2025 小学二年级科学上册记录植物的生长高度课件

一、教学背景与设计思路演讲人01教学背景与设计思路02教学目标与重难点03教学准备：从“材料”到“心理”的双重铺垫04教学过程：从“好奇”到“探究”的阶梯式推进05总结与拓展：从“记录”到“思考”的认知升华（5分钟）06板书设计：可视化的思维脉络07什么是高度？基部→最高处（垂直）目录2025小学二年级科学上册记录植物的生长高度课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为小学科学教师，我始终相信：科学教育的本质是引导儿童用观察、记录、分析的方式亲近自然，在动手实践中建构对世界的认知。“记录植物的生长高度”这一课题，正是二年级学生从“观察自然”迈向“探究自然”的关键一步。从课程标准来看，《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段要“引导学生在具体的观察、描述和比较活动中，初步学习科学探究的基本方法”。植物生长是学生最熟悉的自然现象之一，但“记录生长高度”并非简单的测量游戏——它需要学生理解“高度”的定义、掌握测量工具的使用、建立时间与生长的关联意识，更需要在持续记录中感受生命的动态变化。教学背景与设计思路基于此，本课件设计以“观察—测量—记录—分析”为主线，结合二年级学生“具体形象思维为主”“动手兴趣浓厚”“注意力持续时间短”的特点，通过“情境导入—方法指导—实践操作—分享交流—总结拓展”五大环节，将科学知识、操作技能与科学态度的培养有机融合，让学生在“做中学”“玩中学”，真正理解“记录”背后的科学意义。02教学目标与重难点教学目标No.3知识目标：能准确描述“植物生长高度”的定义（从茎的基部到最高叶片或芽尖的垂直距离）；认识常见测量工具（软尺、直尺、绳子+刻度纸）的特点及适用场景；知道植物生长高度会随时间变化，且受光照、水分等因素影响。能力目标：能规范使用软尺完成植物高度测量（误差控制在1cm内）；能设计简单的生长高度记录表（包含日期、高度、天气、其他观察发现等要素）；能通过连续记录的数据，初步归纳植物生长的快慢规律。情感目标：在持续记录中感受生命成长的奇妙，萌发爱护植物的意识；体会“长期观察”对科学探究的重要性，养成耐心、细致的科学态度；通过小组合作，增强交流与分享的意愿。No.2No.1教学重难点重点：掌握“植物生长高度”的测量方法；设计并坚持记录生长高度表。难点：理解“高度”的科学定义（区分“茎长”与“整体高度”）；通过数据发现生长规律（如“前慢后快”“受环境影响”等）。03教学准备：从“材料”到“心理”的双重铺垫教师准备实物材料：提前2周在教室窗台种植3组对比植物（如绿豆苗、向日葵苗、薄荷苗），分别设置“正常光照+适量水”“弱光+适量水”“正常光照+过量水”的实验条件；准备软尺（刻度清晰、长度20cm）、硬直尺、棉线（无弹性）、自制刻度纸（A4纸打印1cm刻度条）、放大镜等工具。辅助工具：制作“植物生长高度测量示范视频”（3分钟，包含错误操作对比，如“尺子倾斜”“从叶片中间测量”等）；设计“生长高度记录模板”（带日期格、天气符号、简笔画区域）；收集学生一年级种植的“凤仙花发芽日记”照片（用于情境唤醒）。情境营造：教室布置“植物观察角”，张贴学生绘制的“我的植物朋友”海报；播放轻音乐《森林狂想曲》作为过渡背景音乐，营造自然探究氛围。学生准备经验铺垫：提前1周布置“家庭小任务”：和家长一起观察家中植物（如绿萝、多肉），用手指比划出“它今天比昨天高了多少”，并口头记录。材料收集：每人自带1种近期种植的植物（如黄豆芽、蒜苗，确保高度在5-15cm，便于测量）；准备彩笔、空白记录本（用于绘制记录表）。04教学过程：从“好奇”到“探究”的阶梯式推进情境导入：唤醒“观察的眼睛”（5分钟）“同学们，还记得去年春天我们一起种的凤仙花吗？”（展示一年级时学生蹲在花盆前观察的照片）“当时大家最常问的问题就是：‘老师，它什么时候能开花？’‘它怎么好像没长高？’现在，我们有办法回答这些问题了——只要每天记录它的生长高度！”播放一段“绿豆苗7天生长”的延时摄影视频（从种子发芽到子叶展开，真叶长出），画面停在第3天和第7天的对比图：“看，第3天它只有2厘米高，第7天却有8厘米！它的‘长高’是偷偷进行的吗？还是有规律的？今天，我们就来当‘植物生长记录员’，用数据解开这个秘密！”设计意图：通过旧知唤醒与直观视频，激发学生对“生长高度”的探究兴趣，明确“记录”是解答疑问的关键方法。核心探究：从“概念”到“操作”的精准落地（25分钟）第一步：明确“什么是植物的生长高度”（5分钟）“要记录高度，首先得知道‘哪里到哪里算高度’。”出示两株绿豆苗（一株茎直立，一株茎倾斜），提问：“如果这株苗歪了，我们是量弯曲的茎的长度，还是从底部到最高处的垂直距离？”邀请学生上台用手比画，教师总结：“植物的生长高度，是从茎的基部（也就是茎和土壤接触的地方）到植株最高处（可能是叶片尖端，也可能是新长的芽）的垂直距离。就像我们量身高时，要脱鞋站直，从脚底到头顶一样。”出示错误案例图（如测量时尺子倾斜、从茎中间开始量），学生判断并修正，强化“垂直”“基部到最高处”的关键点。核心探究：从“概念”到“操作”的精准落地（25分钟）第二步：选择合适的测量工具（5分钟）“现在，我们需要工具来准确测量。老师准备了软尺、硬直尺、棉线+刻度纸，它们各有什么特点？”展示用硬直尺测量倾斜茎的场景（尺子无法贴合茎的弯曲，导致读数困难），学生观察后总结：“硬直尺适合茎直立的植物。”用软尺测量薄荷的分支（叶片分散，软尺可弯曲贴合），对比硬直尺的不便，学生发现：“软尺更灵活，适合茎弯曲或有分支的植物。”出示棉线+刻度纸组合（将棉线沿茎的高度贴紧，标记后用刻度纸测量），提问：“这种方法适合什么样的植物？”学生讨论后得出：“特别矮小或茎特别细的植物（如刚发芽的豆芽），用棉线能更精准。”最后，教师总结：“选择工具要根据植物的特点——直茎用直尺，弯茎或分支用软尺，细小苗用棉线+刻度纸。”核心探究：从“概念”到“操作”的精准落地（25分钟）第三步：规范测量操作（8分钟）播放“测量示范视频”（分正确与错误片段）：错误片段1：测量时尺子没有从基部开始，而是从第一片叶子的位置开始（学生指出：“基部是茎和土接触的地方，要找到最底下！”）。错误片段2：尺子倾斜，读数时视线俯视（学生纠正：“尺子要垂直地面，眼睛要和刻度线平齐！”）。正确片段：左手轻轻扶住茎（避免碰断），右手将软尺从基部垂直拉伸到最高处，视线水平读取刻度，记录“5.3厘米”。学生分组练习测量自带植物（2人一组，一人测量，一人监督），教师巡视指导，重点纠正“基部定位不准”“尺子倾斜”“读数视线错误”等问题。例如，发现学生将豆芽的“子叶”误认为最高处时，引导：“看，这里有个刚冒头的小芽，它比子叶高，所以最高处是芽尖哦！”核心探究：从“概念”到“操作”的精准落地（25分钟）第四步：设计并填写记录表（7分钟）“测量后的数据要及时记录，不然就像买糖没记账，第二天就忘了！”展示教师自制的“生长高度记录表”模板（表头：日期、天气、植物高度（cm）、我的新发现），解释各部分意义：“‘新发现’可以写叶子颜色变化、长出新叶、茎变粗了等，这些都能帮我们理解‘为什么高度会变化’。”学生以小组为单位，用彩笔设计自己的记录表（允许添加简笔画、天气符号等个性化元素）。教师展示优秀设计案例（如用太阳、雨滴图标表示天气，用曲线表示“今天长得特别快”），强调“记录要真实，即使高度没变化也要写‘0’，因为‘没长高’也是一种发现！”设计意图：通过“概念辨析—工具选择—操作规范—记录设计”的递进式学习，将抽象的“记录”转化为可操作的步骤，符合二年级学生“从具体到抽象”的认知规律。实践延伸：从“课堂”到“生活”的持续观察（10分钟）小组分享：今天的测量发现（3分钟）1“现在，每组推选一名‘记录员’，分享你们的测量结果和新发现！”2第一组（蒜苗）：“我们的蒜苗今天高8厘米，比昨天长了1厘米！新发现是叶子更绿了，茎底部有点变红。”3第二组（豆芽）：“我们的豆芽才3厘米，可能因为昨天忘记浇水了……”4第三组（薄荷）：“薄荷有两个分支，最高的分支是6厘米，旁边的小分支只有2厘米！”5教师抓住“忘记浇水导致生长慢”“分支高度差异”等生成性问题，引导学生思考：“这些发现可能和什么有关？”为后续“环境影响生长”的学习埋下伏笔。实践延伸：从“课堂”到“生活”的持续观察（10分钟）布置长期任务：21天生长记录挑战（5分钟）“今天的测量只是开始，植物的生长是一场‘马拉松’，我们要当‘坚持记录的小科学家’！”布置任务：每人每天放学后测量自带植物的高度（周末由家长协助），填写记录表。每周一在班级“植物生长墙”上张贴记录表，比较“谁的植物长得最快”。记录过程中若发现异常（如叶子发黄、停止生长），及时拍照并记录原因（如“忘记浇水”“放在阴凉处”）。出示教师提前记录的“向日葵21天生长数据图”（横轴日期，纵轴高度，用折线表示），引导学生观察：“看，第7天到第14天长得特别快，可能是因为它长出了更多叶子，能制造更多养分！”激发学生持续记录的兴趣。实践延伸：从“课堂”到“生活”的持续观察（10分钟）安全与责任教育（2分钟）“在观察过程中，我们要做‘植物的好朋友’：测量时轻拿轻放，不要折断茎或叶子；浇水要适量，太多会淹死根；如果植物枯萎了，不要伤心，这也是生命的一部分，我们可以记录‘它停止生长了’。”设计意图：通过课堂分享强化成就感，通过长期任务培养坚持性，通过安全教育渗透生命教育，将科学探究与人文关怀结合。05总结与拓展：从“记录”到“思考”的认知升华（5分钟）课堂小结：用“三个一”回顾重点“今天，我们一起当了‘植物生长记录员’，谁能用‘三个一’总结学到的内容？”一个定义：植物生长高度是基部到最高处的垂直距离。一个方法：选对工具（软尺/直尺/棉线），规范测量（垂直、平视）。一个意义：记录能帮我们发现生长规律，感受生命的力量。拓展延伸：跨学科的“生长故事”213“除了记录高度，我们还可以用其他方式记录植物的生长：语文：写一篇《我的植物朋友今天长高了》的观察日记；美术：用彩铅绘制‘植物生长连环画’（第1天、第7天、第14天）；4数学：将21天的高度数据制成简单统计图（柱状图或折线图），看看哪几天长得最快。”情感升华：致“未来的小科学家”“同学们，老师在办公室养了一盆绿萝，已经记录了它3个月的生长数据。昨天整理时发现，它在有阳光的窗边长得更快——这就是记录的魔法，它能让我们和植物‘对话’，听懂生命的故事。希望你们也能坚持记录，3周后，我们一起开个‘植物生长发布会’，分享你们的发现！”06板书设计：可视化的思维脉络07什么是高度？基部→最高处（垂直）什么是高度？基部→最高处（垂直）二、怎么测？选工具（软尺/直尺/棉线）→规范操作（垂直、平视）三、为什么记？发现规律→感受生命→学会坚持七、教学反思（预设）本课件以“记录”为核心，通过“观察—测量—记录—分析”的完整探究链，将科学知识转化为实践能力。预计学生在测量时可能出现“基部定位不准”“读数误差大”等问题，需通过小组合作和教师示范及时纠