Unitl Classmates （教学设计）-2024-2025 人 教 版 （新起点）英语五年级上册

UnitlClassmates（教学设计）-2024-2025人教版（新

起点）英语五年级上册

以下是人教版（新起点）英语四年级下册UnitlClassmates的教案：

一、教学目标

语言知识目标：

学生能够听懂、会说、认读与同学相关的词汇，如kind（善良

的）、friendly（友好的）、helpful（乐于助人的）、clever（聪明的）等。

掌握句型uWhat'she/shelike?（他/她是什么样的人？）”

“He/Sheis…（他/她是……）”,并能在实际情境中准确运用。

了解描述人物性格特点的一些表达方式。

语言技能目标：

能够准确地用英语描述同学的性格特点。

能够听懂关于同学性格特点的简单对话，并能根据对话内容进行

回答和提问。

能够制作同学介绍卡，并能用英语介绍卡片上的同学。

情感态度目标：

培养学生欣赏他人优点的品质，促进同学之间的友好关系。

通过小组活动和互动，增强学生的合作精神和交流能力。

激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。

二、教学内容分析

词汇:

本单元的重点词汇是描述同学性格特点的形容词，这些词汇能够

帮助学生更准确地表达对同学的印象。

可以通过图片展示、情景模拟、举例说明等方式帮助学生理解和

记忆这些词汇。例如，展示一个微笑的孩子的图片，引导学生说出

“friendly”；讲述一个同学帮助他人的故事，引出“helpful”等。

句型：

uWhat'she/shelike?（他/她是什么样的人？）”“He/Sheis...

（他/她是……）”是本单元的核心句型，用于询问和描述同学的

性格特点。

通过角色扮演、对话练习等方式让学生熟练掌握这些句型的用法。

例如，学生A扮演记者，学生B扮演被采访的同学，进行关于性格

特点的对话。

对话：

课本中的对话围绕同学的性格特点展开，通过对话的学习，学生

可以掌握在不同情境下询问和描述同学性格特点的方式。

例如，A:What'sLilylike?B:Sheiskindandhelpful.（A：莉莉是什

么样的人？B：她善良又乐于助人。）

文化拓展：

介绍不同国家的学生在描述同学时的常用表达方式，拓宽学生的

视野，增加对多元文化的了解。

三、学情分析

四年级的学生已经有一定的英语基础，对描述人物的词汇和句型

有一些了解，但可能不够全面和深入。

学生在这个阶段对英语学习有较高的兴趣和积极性，但对于一些

较难的词汇和句型可能需要更多的时间和练习来掌握。

学生的口语表达能力还有待提高，可能会出现发音不准确、语法

错误等情况，需要教帅及时纠止和引导。

学生在日常生活中与同学相处较多，对同学的性格特点有一定的

认识，对本单元的学习内容会有较高的认同感。

但是，学生可能不太习惯用英语来描述同学的性格特点，需要教

师通过情景创设、角色扮演等方式让学生熟悉和掌握用英语表达的方

法。

四、教学方法与手段

直观教学法：

使用图片、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆描述同学性格

特点的词汇。

例如，展示一个表现出“clever”特点的学生在解决数学难题

的图片，让学生直观地理解这个词汇的含义。

情景教学法：

创设各种真实的情景，如班级活动、小组讨论等，让学生在情景

中练习询问和描述同学性格特点的对话。

例如，创设班级评选“最友好同学”的情景，让学生用英语描

述自己心目中的候选人。

游戏教学法：

设计各种有趣的游戏，如“性格猜猜猜”“优点大转盘”等，

激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

“性格猜猜猜”游戏：教师描述一个同学的性格特点，让学生

猜出是哪位同学。

“优点大转盘”游戏：制作一个大转盘，上面写上不同的性格

特点词汇，学生转动转盘，用英语描述转到的词汇所代表的性格特点。

合作学习法：

组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习描述同学性

格特点的词汇和句型。

例如，让学生以小组为单位，互相描述小组成员的性格特点，并

进行汇报。

五、教学重难点

教学重点：

掌握与同学性格特点相关的词汇和句型，能够用英语准确地描述

同学的性格特点。

通过各种教学活动，提高学生的英语听说能力和口语表达能力。

教学难点：

一些词汇的准确发音，如“helpful”“clever”等。

理解和运用句型“What'she/shelike?（他/她是什么样的人?）”

“He/Sheis…（他/她是……）”进行询问和描述。

六、教学过程

1.导入（Lead-in）

歌曲导入：

播放一首与友谊或同学相关的英文歌曲，如uYou'veGotaFriend

inMe”，让学生在欣赏歌曲的同时感受同学之间的情谊。

歌曲结束后,教师提问：“Whatdoyouthinkofyourclassmates?

(你觉得你的同学怎么样？)”引导学生用简单的英语词汇回答，如

“nice”“good”等，从而引出本单元的主题一一同学。

图片导入：

展示一些学生在学校活动中的图片，让学生观察图片中的同学，

并用一个英语词汇描述他们的特点。

例如，展示一张同学们在帮助老师搬书的图片，引导学生说出

“helpful”。

导入环节是教学过程的重要组成部分，它可以吸引学生的注意力,

激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。在本单元的导入

环节中，教师可以采用歌曲导入和图片导入两种方式，让学生在轻松

愉快的氛围中进入学习状态。

歌曲导入可以让学生通过欣赏歌曲的方式感受同学之间的情谊，

从而引出本单元的主题。图片导入可以让学生通过观察图片的方式认

识同学的不同特点，激发他们的好奇心和求知欲。

2.呈现(Presentation)

学习新词汇：

教师通过图片展示、情景模拟等方式教学生认读与同学性格特点

相关的词汇,如kind、friendly、helpfukclever等。

对于每个词汇，教师进行发音示范，并让学生跟读。同时，教师

可以通过举例、造句等方式让学生理解这些词汇的含义和用法。例如,

对于“kind”这个词汇，教师可以说"Akindpersonalwayshelps

others.（一个善良的人总是帮助他人让学生理解“kind”的含

义。

学习新句型：

教师用“Whafshe/shelike?（他/她是什么样的人?）”“He/She

is…（他/她是……）”的句型进行示范对话，引导学生理解这些句

型的含义和用法。

例如，教师展示一张同学的照片，然后问：“What'shelike?（他

是什么样的人?）”引导学生回答“Heisfriendlyandhelpful.（他友

好又乐于助人

让学生模仿教师的示范对话，进行两两对话练习。教师可以巡视

并给予指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

呈现环节是教学过程的核心环节，它主要包括学习新词汇和学习

新句型以及对话练习三个部分。在学习新词汇的部分，教师可以通过

图片展示、情景模拟等方式让学生理解和记忆与同学性格特点相关的

词汇。在学习新句型的部分，教师可以通过示范对话让学生熟悉询问

和描述同学性格特点的句型。在对话练习的部分，让学生模仿教师的

示范对话进行两两对话练习，可以提高学生的口语表达能力和语言运

用能力。

3.练习（Practice）

游戏”性格猜猜猜”：

教师描述一个同学的性格特点，让学生猜出是哪位同学。

例如，教师说"Thisclassmateisverykind.He/Shealwayshelps

others.Whoishe/she?（这位同学非常善良。他/她总是帮助他人。

他/她是谁？）”学生猜出相应的同学名字。

游戏“优点大转盘”：

制作一个大转盘，上面写上不同的性格特点词汇，如kind、

friendly、helpfuLclever等。学生转动转盘，用英语描述转到的词汇

所代表的性格特点。

例如，学生转到“friendly”这个词汇，他可以说“Afriendly

personlikestomakefriendsandisalwaysnicetoothers.（一个友好的人

喜欢交朋友，总是对他人很好。）”

角色扮演：

教师创设一些情景，如班级面试、新朋友见面等，让学生进行角

色扮演，用英语询问和描述同学的性格特点。

例如，在班级面试的情景中，学生A扮演面试官，学生B扮演

面试者。学生A可以问：“What'syourname?Whatareyoulike?（你

叫什么名字？你是什么样的人？）”学生B可以回答:“1\/1丫皿01615...

Iamkindandhelpful.（我叫...我善良又乐于助人

练习环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的知

识，提高语言运用能力。在本单元的练习环节中，教师可以设计三个

游戏，分别是“性格猜猜猜”“优点大转盘”和“角色扮演”。这

些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习与同学性格特点相关的

词汇和句型，同时也可以锻炼学生的听力理解能力、思维能力和口语

表达能力。

4.巩固(Consolidation)

完成课本上的练习：

让学生打开课本，完成Unitl的练习部分。练习可以包括填空、

连线、选择等形式，旨在巩固学生所学的词汇、短语和句型。

教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。

拓展练习：

让学生以小组为单位，制作同学介绍卡。卡片上包括同学的照片、

名字、性格特点等信息，并用英语进行描述。

每个小组派代表上台用英语介绍自己小组制作的同学介绍卡。其

他小组的同学可以提问和评价。

巩固环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生进一步巩固所

学的知识，提高语言运用能力。在本单元的巩固环节中，教师可以设

计两个练习，分别是完成课本上的练习和拓展练习。这些练习可以让

学生在不同的形式中复习和运用所学的词汇、短语和句型，同时也可

以锻炼学生的动手能力、写作能力和口语表达能力。

5.总结(Summary)

教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括与同学性格特点相关

的词汇、短语和句型。

可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一

个清晰的认识。例如，教师可以在黑板上画一个思维导图，分支分别

为“Words”（词汇）和“Sentences”（句型）。在“Words”分支

下，列出本单元所学的性格特点词汇；在“Sentences”分支下，列

出"What'she/shelike?（他/她是什么样的人?）""He/Sheis…（他

/她是……）”等句型。

强调欣赏他人优点的重要性，鼓励学生在日常生活中多发现同学

的优点，促进同学之间的友好关系。

总结环节有助于学生回顾和梳理所学知识，加深对重点内容的理

解和记忆。教师可以带领学生回顾本节课所学的内容，通过思维导图

或表格等形式进行清晰呈现。同时，教师要强调欣赏他人优点的重要

性，让学生认识到每个人都有自己的优点，我们应该学会欣赏他人,

促进同学之间的友好关系。

6.作业布置（Homework）

听录音，跟读课文三遍，模仿正确的发音和语调。

用英语描述自己的一个同学的性格特点，并写下来。

在日常生活中，用英语向家人介绍自己的同学，并描述他们的性

格特点。

作业布置是教学过程的延伸，它可以帮助学生巩固所学知识，提

高语言运用能力。听录音跟读课文可以帮助学生纠正发音，模仿正确

的语调，提高口语表达能力。用英语描述自己的一个同学的性格特点,

并写下来，可以让学生在写作的过程中巩固所学的词汇和句型。在日

常生活中，用英语向家人介绍自己的同学，并描述他们的性格特点,

可以让学生在实际生活中运用所学的英语知识，提高英语交流能力。

七、教学反思

在教学过程结束后，教师要对整个教学过程进行反思，总结经验

教训，以便在今后的教学中不断改进和提高。

教学目标的达成情况：

回顾教学目标，检查学生是否掌握了与同学性格特点相关的词汇

和句型，是否能够用英语准确地描述同学的性格特点，是否制作了同

学介绍卡并进行了介绍等。

通过课堂提问、小组活动、作业等方式，了解学生对知识的掌握

程度。例如，在课堂上随机提问学生一些词汇的含义和用法，观察学

生的回答情况；检查学生小组制作的同学介绍卡，看是否准确地描述

了同学的性格特点；批改学生的作业，了解学生对同学性格特点的描

述是否正确和完整。

评估教学目标的达成情况，对于未达标的部分，分析原因并在后

续教学中进行有针对性的辅导。如果发现学生在某些词汇的发音上还

存在问题，教师可以在后续的教学中加强发音训练，通过反复示范、

让学生对比发音等方式，帮助学生纠正发音错误。如果发现学生在运

用句型描述同学性格特点时存在困难，教师可以进行专项练习，提供

更多的情景和机会，让学生进行口语表达练习。如果发现学生在制作

同学介绍卡和介绍卡片时存在问题，教师可以在课堂上展示一些优秀

的作品，引导学生学习制作方法和介绍技巧。

教学方法的有效性：

评估直观教学法、情景教学法、游戏教学法、合作学习法等教学

方法的有效性。观察学生在课堂上的参与度、积极性和学习效果，判

断这些教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如，对于直观教学法，如果学生对图片、视频等直观教具的反

应积极，能够快速准确地理解词汇的含义，说明这种教学方法有效。

如果发现学生对某些直观教具的理解存在困难，教师可以进一步解释

说明或更换更具代表性的教具。对于情景教学法，如果学生在创设的

情景中能够自然地运用所学的英语知识进行交流，说明这种方法有效。

在今后的教学中，教师还可以持续关注学生的学习进展和反馈，不断

调整教学内容和方法。例如，可以定期进行小测验或口语展示活动，

以检验学生对本单元知识的掌握程度，并根据结果及时调整教学重点

和节奏。

对于那些在描述同学性格特点方面表现出色的学生，可以给予额

外的奖