二年级语文上册《朱德的扁担》说课教案

2026/01/01二年级语文上册《朱德的扁担》说课教案汇报人:weilingCONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学方法05

教学过程06

教学评价教材分析01教材地位单元人文主题载体本单元以“革命先辈”为人文主题，《朱德的扁担》作为核心课文，展现朱德同志以身作则的革命精神，是落实主题教育的关键文本。语文要素训练依托课文通过具体事例塑造人物形象，为二年级学生提供“抓住人物言行体会品质”的阅读训练范例，符合课标中“初步感受课文生动的形象”要求。内容特点

红色主题鲜明课文讲述朱德同志与战士们一起挑粮的故事，如“朱德穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食”，体现革命领袖以身作则。

叙事简洁生动用“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”等句子，清晰展现朱德的辛劳与担当。

情感真挚感人通过“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来”等细节，表现战士们对朱德的敬爱之情，贴近二年级学生认知。学情分析02二年级学生特点

认知水平有限，以具体形象思维为主学生对抽象历史人物较难理解，如提到朱德，可能会问“他是现在的警察叔叔吗”，需用图片、故事等具象化方式讲解。

注意力集中时间短，易被生动内容吸引课堂上约15-20分钟后开始分心，若用“朱德挑粮上山”的动画视频，能让80%学生重新集中注意力。

已有一定识字量，但阅读能力较弱认识约300个常用字，阅读《朱德的扁担》时，对“扁担”“井冈山”等词需结合插图和动作演示帮助理解。知识基础情况

生字认读能力学生已掌握“朱、德、扁”等80%要求会认的生字，能借助拼音朗读课文片段，如预习时自主拼读“扁担”等词语。

句式理解水平熟悉“谁干什么”等基本句式，能理解课文中“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”这类简单陈述句的意思。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握生字词能准确认读“朱、德、扁”等10个生字，会正确书写“扁、担、志”等8个生字，理解“扁担、同志”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文能分角色朗读描写朱德同志挑粮的段落，通过重读“整夜整夜、翻山越岭”等词语，体会人物不怕吃苦的精神。

提取关键信息能借助课文插图，说出朱德同志用扁担挑粮的原因和结果，并用“因为……所以……”的句式完整表达。过程与方法目标情境朗读法训练通过分角色朗读"朱德挑粮"段落，学生模仿红军战士语气，体会人物情感，教师示范重读"满满一担粮食"等关键词。图文结合理解法观察插图中朱德草鞋细节，结合课文"山路陡峭"描述，小组讨论"扁担为什么要刻名字"，用彩笔标注关键信息。动作体验学习法开展"模拟挑担"活动，学生用书包当粮担，体验"翻山越岭"动作，分享挑担时的感受，理解红军艰苦。情感态度与价值观目标感受革命先辈的艰辛与担当通过角色朗读朱德挑粮片段，让学生体会“山高路陡”“汗流浃背”的场景，感受领袖与战士同甘共苦的精神。培养对革命先烈的崇敬之情展示朱德同志用过的扁担文物图片，结合“朱德的扁担”故事，引导学生用“我想对朱德爷爷说……”句式表达敬意。树立乐于助人的品质设置“班级互助小雷锋”情景活动，如帮助同学整理书包、打扫教室，将课文精神转化为日常行为。教学方法04讲授法

背景故事生动化讲解结合课文插图，用"朱德白天挑粮、晚上研究敌情"的具体场景，讲解"扁担"背后的革命精神，帮助学生理解人物形象。

关键词句重点解析以"朱德同志也跟战士们一道去挑粮"为例，逐句分析动词"跟""挑"的用法，引导学生掌握动作描写的表达效果。

情感朗读示范指导示范朗读"他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食"，通过重音和语速变化，让学生感受朱德的辛劳与坚定。讨论法

问题引导式讨论围绕“朱德为什么要亲自挑粮”提问，组织学生分组讨论，每组派代表分享观点，教师引导学生结合课文第3自然段分析。

情景模拟式讨论设置“红军挑粮途中”情景，学生扮演战士讨论“如何减轻朱德同志负担”，从对话中感受红军互助精神。

关键词拓展讨论给出“扁担”“井冈山”“同志”等关键词，让学生讨论这些词在文中的含义，加深对革命历史背景的理解。情境教学法

角色扮演体验让学生扮演朱德、红军战士等角色，模拟挑粮场景，通过对话和动作感受革命先辈的艰辛与担当。实物道具辅助展示扁担、斗笠等实物道具，结合课文描述引导学生观察，想象朱德挑粮时的情景，加深对课文的理解。教学过程05导入新课图片激趣导入展示朱德挑粮上山的历史图片，提问：“图中这位挑着扁担的人是谁？他要去哪里做什么？”引导学生观察细节，激发探究兴趣。故事悬念引入讲述：“红军长征时，有位领导和战士们一起挑粮，还在扁担上刻了字，他是谁呢？今天我们学习《朱德的扁担》。”生活情境迁移提问：“你们见过家人挑东西吗？感觉累不累？红军战士在艰苦环境下挑粮，会发生什么故事呢？”联系生活引发共鸣。讲解新课

初读课文识字词教师范读全文，学生圈出生字“朱、德、扁”等，用卡片认读并组词，如“扁担”“朱德”，结合课文语境理解词义。

品读重点句段聚焦“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”，引导学生用“也”字造句，体会朱德与战士同甘共苦的品质。

角色扮演悟情感分组扮演朱德和战士，表演“藏扁担”场景，通过对话“咱们得想个办法让朱军长休息”，感受战士对朱德的敬爱。课堂练习角色朗读表演请3名学生分别扮演朱德、战士和旁白，朗读课文第3自然段，通过语气体会人物情感。扁担故事续编引导学生想象：战士们藏起扁担后，朱德会怎么说？用3-5句话写下对话，如“大家别藏了，我和你们一起挑粮！”重点词语运用出示“带领、研究、心疼”等词语，让学生用“朱德同志带领战士们”造句，每人一句，同桌互相检查。课堂小结

回顾故事脉络师生共同梳理“朱德挑粮-藏扁担-写名字”情节，学生复述“朱德穿着草鞋、戴着斗笠挑粮”的细节，强化故事记忆。

总结人物品质通过“朱德和战士同甘共苦”的事例，引导学生用“关心战士、以身作则”等词语概括朱德的高尚品质。

拓展情感体验播放朱德纪念馆图片，让学生说说想对朱爷爷说的话，如“您真辛苦，我们要向您学习”，深化情感共鸣。布置作业

亲子共读故事请学生回家后和家长一起朗读《朱德的扁担》，家长可引导孩子模仿文中对话语气，如“大家劝朱德不要挑粮，他却笑着说‘我也和战士们一样’”。

绘制故事插画让学生选择文中最感动的场景，比如朱德挑粮上山的画面，用彩笔绘制出来，下节课带到课堂上展示并说说自己的感受。

讲述人物故事鼓励学生向家人讲述朱德的故事，像他白天挑粮、晚上研究军情的事迹，第二天课堂上请几位同学分享家人的反馈。教学评价06评价方式课堂观察评价教师在学生分角色朗读"朱德挑粮"段落时，观察学生是否能通过语气变化表现人物坚毅品格，记录5位典型学生表现。作业成果评价查看学生绘制的"朱德扁担"简笔画，重点评价画面是否体现"朱德与战士同甘共苦"的课文主旨。小组互评评价小组讨论"朱德为什么要藏扁担"后，组内成员用★☆符号评价同伴发言是否结合课文第3自然段内容。评价重点

朗读情感表达课堂上观察学生朗读“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”时，是否能通过重