的平衡条【科学探究】经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据见规律，从而归纳出实验结论的一般方法，提高实验探究能力和思维能【科学态度与责任】1.通过从生活中的实例建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法，总结成功的经验。2.通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的1.列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图11-1和图11-2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。2.用完成科学探究的全过程的方式探究杠杆的平衡条件。通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估"等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。【教学重点】杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。【教学难点】力臂的概念和画法。起子、饮料、羊角锤、钉板、直尺、砝码盒、杠杆、钩码、长木尺、苹果、钢铁、【设计环节及意图】(体现能力)……→课后小结(大概念统领)→任务评价(体现成效)【课时安排】1课时设计意图【环节二】播放视频：海尔兄弟《火山岛》中的片段提出问题：海尔兄弟为什么能够战胜大力士?根据学生的回答引出课题同时板书标题。1.杠杆就在我们身边，出示物品演示□c.用直尺撬起砝码盒3.通过讨论总结它们的共同4.介绍杠杆的“五要素”□题题题题观看视频，思考回答老师提出的问生1、生2、桌前演示经验总结在使用过程中的共同特征学生总结生活中这些用具的共同特征学生能够判断识别点到臂频，了解使用趣，活跃课堂从日常生活使用工具中认识培养学生的观察分析、能在水平时，力上，为下一步作下基础铺垫力臂，了解五要素都影响杠杆的转动效果5.联系出示启子、羊角锤、6.深化理解杠杆位亍水平位1.猜想与假设□演示实验□在一根轻质长木钢铁，多次调节它们在杠杆上的位置，使它们平衡。①怎样使杠杆丌平行呢?□呢?□2.设计实验并进行实验置平衡。为什么?□b.如何测量F1、F2、L1、c.设计实验d.进行实验e.收集数据、填入表格3.归纳分析，得出结论□上述的结论你认为合理吗?请说明理由观察演示实验，思考杠杆平衡与哪些因素有关，□小组间交①小组间实际实验作实验分析、讨论、总结学生回答：□经过多次实验，各小组结论一样设置具体情境,启发学生思响杠杆平衡的因素让学生经历探究的过程，培养团结协作精神和科学素养培养学生对实验数据的归纳分析能力培养学生对实估备课内容主备人小组成员【学业要求】【学情分析】