2025 小学二年级科学上册科学家的童年梦想课件

一、教学背景分析：为何要讲科学家的童年梦想？演讲人教学背景分析：为何要讲科学家的童年梦想？01教学实施路径：从故事到行动的沉浸式体验02教学目标设计：三维目标的阶梯式达成03课后延伸：让梦想继续生长04目录2025小学二年级科学上册科学家的童年梦想课件作为一名深耕小学科学教育十年的教师，我始终相信：科学启蒙的关键不在于灌输知识，而在于点燃兴趣。当我翻开2025年新版小学二年级科学上册教材，看到"科学家的童年梦想"这一单元时，内心泛起了温暖的涟漪——那些教科书上严肃的科学巨匠，原来也曾是蹲在路边观察蚂蚁的孩子、对着星空发呆的少年。今天，我将以"科学家的童年梦想"为主题，从教学背景、目标设计、实施路径到情感升华，与各位同仁分享这堂科学课的设计思路。01教学背景分析：为何要讲科学家的童年梦想？1学生认知基础二年级学生（7-8岁）正处于"前运算阶段"向"具体运算阶段"过渡的关键期，他们对世界的认知以具体形象思维为主，对"科学家"的理解往往停留在"戴眼镜、做实验"的刻板印象中。问卷调查显示，83%的学生能说出"牛顿""爱因斯坦"等名字，但仅12%能描述科学家的具体贡献；更值得关注的是，当被问及"科学家小时候和我们一样吗？"时，75%的孩子回答"应该不一样，他们从小就很聪明"。这种认知偏差，恰恰是本课需要突破的关键点——让孩子意识到科学家首先是"和我们一样的人"，他们的伟大始于平凡的好奇与坚持。2教材编排意图本单元是上册"我们的科学之旅"模块的重要组成部分，前承"身边的科学现象"（如植物生长、天气变化），后启"我也能做小科学家"（如简单实验设计）。教材选取达尔文、居里夫人、屠呦呦三位中外科学家的童年故事，并非偶然：达尔文的自然观察对应"生命科学"，居里夫人的实验探索对应"物质科学"，屠呦呦的传统医药研究对应"技术与工程"，三者共同构成小学科学核心领域的启蒙框架。更重要的是，三位科学家的童年梦想都源于生活中的具体场景——一片落叶、一盏煤油灯下的书本、院子里的草药香，这些与孩子生活经验高度契合的素材，能有效打破"科学遥远"的认知壁垒。3教育价值定位本课的核心教育价值在于构建"梦想-行动-成长"的认知链条。通过科学家的童年故事，让学生理解：梦想不是虚无缥缈的"长大要当科学家"，而是对某个具体现象的持续好奇；科学成就不是天赋的结果，而是"从好奇到观察，从观察到记录，从记录到探索"的积累过程。这种认知重构，将为学生后续的科学学习注入情感动力，也为他们的人生成长埋下"平凡亦可伟大"的心理种子。02教学目标设计：三维目标的阶梯式达成教学目标设计：三维目标的阶梯式达成基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"科学态度"与"科学、技术、社会与环境"的相关要求，结合二年级学生的认知特点，本课设定以下目标：1知识与技能目标（基础层）能说出至少3位科学家的名字及其童年时期的典型科学探索行为（如达尔文收集昆虫标本、居里夫人帮姐姐复习功课、屠呦呦观察奶奶熬药）；能举例说明科学家的童年兴趣与成年后科学成就的关联（如达尔文的自然观察为《物种起源》积累素材、居里夫人的学习习惯为放射性研究奠定基础）；能运用简单的语言描述"梦想"的具体表现（如"我的梦想是像屠奶奶一样研究草药，因为我喜欢看爷爷种的金银花"）。2过程与方法目标（发展层）通过阅读科学家童年故事（绘本、短视频）、小组讨论"他们的梦想藏在哪里"等活动，初步掌握"从具体行为中提炼兴趣点"的分析方法；1通过"我的梦想小记录"实践任务（记录一周内自己最感兴趣的科学现象），体验"观察-记录-思考"的科学探究基本流程；2通过角色扮演（如模仿达尔文蹲在树下观察蚂蚁），感受科学家探索时的专注状态，初步培养科学探究的情感代入能力。33情感态度与价值观目标（升华层）建立"科学家和我们一样有平凡童年"的认知，消除对科学的距离感；理解"梦想需要持续关注和行动"的道理，萌发"我也可以有科学梦想"的自信；感受科学探索中的坚持与热爱，初步形成"尊重每一份微小的好奇"的科学态度。教学重难点：重点是通过具体故事建立"童年兴趣-成年成就"的关联；难点是引导学生将"科学家的梦想"迁移到自己的生活，理解"我的好奇也是梦想的起点"。03教学实施路径：从故事到行动的沉浸式体验教学实施路径：从故事到行动的沉浸式体验3.1情境导入：当科学家"回到"二年级上课伊始，我会播放一段特殊的"穿越视频"：用AI技术将达尔文、居里夫人、屠呦呦的肖像与二年级学生的日常场景融合（如达尔文蹲在教室后窗观察蜗牛、居里夫人在图书角翻《十万个为什么》、屠呦呦在植物角记录绿萝的生长）。视频配文："猜猜看，这些认真观察的小朋友，长大后成了谁？"当学生们七嘴八舌猜测时，我会顺势提问："你们发现了吗？这些大科学家小时候，和我们一样会蹲在地上看虫子、在教室里读书、观察植物。那他们的梦想，是怎么从这些小事里长出来的呢？"这个设计的关键在于打破"科学家=成年人"的思维定式，让学生直观感受到"科学梦想的种子，就藏在我们每天的生活里"。教学实施路径：从故事到行动的沉浸式体验3.2故事解码：三位科学家的"梦想萌芽"为了让二年级学生理解抽象的"梦想"，我将故事拆解为"场景-行为-问题-坚持"四个维度，通过具体细节引发共鸣。2.1达尔文：一片落叶里的"自然侦探"场景还原：展示达尔文7岁时的日记本照片（复制品），上面贴着干枯的蝴蝶翅膀、画着歪歪扭扭的甲虫，旁边写着："今天在花园发现3种新虫子，妈妈说它们叫'金龟子''天牛'和'蟋蟀'，可我觉得它们的壳不一样，明天要带放大镜再看。"互动提问："达尔文的日记本里有什么？他为什么要贴蝴蝶翅膀、画甲虫？如果你是他的同桌，看到他课间都在花园里找虫子，你会怎么想？"关键提炼：达尔文的梦想不是"我要成为生物学家"，而是"我想弄清楚这些小生命的秘密"。这种对具体事物的好奇，就是梦想的起点。2.2居里夫人：煤油灯下的"知识追光者"故事细节：讲述居里夫人（原名玛丽）10岁时的经历——家里穷，没有多余的书桌，她就每天等姐姐们写完作业后，在厨房的煤油灯下复习；看到姐姐的物理课本上画着"磁铁吸铁"的实验，她偷偷用缝衣针和磁铁做实验，把结果记在旧报纸上。01深度追问："玛丽长大后发现了放射性元素，这个成就和她小时候在煤油灯下做的小实验有关系吗？"（引导学生理解：每一次好奇的尝试，都是在为未来积累"探索的力量"）03情感共鸣："玛丽没有漂亮的实验室，用的是缝衣针和旧报纸，但她和我们一样，对'为什么磁铁能吸铁'感到好奇。你们有没有过类似的经历？比如用吸管吹泡泡，想知道为什么泡泡是圆的？"022.3屠呦呦：药香里的"本草小徒弟"生活联结：展示屠呦呦童年在宁波老家的照片（模拟复原），她蹲在院子里看奶奶熬中药，手里拿着一本《本草纲目》儿童版，书上夹着她捡的银杏叶、薄荷枝。"奶奶，为什么艾草能止痒？为什么黄芪要晒干？"她的问题像小炮弹一样蹦出来。12价值升华："屠奶奶后来研究青蒿素，救了millionsofpeople（配合手势比出大数），而这一切，都从她小时候蹲在院子里问'为什么'开始。"3实践延伸：拿出课前让学生收集的"家庭草药"（如妈妈的枸杞、爷爷的陈皮），请学生观察、触摸、闻气味，模仿屠奶奶提问："这个草药晒干前是什么样子？它有什么作用？"2.3屠呦呦：药香里的"本草小徒弟"3活动迁移：我的梦想"生长计划"当学生沉浸在科学家的故事中时，需要一个"从他人到自我"的迁移环节。我设计了"梦想生长瓶"活动：每个小组有一个透明塑料瓶，瓶身贴着"观察""记录""提问"三个标签，瓶底放着土壤（代表"生活中的小事"）。3.1第一步：找一找，我的好奇在哪里？引导学生回忆："最近一周，你有没有对什么事情特别好奇？比如蚂蚁怎么搬食物、肥皂泡为什么会飞、为什么冬天水管会冻裂？"请学生用便签纸写下或画出自己的"好奇事件"，贴在"观察"标签区。3.2第二步：想一想，我能做些什么？结合科学家的做法（达尔文记录、玛丽实验、屠呦呦提问），讨论："如果我对'蚂蚁搬食物'好奇，可以做什么？"学生可能会说："我可以每天放学观察10分钟，画下它们的路线""我可以放不同的食物（饼干屑、糖），看看蚂蚁更喜欢哪种"。将这些行动建议写在"记录"标签区。3.3第三步：说一说，我的梦想小种子请学生用"我的梦想是______，因为______"的句式分享，例如："我的梦想是像达尔文一样研究昆虫，因为我发现小区里的蚂蚁有不同颜色，我想知道为什么"。将这些梦想卡片放进瓶中，告诉学生："每一颗小种子都需要阳光和耐心，就像科学家们小时候一样，坚持观察、记录、提问，你的梦想也会慢慢长大。"3.3第三步：说一说，我的梦想小种子4总结升华：梦想，是慢慢来的伟大课程尾声，我会播放一段由学生课前录制的视频：家长讲述自己童年的科学好奇（如爸爸小时候拆闹钟、妈妈小时候养蝌蚪）。当孩子们看到"原来爸爸妈妈也和我一样"时，我会总结："科学家的童年，和我们的童年一样，有泥巴、有问号、有蹲在地上观察的专注；科学家的伟大，不是因为他们从小就'与众不同'，而是因为他们把小时候的好奇，变成了一生的坚持。同学们，你们今天的每一次观察、每一个问题、每一张记录纸，都是在为自己的梦想施肥。将来的某一天，你们可能会忘记这节课，但请记住——你的好奇，很重要；你的坚持，会发光。"04课后延伸：让梦想继续生长1短期任务（1周）"家庭科学日志"：和家长一起记录一周内的"好奇时刻"，用照片或图画记录，简单写下"我看到了什么？我想知道什么？""科学家故事卡"：选择一位科学家，用3句话概括他/她的童年好奇（例：达尔文小时候喜欢收集昆虫，把它们贴在本子上，还画下它们的样子）。2长期任务（1学期）"我的科学百宝箱"：准备一个盒子，收集生活中引发你好奇的物品（一片特别的叶子、一颗奇怪的石头、一个用完的药瓶），每收集一件，就和同学分享它的"故事"。"梦想进度条"：在教室后墙设置"梦想成长墙"，每月记录一次自己为梦想做的事（如"这个月我观察了蚂蚁3次""我查了薄荷的功效"），用彩色贴纸标注进度。结语：以童年之名，致敬每一份好奇回顾这堂课的设计，我始终牢记：科学教育的本质，是让孩子看见"科学"与"自己"的联结。当我们将科学家从"神坛"上请下来，展现他们作为"好奇小孩"的真实一面时，孩子们会明白：原来科学不是"别人的事"，而是"我也可以参与的事"。2