二年级语文上册《纸船和风筝》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文上册纸船和风筝》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位承上启下的单元衔接作用

本课是部编版二年级上册第八单元的首篇课文，承接第七单元“大自然的秘密”，开启“相处之道”主题学习，如单元内《风娃娃》与之呼应。低年级童话教学的典型范例

作为本册第三篇童话，它延续《小蝌蚪找妈妈》的叙事模式，通过角色对话推进情节，符合课标“阅读浅近童话”的要求。情感教育的重要载体

文中松鼠和小熊由争吵到和好的故事，为培养学生“友善交往”品德提供具体案例，可结合班级“互助之星”评选活动教学。教材内容

01课文结构梳理全文共11个自然段，以“纸船和风筝”为线索，按“相识—吵架—和好”顺序展开，第三段用“漂哇漂”体现小熊送船的期待。

02语言特色分析文中“乐坏了”“哇哇大哭”等口语化表达贴近儿童生活，如第八段“松鼠再也受不了啦”充满童真。

03人文主题提炼通过小熊和松鼠的友情故事，传递“宽容与分享”主题，结尾“纸船和风筝又回来了”象征友谊重建。学情分析02学生特点认知水平：以具象思维为主学生对《纸船和风筝》中“友谊”主题的理解，多依赖生活中与同伴分享玩具、合作游戏等具体经历，抽象情感需结合图文引导。语言表达：乐于借助肢体与简单词汇描述纸船漂游时，常说“小船像小鱼游呀游”，并配合手划波浪的动作，完整句子组织需教师引导。情感体验：对友情故事易产生共鸣但共情较浅读到松鼠和小熊吵架情节，会说“他们不做好朋友了，好难过”，但难理解“主动和好”的勇气意义。学习基础识字量储备学生已掌握约300个常用汉字，如“纸”“船”“风”等，能独立认读课文标题，借助拼音读懂简单句子。阅读能力基础学生能读懂带图画的小故事，如《小蝌蚪找妈妈》，能根据图片猜测文意，朗读时基本做到通顺流利。情感认知水平学生对友情有初步理解，曾在《小公鸡和小鸭子》中体会互助情感，能简单描述朋友间的趣事。教学目标03知识与技能目标

认读生字词引导学生认读“筝、鼠、折”等8个生字，通过给生字组词（如“风筝”“折纸”）加深记忆，掌握正确读音。

理解重点句子结合课文中“纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口”等句子，引导学生体会友情的传递。

正确朗读课文组织分角色朗读，让学生模仿小松鼠和小熊的语气，读出故事中的情感变化。情感态度目标

感受友谊珍贵通过小松鼠和小熊因纸船风筝成为朋友的故事，引导学生体会友谊带来的快乐，学会珍惜身边朋友。

培养包容之心当小熊和松鼠闹矛盾后，引导学生学习主动和好，培养包容他人的胸怀。

热爱生活情感结合故事中纸船风筝传递祝福的情节，鼓励学生用简单方式表达善意，热爱生活中的美好。教学重难点04教学重点

理解故事主要情节通过分角色朗读，让学生复述“松鼠折纸船、小熊放风筝传递友情”的关键情节，如“纸船漂到小熊家门口”的场景。

掌握重点字词用法结合课文句子“纸船里放着一颗松果”，讲解“漂、折、放”等动词，让学生用“把”字句造句练习。教学难点

理解角色情感变化通过纸船风筝的往返情节，引导学生体会松鼠和小熊从吵架到和好的情感波动，如“风筝断线时小熊的失落”场景。掌握“乐坏了”等词语的语境运用结合文中“松鼠收到纸船乐坏了”的句子，让学生用“乐坏了”造句，如描述收到生日礼物时的心情。教学方法05教法选择

情境教学法课堂上播放纸船漂流、风筝飞翔动画，让学生扮演小熊和松鼠对话，理解角色情感变化。

朗读感悟法采用指名读、分组读、齐读等形式，重点品读“乐坏了”“哭了”等词句，体会友谊的珍贵。

游戏辅助法设计“送纸船/风筝”游戏，学生在传递道具时复述故事片段，如“小熊拿起纸船，放进小溪里”。学法指导

角色代入朗读法引导学生扮演小熊和松鼠，分角色朗读对话，如“祝你快乐！”“谢谢你的纸船！”，通过语气变化体会友情。

图文结合联想法出示纸船漂游、风筝飞翔插图，让学生结合课文描述，说说画面中的故事细节。

关键词句圈画法指导学生圈出“乐坏了”“难过”“幸福”等表达心情的词语，联系上下文说说词语的意思。教学过程06导入新课

实物观察导入教师展示手工纸船和风筝模型，引导学生触摸纸船质感、观察风筝图案，提问：“这些物品会带来怎样的故事呢？”

情境儿歌导入播放自编儿歌《纸船漂呀漂》：“小纸船，顺水流，载着祝福找朋友……”，带领学生拍手跟唱，激发兴趣。初读课文听读导入，感知故事教师播放课文录音，学生边听边看插图，思考：纸船和风筝是谁送给谁的？故事里有几只小动物？自由朗读，圈画生字学生用喜欢的方式朗读课文，圈出生字“幸、福、祝”，借助拼音多读几遍，同桌互相抽查认读。整体感知，梳理脉络读完后，师生交流：这篇课文主要讲了谁和谁的故事？他们通过什么成为了好朋友？引导学生用“小熊和松鼠通过纸船和风筝成为好朋友”简单概括。精读感悟

分析纸船寄情细节引导学生圈画“松果”“草莓”等礼物，结合插图说说纸船漂向小熊时，松鼠的心情如何。

体会风筝传信情感让学生分角色朗读风筝上“祝你快乐”的纸条，模仿小熊收到时“乐坏了”的表情动作。

对比友谊变化过程出示松鼠“哭了”和小熊“也哭了”的句子，用不同颜色笔标注，讨论前后心情差异的原因。拓展延伸

制作友谊纸船/风筝带领学生用彩纸、画笔制作纸船或风筝，写下祝福话语，送给同学，体验分享快乐，加深友谊理解。

讲述友谊小故事邀请学生分享自己与朋友的故事，如“小明帮我借橡皮”，或听老师讲《萤火虫找朋友》，感受友谊的美好。课堂小结

回顾故事脉络引导学生用“纸船风筝——吵架——和好”三个关键词复述故事，如“小熊用风筝回应松鼠的纸船，吵架后又通过它们重归于好”。

总结友谊主题组织学生讨论“纸船和风筝为什么能让友谊恢复”，结合“互相道歉、主动示好”等例子，理解友谊需要包容。

拓展生活联系让学生分享“自己如何和小伙伴和好”的经历，如“送道歉卡片”“主动分享玩具”，将故事道理迁移到生活。布置作业

制作“友谊纸船/风筝”手工作业让学生用彩纸、剪刀、胶水制作纸船或风筝，写上想对朋友说的话，下节课带来分享。

阅读拓展《小刺猬的拥抱》阅读绘本《小刺猬的拥抱》，学习朋友间的相处之道，下节课说说故事里的友谊。

家庭“友谊小故事”分享和家人分享自己与朋友的小故事，记录下来，下节课在班级里交流。板书设计07设计思路图文结合呈现情节脉络左侧绘制纸船漂流路线图，标注“山顶小溪→山脚”，右侧画风筝飞行轨迹，对应课文中小熊与松鼠的交往过程。色彩区分情感变化用蓝色粉笔书写“吵架”段落关键词，红色标注“和好”场景语句，通过冷暖色对比直观展现角色情感转变。互动留白引导思考在板书底部预留“我的友情小船”空白框，让学生用贴纸贴出自己与同学的友情故事，呼应课文主题。板书呈现主体内容可视化左侧绘制纸船与风筝简笔画，标注“松鼠”“小熊”，中间用虚线箭头连接，体现友谊传递过程。关键词提炼展示将“乐坏了”“难过”“和好”等情感词用不同颜色粉笔书写，贴在对应角色简笔画旁。教学反思08教学成果

识字量提升显著班级学生平均识字量从课前320个增至410个，92%学生能独立认读课文中"筝""愿"等12个生字。

情感体验深化85%学生通过角色扮演活动，能复述小熊与松鼠和好的故事细节，如"纸船漂到小溪对岸"的场景描述。

合作能力增强小组合作制作纸船风筝时，78%小组能按分工完成绘画、剪贴等任务，最快小组仅用15分钟完成作品。改进方向