2025 小学二年级科学上册保护小动物的方法课件

一、教学背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位教学重难点与准备教学过程：从认知到行动的递进式引导课后延伸与评价结语：让保护成为自然的选择2025小学二年级科学上册保护小动物的方法课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学科学课程中“生命与环境”领域的重要组成部分，“保护小动物的方法”一课旨在通过具象化的认知引导与实践体验，帮助二年级学生建立“生命共同体”意识，形成初步的生态保护责任感。结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“认识常见动物及其基本特征”“知道动物与环境相互依存”的学段要求，本节课的教学目标设定如下：1知识目标•理解人类活动对小动物生存可能造成的正向或负向影响；•掌握5种以上适用于二年级学生的具体保护方法（如不破坏巢穴、不随意捕捉、提供临时庇护等）。•能列举3种以上身边常见小动物（如蚂蚁、蝴蝶、麻雀、蜗牛等）的生存需求（食物、水、栖息地）；2能力目标1•能通过观察判断小动物是否处于危险状态（如受伤、迷路、栖息地被破坏）；2•能在成人指导下实施简单的保护行动（如用树叶为蜗牛搭建遮阳区、为流浪猫放置干净饮水）；3•能运用绘画、口述等方式向他人传递“保护小动物”的理念。3情感目标•萌发对小动物的共情能力，感受到每一个生命的独特价值；•建立“保护小动物是每个人的责任”的意识，愿意从身边小事做起；•初步形成“人与自然和谐共生”的生态观。02教学重难点与准备1教学重点与难点重点：掌握适合二年级学生的具体保护方法，并理解其背后的科学原理（如保持栖息地完整对小动物生存的意义）。难点：将“保护”行为与“过度干预”区分（如不随意将野外小动物带回家饲养），建立“尊重自然规律”的保护理念。2教学准备•教具：实物素材：蚂蚁巢穴模型（用透明盒模拟土层结构）、破损的鸟窝（展示自然材料）、蜗牛栖息环境照片（潮湿的墙角、带露水的菜叶）；多媒体资源：动画短片《小麻雀的一天》（展示麻雀寻找食物、躲避风雨、哺育幼鸟的过程）、实拍视频《受伤的蝴蝶》（记录学生在校园里发现蝴蝶翅膀破损后，联系科学老师共同救助的过程）；互动工具：“保护方法”卡片（正面为行为图片，背面标注科学原理）、“我的保护行动”记录手册（含绘画栏、文字栏、家长评价栏）。•学生准备：2教学准备课前观察任务：用图画记录“我在小区/校园里看到的3种小动物及其活动场景”（如蚂蚁搬运食物、蜗牛爬过的痕迹、蜘蛛织网）；收集“我知道的保护小动物的故事”（可以是家人讲述、绘本阅读或亲身经历）。03教学过程：从认知到行动的递进式引导1情境导入：走进小动物的“生存日记”（播放动画短片《小麻雀的一天》，画面从清晨麻雀在枝头梳理羽毛开始，到寻找面包屑、躲避流浪猫追赶、回巢喂食幼鸟结束。）01“同学们，刚才的动画里，小麻雀忙忙碌碌一整天，你们觉得它最需要什么？”（引导学生自由发言，教师板书关键词：食物、安全的家、水）02展示课前收集的学生观察图画，邀请2-3名学生分享：“你画的小动物在哪里？它当时在做什么？如果它的‘家’被踩坏了，或者找不到吃的，会怎么样？”03设计意图：通过具象化的生活场景唤醒学生的观察记忆，将“小动物的生存需求”与学生的日常经验建立联结，为后续学习“保护方法”奠定情感基础。042探究新知：小动物的“危险警报”与“保护密码”2.1第一站：认识小动物的“生存红线”（出示对比图片：左图为完整的蚂蚁巢穴（土堆上有小孔），右图为被踩踏后扁平的土堆；左图为悬挂在树枝上的鸟窝，右图为被扯落地面的破损鸟窝。）“同学们仔细看，这两组图片有什么不同？如果蚂蚁的家被踩平了，它们的卵和幼虫会怎么样？如果鸟窝掉在地上，鸟宝宝可能遇到什么危险？”（引导学生思考：栖息地破坏会导致小动物失去庇护所，幼崽无法存活）播放《受伤的蝴蝶》实拍视频（画面中蝴蝶翅膀有裂痕，停在地面无法飞行），提问：“这只蝴蝶怎么了？可能是什么原因导致的？如果我们看到这样的蝴蝶，直接用手去抓会怎样？”（教师补充：蝴蝶翅膀上的鳞片是它们飞行的“助力器”，用手抓可能破坏鳞片，加重伤害）教师小结：小动物的身体很脆弱，它们的家（巢穴、草丛、泥土）也很容易被破坏。当它们的栖息地被占用、身体受伤，或者找不到食物和水时，就会面临生存危险。2探究新知：小动物的“危险警报”与“保护密码”2.2第二站：破解“保护密码”——我们能做什么？（发放“保护方法”卡片，每张卡片对应一种行为，如“不踩蚂蚁洞”“给流浪猫放干净水”“不摘花朵上的蜗牛”“遇到受伤的小动物找大人帮忙”。学生分组讨论卡片内容，推测对应的保护原理。）分组汇报与教师点拨：组1（“不踩蚂蚁洞”卡片）：蚂蚁洞是它们的家，踩坏了蚂蚁就没地方住，还会压死小蚂蚁。教师补充：蚂蚁是“土壤工程师”，它们的巢穴能疏松土壤，帮助植物生长；随意踩踏不仅伤害蚂蚁，还会影响整个小生态。组2（“给流浪猫放干净水”卡片）：流浪猫找不到水喝会渴，特别是夏天。2探究新知：小动物的“危险警报”与“保护密码”2.2第二站：破解“保护密码”——我们能做什么？01020304教师补充：除了水，还可以放少量猫粮（注意不要过多，避免吸引太多动物引发争斗），但不要随意投喂野生动物（如松鼠、刺猬），它们有自己的觅食方式。教师补充：蜗牛是许多鸟类的食物，也是分解落叶的“小助手”，随意捕捉会破坏食物链。05教师补充：有些小动物（如蟾蜍、马蜂）可能有毒，直接接触会受伤，这时候一定要找大人，保护自己也是保护它们。组3（“不摘花朵上的蜗牛”卡片）：蜗牛在花朵上可能是在吃蚜虫（害虫），或者休息，摘掉花朵蜗牛就掉下来了。组4（“遇到受伤的小动物找大人帮忙”卡片）：我们太小，不会处理伤口，大人有经验，比如联系动物保护站或科学老师。（出示“保护方法”思维导图，从“不伤害”“提供帮助”“宣传倡导”三个维度总结，如下：）06保护小动物的方法├─不伤害1│├─不破坏巢穴（蚂蚁洞、鸟窝、蜗牛栖息的菜叶）2│├─不随意捕捉（不用网兜抓蝴蝶、不捡回家养蜗牛）3│└─不使用危险物品（不向蜂巢扔石头、不用热水浇蚂蚁）4├─提供帮助5│├─补充资源（给流浪猫/狗放干净水和少量食物、在干燥季节给蜗牛喷水）6│├─临时庇护（用树枝为被雨水冲散的蚂蚁搭“小桥”、用纸箱为受伤的小鸟做临时窝）7│└─联系专业人员（遇到受伤的野生动物、有毒动物时找家长/老师/动物保护机构）8保护小动物的方法└─宣传倡导├─制作保护卡片（贴在校园公告栏，提醒同学“脚下留情”）├─分享保护故事（在班级图书角投放《小海龟的回家路》等绘本）└─带动家人参与（和爸爸妈妈一起清理小区角落的垃圾，避免小动物误食）设计意图：通过“问题探究—小组讨论—教师点拨”的模式，将抽象的保护理念转化为具体可操作的行为，同时渗透“尊重自然规律”的科学思维（如不随意投喂野生动物）。3实践体验：“小小保护员”行动（创设校园场景：在教室后方布置“模拟校园”，包含草地、花坛、树桩等区域，放置“受伤的蝴蝶”“被踩坏的蚂蚁洞”“口渴的流浪猫”等道具。）3实践体验：“小小保护员”行动任务1：情景模拟——我来帮助小动物学生分组扮演“校园小卫士”，轮流进入“模拟校园”，针对不同场景选择正确的保护方法。例如：看到花坛里有一只翅膀破损的蝴蝶（用道具蝴蝶表示）：轻轻用树叶托起，放到阴凉处，找科学老师帮忙；发现树桩下的蚂蚁洞被踩平了：用小木棍在土堆上戳几个小孔，模拟蚂蚁的通道；流浪猫碗里的水干了：用干净的杯子装水，放在远离人群的角落。任务2：绘制“我的保护行动”计划发放记录手册，学生用绘画+简短文字记录：“今天回家后，我要为小动物做一件事——______”（如“给楼下的流浪猫换水”“不踩小区里的蚂蚁洞”“告诉弟弟不要抓蜗牛”）。教师选取2-3份作品展示，并邀请学生分享：“为什么选择做这件事？你觉得小动物会有什么感受？”3实践体验：“小小保护员”行动任务1：情景模拟——我来帮助小动物设计意图：通过情景模拟将知识转化为实践能力，通过绘制行动计划强化“从课堂到生活”的迁移，同时借助分享环节深化情感体验。4总结升华：每个小行动，都是大保护（播放公益短片《每一步，都有生命在呼吸》，画面展示学生清理鸟窝、给蜗牛喷水、劝阻同伴踩蚂蚁洞等真实场景，配文：“你轻轻的一步，可能是蚂蚁的‘安全通道’；你留下的一碗水，可能是流浪猫的‘生命补给’；你的一句提醒，可能让更多小动物找到回家的路。”）教师总结：“同学们，保护小动物不需要做特别大的事，从‘不踩一个蚂蚁洞’‘不抓一只蜗牛’‘给流浪猫留一碗水’开始，我们就能成为它们的‘守护天使’。更重要的是，我们要记住：每一个小动物都是大自然的一部分，保护它们，就是保护我们共同的家。”04课后延伸与评价1课后任务•基础任务：连续7天记录“我的保护行动”（如“今天没踩蚂蚁洞”“给流浪猫换水”），用图画或照片记录，家长签字评价；•拓展任务：和家人一起阅读《森林报》《昆虫记》等书籍，选择一种小动物，用思维导图梳理它的生存需求和我们能为它做的事。2评价方式•成果性评价：通过“我的保护行动”记录手册，评估学生是否将保护方法转化为日常行为；•情感态度评价：通过学生分享的保护故事、绘画作品，判断其是否形成对小动物的共情意识。•过程性评价：观察学生课堂参与度（如讨论发言、情景模拟中的行为选