二年级语文下册《雷锋叔叔你在哪里》说课稿

二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿一、教材分析《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级下册第二单元的首篇课文，以儿童诗的形式赞颂雷锋事迹。全诗共五小节，通过“长长的小溪”“弯弯的小路”两个典型场景，描绘雷锋冒雨送迷路孩子、踏荆棘背年迈大娘的感人画面，结尾升华主题：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”本单元以“关爱”为核心，旨在引导学生理解奉献精神，培养社会责任感。诗歌语言优美、节奏明快，适合通过朗读感悟情感，符合低学段学生“诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得情感体验”的课标要求。二、学情分析二年级学生已具备初步的独立识字能力和朗读基础，但对雷锋所处的时代背景了解有限，对“雷锋精神”的深层内涵理解存在困难。教学中需结合生活实际，通过情境创设、多媒体辅助等方式拉近学生与文本的距离。同时，学生正处于行为习惯养成的关键期，需通过实践活动将课堂感悟转化为实际行动，实现“知行合一”。三、教学目标知识与能力：认识“锋、曾、泞”等12个生字，会写“锋、昨、冒”等9个字，掌握“泥泞、年迈、晶莹”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过“字理识字”“图片联想”等方法理解词语，积累“长长的小溪”“弯弯的小路”等短语。运用“想象画面”“角色代入”策略，体会诗歌情感。情感态度与价值观：感悟雷锋关爱他人、无私奉献的精神，激发向雷锋学习的意愿。四、教学重难点重点：识字写字、有感情朗读、理解“雷锋精神”的象征意义。难点：通过诗歌语言体会雷锋的奉献精神，联系生活实际践行关爱行为。五、教学方法与策略情境教学法：播放《学习雷锋好榜样》歌曲导入，展示雷锋图片及影视片段，创设情感氛围。结合“长长的小溪”“弯弯的小路”等场景，引导学生想象画面，如“蒙蒙细雨中雷锋抱着孩子行走的艰难”“荆棘刺破皮肤时的疼痛”。朗读指导法：分角色朗读：教师范读“你在哪里”的急切语气，学生模仿练习，体会情感递进。对比朗读：比较第一、三小节句式结构，感受诗歌的韵律美。合作探究法：小组讨论：“雷锋叔叔真的离开了吗？”引导学生结合生活实际，寻找身边的“活雷锋”。实践延伸法：布置“日行一善”任务，如帮助同学整理书包、为家人捶背等，记录行动感受。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣歌曲激趣：播放《学习雷锋好榜样》，学生跟唱，教师提问：“歌曲中赞颂的人是谁？他做了哪些好事？”资料补充：展示雷锋照片及简介，强调“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的典故，引出课题。（二）初读感知，扫清障碍自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和工具书自主识字。教师通过PPT展示生字，采用“开火车读”“指名读”等方式检查，重点指导“泞（nìng）”“荆（jīng）”等易错字音。字理识字：结合“觅”的字源（从爪从见），理解“寻觅”即“用手和眼睛寻找”，拓展近义词“寻找”。利用图片联想“泥泞”（雨后道路的泥巴）、“荆棘”（带刺的灌木），加深印象。（三）精读品析，感悟精神学习第1-2小节：朗读指导：教师范读“雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？”，强调第二个问句语气加重、语调拖长，读出急切感。画面想象：提问“蒙蒙细雨中，雷锋抱着孩子会遇到什么困难？”引导学生联系生活经验，体会其乐于助人的品质。语言积累：仿写短语“长长的（小路）”“弯弯的（河流）”，拓展词汇量。学习第3-4小节：对比阅读：对比第1、3小节句式，发现“地点+提问”的重复结构，感受诗歌的回环往复之美。角色代入：提问“如果你是年迈的大娘，会对雷锋说什么？”学生自由发言，培养表达能力。学习第5小节：主题升华：讨论“雷锋叔叔真的离开了吗？”，结合公益广告《雷锋就在身边》，理解“雷锋精神”的传承性。情感朗读：全班齐读，读出坚定与温暖，体会“爱心传递”的力量。（四）拓展延伸，实践行动故事分享：学生讲述课前搜集的雷锋故事，如“雷锋修桥”“雨中送大娘”，教师点评补充。行动倡议：发起“寻找身边的雷锋”活动，鼓励学生记录同学、家人或陌生人的善举，制作“爱心卡”在班级展示。歌曲升华：全班合唱《学习雷锋好榜样》，结束课堂。七、板书设计雷锋叔叔，你在哪里长长的小溪→抱孩子→冒雨送归弯弯的小路→背大娘→踏荆前行爱心传递→雷锋精神永存八、教学反思本课通过情境创设、朗读感悟和实践延伸，将“雷锋精神”具象化为可感知、可模仿的行为。教学中需注意：朗读指导：对语气、语调的示范需更细致，可借助手势或肢体语言辅助。生活链接：实践活动需跟进反馈，避免流于形式，可通过“班级日志”记录学生善行。评价激励：采用“