《认识工程》教学设计

b《认识工程》教学设计

【教材简析】

《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对

第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程的学习和认识。本课主要

包含三个活动：第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥

的建设目的、意义，实际建设中受到的限制、挑战，以及工程师攻克难关的过程

和勇于创新的精神。第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后，让学

生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。第三个活动是通过分析

每一项工程的建设过程，让学生了解工程与科技进步的关系。

【学生分析】

经过第1课的学习后,学生对T程有了较高的学习兴趣.并且能够在小组活

动中表现出一定的表达、倾听、沟通和调整的能力。学生对于港珠澳大桥的认识,

大多来源于新闻报道。因此，搜集资料、处理信息是本课的主要学习方式。在搜

集文献资料时，学生应重点关注港珠澳大桥、“中国天眼”、高铁、鸟巢、空间

实验室等宏大工程的规划、建设历程及其过程性资料。本课有助于培养学生搜集

和分析处理信息的能力。

【教学目标】

科学概念目标

1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。

2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。

3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。

科学探究目标

1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，乂是怎样解决

难题的。

2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。

3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。

科学态度目标

1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。

2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。

科学、技术、社会与环境目标

1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。

2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需

求对科学技术发展的积极促进作用。

【教学重难点】

重点：根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建

设过程的相似步骤。

难点：根据四大工程案例分析工程与技术的关系。

【教学准备】

为学生准备：港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。

教师准备：港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空

间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

（一）教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知

谈话：我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？住

房有哪些主要的结构与系统？建造住房具体的实施过程分哪些步骤？

预设学生回答：住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、

上下水系统等。实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。

（二）聚焦本课话题

谈话：我们一起看教科书第4页的图片。我们已经了解了住房和它的建造过

程，港珠澳大桥工程的建设过程又是怎样的？它们在建设过程中有什么共司特

点？我们带着问题开始学习吧。

设计意图：引导学生将学习视角从住宅工程聚焦到港珠澳大桥工程。比较住

房工程与港珠澳大桥工程，感受小型工程与大型工程的区别，进一步提升学生的

学习兴趣。

二、探索

（一）阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题

1.利用教科书图片引入。

谈话：我们一起通过教科书第5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。

2.学生阅读资料。

学生阅读教科书第6页的文字资料，思考以下四个问题。

（1）为什么要建造港珠澳大桥？

（2）大桥的建造面临了哪些限制和挑战？

（3）这些问题都是怎样解决的？

（4）大桥的建造经历了哪些主要过程？

3.教师指导学生逐一研究，解释每个问题的指向。

问题一：为什么要建造港珠澳大桥？

谈话：第一个问题指向建造港珠澳大桥的目的和意义，主要从政治、经济、

文化、交通现状等资料中筛选.

问题二：大桥的建造面临了哪些限制和挑战？

谈话：第二个问题指向大桥的建造面临的限制和挑战，可以从周边地理环境

特点、建设施工标准等方面进行总结；也可以根据文中提供的线索，寻找建设桥、

岛、隧一体大桥的原因。

问题三：这些问题都是怎样解决的？

谈话：第三个问题指向解决办法和克服困难的过程，大桥的建造需要巧妙的

设计规划和先进的技术做支持。

问题四：大桥的建造经历了哪些主要过程？

谈话：第四个问题指向建造大桥的主要过程，需要从不同的资料中提炼，包

括规划准备阶段和建设阶段的重要时间节点。

4.小组进行资料整理、分析。

学生按照上环节获得的提示，处理文献资料。小组内学生补充各自课前搜

集到的各种信息。组内交流分享，共同完善本组答案。

5.全班共同研讨交流。

问题一：为什么要建造港珠澳大桥？

教师引导：大家通过观看珠三角两岸城市群地图、土地面积占比与GDP占比、

大湾区经济圈概念等资料文献，能说说为什么要建造港珠澳大桥吗?

设计意图：本环节需要学生与教师共同从搜集的资料中整理、分析出四个问

题的答案。通过学生明确信息寻找方向、拓展多种资料、整理处理信息、分析得

出结论这一活动过程，培养学生搜集、处理、分析文献资料并从中获取信息的科

学探究能力，加强对工程复杂性、科学性、系统性的理解。

（二）梳理工程建设过程的相似步骤

1.教师引导：通过上一环节中的时间线，我们梳理了港珠澳大桥建造的主要

过程。对比上节课房屋建造的过程，我们来归纳一下工程建设过程要经历的步骤。

2.小组讨论交流：通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个

工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过程。

3.教师点拨：通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时

间和从开工到竣工所用的时•间，然后对所用的时间进行比较分析。

预设学生发现：施工阶段在整个T程中所占时间并不是最多的，占用时间最

多的是前期的规划和设计阶段，如分析工程中的限制和挑战以及研究相应的解决

办法。

4.归纳工程建设过程的相似步骤。

（1）明确一个要解决的问题。

房屋：解决住房问题，保证住宅安全、适用、卫生、经济。

港珠澳大桥：建造一座跨海大桥，连通珠三角地区东西部，缩短行程，为政

治、经济、文化的传递提供一个纽带。

（2）在限制条件下进行设计。

限制条件包括时间、费用、可用材料,环境、抵抗自然界的破坏能力等。

（3）制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。

制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安

全性，从各个方面验证建筑物的应力。

谈话：以评估港珠澳大桥的四个可选方案为例，取舍原因如下。斜线方案会

导致大桥阻水率过高，造成大桥周围沉积沙土，伶仃洋可能变为伶仃河；西侧垂

直线方案会割裂珠海市空间或破坏珠海沿海景观；东侧垂直线方案在港珠澳大桥

东人工岛的基础上，修一条垂直连接线通往深圳蛇口，将挡住航道。因此舍弃了

三种双Y模式设计，最终确定采用Y型线路，分别连接香港、珠海和澳门三地。

设计意图：通过房屋与港珠澳大桥的对比，引导学生思考，设计完成后并不

能直接施工，而是要按照设计制作模型，再对模型进行测试、评估和改进，循环

往复，直到设计达到各种限制条件的要求，趋于完美，万无一失。

（4）实施建设。

在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计

中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可咛性后再进行施工。

5.学生完成活动手册记录。

学生跟随教师一起完成活动手册记录。

教师重点提示：要加强对设计在工程环节中的重要性的认识。

设计意图：教科书呈现了一个工程建设过程的简要步骤示意图，意图有两点:

一是给学生提供一个归纳总结的参考；二是重点强化设计的往复过程，通过大桥

的多个设计方案的取舍和改进实例，引起学生对设计在T程环节中的重要性的认

识，指向工程的关键是设计这一核心概念。

（三）了解这些宏大工程与科技进步的关系

1.提问：回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技

术吗？

预设学生回答：运输、制造、冶炼、力学、建筑、电子、燃料、机械、通信

等技术。

2.观察教科书中“天眼”、高铁、“鸟巢”体育场和“天宫”空间站四大

工程的图片，结合课前搜集的资料，分析这些工程分别采用了哪些技术。

3.小组研讨。

师生共同总结：每一项宏大的工程都采用了大量上述技术，证明了工程离不

开技术的支持。

4.教师进步举例，列举工程推动技术发展的例子。

例如，建造鸟巢所需钢材要求轻便且荷载能力大，国内钢铁厂便专门研制了

Q460E-Z35钢材。又如，港珠澳大桥桥梁焊接的技术标准高，中铁山桥集团便研

发了世界上规模最大、精度最高的机器人焊接系统。

5.提问：工程与技术有什么关系？

学生开展自由讨论。

小结：工程利用了大量技术成果，建设工程的过程中遇到的难题也推动了技

术的发展。

6.总结：通过分析每一项工程的建设过程，我们都可以感受到科学技术在其

中发挥的重要作用。每一项工程都包含了大量的科学原理，应用了大量的科学技

术，没有科学技术的支撑，就不可能完成如此浩大的工程。与此同时，工程实施

过程中面临的各项困难和技术难关也是对科学技术提出的更高要求，推动着科学

技术不断发展。可以说，科学技术进步支持工程的实施，工程也推动着科学技术

不断发展。

设计意图：小组分析讨论的结果并不需要真正选择出所有需要的技术，而是

通过这种形式使学生主动感受到工程采用了大量技术，深化学生对工程与技术关

系的认知。

三、研讨

（-）通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是

什么？

学生围绕这个问题开展交流讨论。教师引导学生理解以下两个方面的内容。

1.工程是一项复杂、整体、协调的工作。

2.设计与施工同等重要，甚至设计更为重要。

（二）完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？

1.学生开展自由讨论。教师引导学生利用活动手册梳理工程步骤并进行总结。

2.师生交流总结：完成一项工程要经历重要的工作阶段，包括明确一个耍解

决的问题；在限制条件下进行设计；制作一个模型；测试这个模型，评估并改进；

再重新设计建立模型，再测试，再改进完善。循环往复，直到设计达到各种限制

条件的要求，才开始实施建设。

（三）工程与技术的关系是怎样的？

1.学生交流讨论。

2.小结：工程项目包含大量的科学原理，利月大量的科学发现，不断推动技

术的发展。技术与工程是相互促进、相辅相成的关系。

（四）假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？

1.教师引导学生积极讨论，自由交流。

2.学生汇报：发现建造工程的每个阶段都很重要，都需要有专业知识和技能

的工程师去做。最重要的是设计。

设计意图：通过研讨板块梳理两节课的学习过程，引导学生分享对工程的新

认识，认识到设计与施工同样重要，进一步深化学生对工程与技术关系的认知。

四、拓展

收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。

设计意图：引导学生思考铁塔为什么如此牢固、稳定，它的结构有什么特点。

为后面两课设计塔台的形状及内部结构做准备。

【板书设计】

认识工程

住宅--------->港珠澳大桥

跨海大桥

限制条件包括时间、费用、可用

材料、环境、抵抗自然界的破坏

能帅

【活动手册使用说明】⑥认识工程

我的M量活U）记录日期：

在探索板块的第二个活动”梳理工程建力你赖取财「鞭的「解.口纳出T程建设过程的M本步费

设过程的相似步骤”中，学生跟随教师一起

完成活动手册记录。

b教科版（2017秋）六年级科学下册27

《保护生物多样性》教学设计

【教材简析】

《保护生物多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第7课。本课完

成了课程标准里的“12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变

对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。12.4.1认识到人与自

然环境应该和谐相处。12.4.2认识到保护身边多种多样的生物非常重要”学段

目标。此前，学生通过学习已经知道了从古至今生物种类多种多样。那么本课的

内容则落在“组织学生研究生物多样性与我们人类的关系以及探索如何更好地保

护生物多样性”上。

本课首先通过组织学生查阅资料，小组进行交流，讨论为什么应该保护生物

多样性。然后通过查阅资料，使学生了解目前保担生物多样性正在采取的措施。

最后通过制作《保护生物多样性》的宣传海报，使学生巩固本课的学习内容。

【学生分析】

学生需要在以下几方面有一定的基础认知：1,从宏观上知道生物多样性包括

哪些方面的多样性。2.对从古至今物种的多样性有一个整体的认识。3.能客观看

待生物之间的食物链关系以及生物与非生物之间的环境依赖影响关系。经了解，

这些基础认知都是学生比较欠缺的，所以教师要根据学生的前概念情况及教学条

件提供一些资料，如课件、视频资料等，帮助学生理解本课内容.

【教学目标】

科学概念目标

1.生物多样性与人类生活息息相关，是人类衣食住行等的重要资源。

2.生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。

3.人类不良行为使地球生物多样性面临着威胁。

科学探究目标

1.能够从生活中获取证据，描述生物多样性与人类的关系。

2.能够运用查阅资料的方法了解生物多样性的现状。

3.能够基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。

科学态度目标

能够自觉采取行动保护生物及周围环境。

科学、技术、社会与环境目标

意识到人类活动会影响生物多样性及我们生活的地球环境。

【教学重难点】

重点：查阅资料，交流讨论，从而得出保护生物多样性的方法。

难点：学生对生物多样性与人类生活关系原有知识储备不足，生活体验不足,

进而影响理解保护生物多样性的重要意义。

【教学准备】

为学生准备：关于保护生物多样性的资料。

教师准备：有关生物多样性及保护的多媒体材料。

【教学过程】

一、聚焦

1.看视频引入。

播放一段生物多样性的视频资料r提问：生物的多样性包括哪些方面？

学生回答问题。

2.谈话：地球生物包括植物、动物、微生物等，每一类别下又有许多许多种

生物，这些物种数量非常庞大，形成了生物的多样性。（板书：生物多样性）

工提问：这些物种之间有什么样的联系？

4.小结：各种各样的生态系统都包括四个基本组成部分，分别是无机环境、

植物、动物和微生物。每个生态系统中共同生活的生物之间依靠食物链相互联系,

就是这种联系使它们共同维持着生态系统的结构与功能。

设计意图：在问题抛出后，学生必然对生物的多样性有一个整体宏观的认识,

回顾并梳理地球生物与生物、生物与环境之间存在的相互依存、相互作用、相互

影响的关系。以此为基础，将话题聚焦到“保护生物多样性”，提出“为什么要

保护生物多样性”“怎样保护生物多样性”的问题就顺理成章了。

二、探索

活动一：思考为什么应该保护生物多样性

1.谈话：在现代工业发展过程中，人们忽视了对生态环境的保护，破坏了自

然界的生态平衡。

学生观看图片资料。

2.提问：我国生物多样性面临着怎样的威胁？

学生查阅国内案例资料，交流讨论并汇报。

（1）学生汇报植物面临威胁的案例。

（2）学生汇报动物面临威胁的案例。

（3）学生汇报生态系统面临威胁的案例。

3.小结：我国生物多样性面临的威胁归纳起来包括生态系统多样性的破坏、

物种灭绝的加速和基因多样性的减少。

4.提问：面对这种现状，你想说些什么？

学生自由发表言论。（教师适时板书：保护）

5.提问：同学们瓦以结合生物多样性和我们人类生活之间的关系进行思考，

我们人类为什么要保护生物的多样性？

学生查阅资料，互动交流，进行汇报。

6.小结：地球上各种各样的物种为人类提供了丰富的食物、能量、种类齐全

的药材和充足的工业原料等。同时，多种多样的生物也是旅游业的重要资源。生

物多样性是人类赖以生存的物质基础，保护生物多样性，维护人类可持续发展，

是我们每一个人不可推卸的责任。

7.追问：如果破坏了生物的多样性，我们将面临什么？

8.小结：每一种生物都生活在一定的生态系统中，某种生物数量的减少或灭

绝会影响它所在的生态系统。人口的过度增长破坏了野生生物的栖息地，过度消

耗了生物资源，污染了空气、水和土壤，使很多物种在地球上消失，并且这一步

伐正在加快。生态系统的剧变加速了生物种类和基因多样性的丧失，最终影响整

个地球上的生命，包括人类的生存。如果不制止，人类将生活在孤独中，最终走

向灭绝。

9.追问：保护生物多样性迫在眉睫，它有着怎样重要的意义呢？

学生查阅资料，交流汇报。

10.小结：生物多弹性是人类社会赖以生存和发展的基础，我们的衣食住行

及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。生物多样性为我们

提供了食物、纤维、木材、药材和多种工业原料，我们的食物全部来源于自然界。

只有维持生物多样性，我们的食物品种才会不断丰富。另外，生物多样性还在保

持土壤肥力、保证水质以及调节气候等方面发挥着重要作用。与此同时，生物多

样性的维持将有益于一些珍稀濒危物种的保存，尤其是那些处于灭绝边缘的;频危

物种。一旦它们消失了，人类将永远丧失这些宝贵的生物资源。

设计意图：了解生物多样性所面临威胁的现状能更有效地激发学生想要主动

保护生物多样性的意愿，进而引导学生结合生物多样性与人类生活之间的关系引

发为什么要保护生物多样性的思考。为了进一步强化学生想要保护生物多样性的

想法，试用反例“如果破坏了生物的多样性，我们将面临什么？”引导学生深层

次体会到生物多样性与人类生命息息相关的关系，从而意识到生物多样性对人类

生存发展的重大意义。此设计通过逐层引导，使学生逐步感受到生物多样性对人

类社会生活甚至人类种族生命延续的重要性。

活动二：交流讨论保护生物多样性的方法

1.提问：为了保护生物的多样性，人们都做了些什么？

学生小组合作，查阅资料，交流讨论，归纳整理，填写记录表并汇报。

2.小结：为了保护生物多样性，人类采取了一些措施。我们通过建立自然保

护区，进行就地保护、迁地保护；通过建立动物园、植物园等措施，对比较珍贵

的物种、具有观赏价值的物种进行人工辅助保护。此外，我们还建立了基因库。

大多数基因库贮藏主要农作物的种子.与此同时，，我们还制定了相关法律来保护

生物多样性，并开展了生物多样性保护方面的宣传和教育。

设计意图：学生通过查阅资料、相互交流等方式了解人类为了保护生物多样

性所采取的一系列措施。

活动三：制作保护生物多样性的宣传海报

1.商定宣传海报主题。

学生组内商定。

2.制定宣传海报内容。

学生根据本课所学制定海报内容。

3.设计海报封面。

学生对海报封面进行整体的文字图画设计。

4.展示海报。

学生展示交流，相互改进。

设计意图：本活动是本课研究成果的展示与交流。海报的制作基于“为什么

保护生物多样性”和“如何保护生物多样性的研究”，一方面呈现各小组的研究

成果，另一方面引领学生树立保护生物多样性的意识，同时也是对本课重点内容

的总结与巩固。

活动四：集体研讨

1.提问：为了保护生物多样性，我们能做哪些力所能及的事？

学生思考，交流讨论。

2.小结：我们可以参与植树造林活动，不食月野生动物，不购买野生动物制

品，节约水、电、煤气，避免使用杀虫剂、除草剂，减少塑料制品及一次性纸杯

和餐具的使用，避免白色污染，减少一次性电池的使用，将垃圾进行分类投放，

学习并宣传保护生物多样性的知识。

设计意图：本环节旨在解决我们能为保护身边环境中生物的多样性做哪些力

所能及的事情。

三、课堂小结

通过以上学习，我们知道了保护生物多样性的方法以及保护生物多样性就是

保护我们人类自身长远发展的重要意义。

【板书设计】

生态系统多

/建立自然保护区

迁地保护

建立基因底

颁布法律法规

开展宣传教旨

Q做力所能及的中

C教科版（2022秋）六年级科学下册11《了解我们的住房》教学设计

【教材简析】

《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学

生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识

工程的系统性和复杂性。

本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活

动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学

生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受

建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造

住房的复杂件，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫.通过本节课的学习.学

生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住

房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。

【学生分析】

学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工

程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程

并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学

习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。

【教学目标】

科学概念目标

1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结陶也会存在差异。

2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。

3.住房需要经历一定的建造过程,每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。

科学探究目标

1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构：功能分区），以及供水、采光、

供暖等主要系统。

2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。

科学态度目标

1.对了解住房有极强的学习兴趣。

2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满

足了人们对美好生活的向往与追求。

2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。

【教学重难点】

重点：了解住房的结构和系统。

难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

（一）激发兴趣，导入课题

1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造

工程。提问：这些图片展示了什么？

预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。

2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？

学生进行小组讨论交流。

预设学生回答：先设计，再建造。

3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认职工程。

（二）聚焦身边的住房，明确探究问题

L教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结

构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？

2.学生活动：学生观察分析住房的图片。

3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？

学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有

水、电、煤气等。

4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气

等属于简单系统。

5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？

6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单

元的学习，在单元学习中寻找答案。

设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了

解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。

二、探索

（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构

1.观察住房的照片。

教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。

学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。

2.寻找住房的基本结构。

谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。

小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本

结构。

预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结陶，如沙发、灯具、桌椅等。

3.分析汇总住房基本结构。

提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些

是装修入住后添置的？

学生小组讨论。

学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。

地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。

设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与

电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重

点观察相关房屋结构。

学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通

过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结陶的含义。

（二）指出住房所必须具有的系统

1.寻找住房设施。

教师展示教学课件，播放教材中住房图片。

谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册

中。

学生开展活动。

学生交流汇报。

预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等

电器设施。

2.感受住房系统的作用。

提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？

学生汇报交流.

预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。

小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。

3.感受住房系统的复杂性。

（1）了解住房系统。

谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？

教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位

置有序观察、把水电系统分开观察。

学生分组观察示意图后交流感受。

学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！

小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替

代。

（2）了解其他工程系统。

教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意

图，给学生更深的震撼。

设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不

见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简

单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值和复杂

性。

（三）了解住房建造的过程

1.交流对住房建造过程的认识。

谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学

分享。

学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。

2.出示住房建造的相关资料。

提问：我这里有提前整理的资料•，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程

吗？

小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。

3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。

教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修正

自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。

4.