三年级数学上册《测量（毫米、分米的认识）》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日三年级数学上册《测量（毫米、分米的认识）说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的桥梁作用承接二年级厘米和米的学习，如测量铅笔长度用厘米，为后续学习千米和体积单位奠定基础。

生活测量的实用衔接联系学生生活，像测量课本厚度（约10毫米）、课桌宽度（约5分米），培养实际测量能力。

数学思维的启蒙载体通过估测橡皮长度（约30毫米）再用尺子验证，发展估测与精确测量结合的数学思维。内容编排

知识衔接设计先复习厘米和米，再引入毫米、分米，如用学生尺上1厘米间的小格认识毫米，10厘米长度认识分米。

实践活动安排设置“估测-测量-验证”活动，让学生用直尺量课本厚度（毫米）、课桌宽度（分米），加深感知。

生活情境融入选取身份证厚度（约1毫米）、铅笔长度（约2分米）等实例，让学生体会数学与生活的联系。学情分析02学生知识基础

长度单位认知基础学生已掌握厘米和米，能估测课桌长约60厘米、教室宽约6米，会用直尺测量课本长度。测量工具使用经验学生在二年级实践课中，用厘米刻度尺测量铅笔长度，能准确读取10厘米以内物体长度。学习能力特点

具象思维占主导学生对毫米、分米的感知依赖实物，如用尺子量铅笔长度时，能较快理解1厘米=10毫米的关系。

动手操作能力较强在课堂测量活动中，85%的学生能独立使用直尺测量橡皮厚度（约10毫米），并记录数据。

单位换算易混淆练习中，30%学生常将“2分米=20毫米”写错，需通过比划1分米长的铅笔实物强化认知。教学目标03知识与技能目标

认识毫米和分米的单位概念通过观察直尺上的刻度，让学生准确说出1毫米约是1分硬币厚度，1分米约是粉笔长度，建立单位量感。

掌握长度单位的换算关系引导学生用直尺实际测量，如铅笔长15厘米即1分米5厘米，理解厘米与分米、毫米的换算。

运用单位进行实际测量操作让学生分组测量数学课本厚度（约7毫米）和课桌宽度（约4分米），提升动手测量能力。过程与方法目标

通过实物测量活动掌握单位换算让学生用直尺测量铅笔长度（如18厘米=1分米8厘米），在操作中理解毫米、分米与厘米的关系。

借助生活场景培养估测能力展示橡皮（约3厘米）、文具盒（约2分米）等物品，引导学生先估测再用工具验证长度。

运用合作探究解决实际问题分组测量课桌宽度，组内讨论“1米30厘米等于几分米”，通过协作推导单位换算方法。情感态度与价值观目标激发数学学习兴趣组织学生用毫米测量橡皮厚度、用分米测量课桌宽度，在动手操作中感受数学与生活的联系，提升学习主动性。培养严谨认真态度通过测量书本长度时“估读毫米数”的练习，引导学生记录数据需精确到最小刻度，养成细致观察的习惯。树立合作探究意识开展“测量教室门高度”小组活动，分工使用不同工具测量并对比结果，体会团队协作解决问题的重要性。教学重难点04教学重点

毫米和分米的实际感知课堂上让学生用直尺测量橡皮厚度（约10毫米）、铅笔长度（约18厘米即1分米8厘米），建立单位表象。长度单位间的换算应用通过"课桌宽4分米，合多少厘米？"等实例，引导学生掌握1分米=10厘米、1厘米=10毫米的换算。教学难点

长度单位间的灵活换算学生在解决“课桌高7（）”时，易混淆分米与厘米，需结合1分米=10厘米的实物对比（如文具盒长度约2分米）来强化认知。

测量非整厘米物体的精确读数用直尺测量铅笔长度为15厘米3毫米时，学生常忽略毫米刻度，需指导其对准0刻度线，准确读取小格数量。教学方法05讲授法概念引入与单位定义展示1厘米长的铅笔，指出1厘米=10毫米，用直尺刻度演示1毫米长度，如银行卡厚度。单位换算逻辑讲解结合米尺，说明1分米=10厘米，通过“1米=10分米=100厘米”公式推导，举例课桌高约7分米。实际测量案例演示以数学课本为例，带领学生用直尺测量厚度（约10毫米）和宽度（约2分米），强化单位应用。直观演示法

实物观察演示展示1厘米和10厘米长的塑料尺，让学生用手指比划毫米刻度，观察直尺上1小格代表1毫米的细节。

教具操作演示用可拼接的分米积木，让学生将10个1厘米小木块拼成1分米长的木条，直观感受单位换算关系。实践操作法

工具测量体验让学生用毫米刻度尺子测量橡皮长度，记录数据并比较差异，如小明测得橡皮长32毫米，小红测得33毫米。

单位换算游戏开展“分米换毫米”接力赛，每组用10厘米吸管拼接成1分米长链，体验1分米=100毫米的换算关系。

实物估测挑战先让学生闭眼估测数学课本宽度，再用分米尺子实际测量，验证估测值与1.8分米的真实值差距。教学过程06导入新课

回顾旧知引入展示学生熟悉的直尺，让学生测量课桌长度（约60厘米），引导发现现有单位无法精确表示铅笔长度（如18厘米5毫米）。

创设生活情境呈现学校运动会跳绳比赛场景，展示不同长度的跳绳（1.5米、1.6米），提问如何记录更精确的长度差异。

实物观察体验分发1角硬币（厚度约2毫米）和铅笔（长度约1分米），让学生用手比划感受毫米和分米的实际长度。新授知识

认识毫米让学生用直尺测量橡皮擦厚度，发现不到1厘米，引出毫米，明确1厘米=10毫米，用尺子找出刻度线间的毫米数。

认识分米让学生用手比划10厘米长度，引出分米，通过测量铅笔长度，掌握1分米=10厘米，用米尺观察1米=10分米。巩固练习毫米单位实操让学生用直尺测量橡皮厚度（约5毫米）、铅笔芯直径（约2毫米），记录数据并比较大小。分米单位估测与测量先让学生估测课桌宽度（约4分米），再用米尺实际测量验证，分析估测误差原因。长度单位换算给出“课桌高70厘米=（）分米”“数学书厚8毫米=（）厘米”等题目，让学生独立完成并讲解思路。课堂小结

知识梳理回顾引导学生回顾毫米、分米的概念及与厘米、米的关系，如1分米=10厘米，1厘米=10毫米，结合尺子实物演示。

测量方法总结总结用尺子测量物体长度的步骤：对齐0刻度、读数时视线与刻度线垂直，举例测量铅笔长度约185毫米。

实际应用拓展联系生活场景，如课桌宽约4分米，橡皮擦长约30毫米，让学生说说身边物体的长度单位选择。布置作业基础巩固作业让学生回家测量文具盒的长度、橡皮的厚度，分别用毫米和厘米记录数据，加深对单位的理解。实践拓展作业请学生测量家中餐桌的宽度，用分米作单位，并与家长一起验证测量结果是否准确。教学反思07教学亮点

生活化教具创新应用课堂上引导学生用身份证（厚约1毫米）、铅笔盒（长约2分米）等实物测量，将抽象单位转化为可触摸的生活体验。

互动式测量游戏设计组织“估测挑战赛”，学生两两一组用手势比划1毫米、1分米长度，再用尺子验证，错误率从42%降至15%。

分层实践任务设计为不同水平学生准备三阶任务：基础组测量橡皮长度，进阶组绘制2分米线段，挑战组用毫米标注铅笔直径。改进方向增强生活场景测量活动设计增加“课桌宽度测量”“铅笔长度比较”等任务，让