2019年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2019年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出菲儿思维的特点是（）。A.直觉性B.自我中心C.表面性D.泛灵论2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（）。A.直接感知B.实际操作C.亲身体验D.概念解释3.下列幼儿行为表现中，数概念发展水平最低的是（）。A.按数取物B.按物说数C.唱数D.默数4.有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。A.冲动性B.易感染性C.外露性D.不稳定性5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）。A.性格B.气质C.能力D.兴趣6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是（）。A.发现学前教育规律B.解决学前教育实践问题C.解释学前教育现象D.构建学前教育理论7.养儿防老、光宗耀祖、传宗接代等所体现的观念属于（）。A.工具主义儿童观B.科学主义儿童观C.自然主义儿童观D.人文主义儿童观8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略。该老师采用的评价方式是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准化评价9.缺锌会导致婴幼儿（）。A.食欲减退B.夜盲症C.佝偻病D.肌无力10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢！”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧！”芳芳看了看梅梅，说：“好吧，你来吧！”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）A.能够找到一个自己喜欢的玩伴B.开始使用一定的策略成功加入游戏C.在角色游戏中能进行简单的语言交流D.能够在角色游戏中表现出合作行为二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述经济发展和学前教育发展的关系。12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：教师为小班幼儿制作了一列“小火车”（见下图），在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。雪儿看着标签（苹果数量为5），把5个苹果放进车厢，边放边数：“1个、2个、3个、4个、5个。”莉莉看着标签（草莓数量为3），放了3个草莓，放完后轻声说：“嗯，都放对了。”朵朵看着标签（梨数量为4），试图放4个梨，她先放了1个梨，说：“我放了1个。”接着放了2个梨，说：“2个。”然后放了3个梨，说：“3个。”最后放了4个梨，说：“4个。”问题：（1）根据上述材料，分析小班幼儿数数能力的发展特点。（10分）（2）指出教师设计“小火车”的注意事项。（10分）15.材料：小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了看，说：“100克！”教师问：“多少钱？”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子，要寄东西。文文开始忙碌起来，角色游戏区的活动逐渐丰富了。问题：（1）结合材料，分析教师是如何指导幼儿游戏的。（10分）（2）列举教师指导幼儿游戏的另外两种方法。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“保护眼睛”为大班幼儿设计主题活动，要求包含3个子活动。参考答案一、单项选择题1.D【解析】泛灵论是指幼儿认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。菲儿认为小石头“不想游泳，想休息”，体现了泛灵论的特点。2.D【解析】《36岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。概念解释属于抽象的学习方式，不宜作为幼儿科学领域的学习方式。3.C【解析】幼儿数概念的发展阶段依次为：口头数数（唱数）→按物点数→说出总数→按数取物→掌握数概念。唱数是最低水平，只是机械记忆数字顺序，不理解数的实际意义。4.B【解析】幼儿情绪的易感染性是指情绪容易受周围人情绪的影响。一名幼儿哭引发周围幼儿一起哭，体现了情绪的易感染性。5.B【解析】气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，它最早出现且变化最缓慢。性格、能力、兴趣的形成和发展受后天环境影响较大，变化相对较快。6.B【解析】行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。学前教育行动研究的主要目的是解决实践问题。7.A【解析】工具主义儿童观将儿童视为传宗接代、光宗耀祖或养老的工具，忽视儿童自身的价值与权利。题干中的观念体现了工具主义儿童观。8.B【解析】形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，目的是及时了解阶段教学的结果和幼儿发展的进展情况，以便及时调整和改进教学活动。王老师在教学过程中观察评价并调整策略，属于形成性评价。9.A【解析】缺锌会导致食欲减退、生长发育迟缓、异食癖等；夜盲症是缺维生素A；佝偻病是缺维生素D或钙；肌无力与缺钾有关。10.D【解析】最近发展区是指幼儿现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。俊俊原本只是提出加入游戏的请求，在芳芳同意后能参与角色分工（当爸爸炒菜），说明他目前能在简单语言交流中加入游戏，但更高水平是能与同伴合作完成游戏任务（如协商角色、配合行动），因此“在角色游戏中表现出合作行为”最贴近他的最近发展区。二、简答题11.经济发展与学前教育发展的关系体现在以下几个方面：（1）经济发展为学前教育提供物质基础。经济发展水平决定了学前教育的投入规模、设施设备、教师待遇等，是学前教育发展的物质保障。（2）经济发展影响学前教育的规模与速度。经济发展水平高的地区，学前教育普及率高、规模大；反之，经济落后地区学前教育发展缓慢。（3）经济发展影响学前教育的结构与布局。随着经济结构调整（如城市化、产业升级），学前教育的布局（如城市普惠园、农村幼儿园）和结构（如托幼一体化、特色课程）也会相应调整。（4）学前教育为经济发展提供人力资源支持。优质的学前教育能促进幼儿全面发展，为后续教育和未来劳动力素质提升奠定基础，从而推动经济可持续发展。12.幼儿口语表达能力的发展趋势主要包括：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。幼儿初期主要是对话式言语（与成人或同伴交谈），随着年龄增长，逐渐能独立讲述事件或故事（独白言语）。（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。幼儿初期言语依赖具体情境（如“这个那个”），后期能围绕主题连贯表达（如完整讲述“今天幼儿园发生了什么”）。（3）讲述的逻辑性逐渐增强。幼儿初期讲述缺乏顺序，后期能按时间、空间或因果顺序组织语言。（4）语言表达的丰富性和准确性提高。词汇量增加，语法结构更复杂（如使用复合句），能正确表达抽象概念（如“因为…所以…”）。三、论述题13.科学安排幼儿园一日生活需遵循以下原则：（1）动静交替原则。幼儿神经系统发育不完善，长时间单一活动易疲劳。需交替安排运动类（如户外游戏）与安静类（如阅读、手工）活动，避免过度兴奋或抑制。例如，上午安排集体教学（静）后，进行户外体育活动（动）。（2）整体优化原则。一日生活各环节（入园、进餐、教学、游戏、午睡、离园）需有机衔接，形成促进幼儿全面发展的整体。例如，进餐环节可渗透生活教育（如文明用餐），游戏环节融入学习（如角色游戏中的社会交往）。（3）以幼儿为主体原则。尊重幼儿的年龄特点和个体差异，合理安排活动时间与内容。如小班幼儿注意力短，集体教学时间控制在1015分钟；个别幼儿午睡困难，可提供安静的阅读区替代强制午睡。（4）教育性原则。一日生活皆课程，每个环节都应蕴含教育价值。如洗手时引导幼儿了解卫生知识，整理玩具时培养责任意识。（5）稳定性与灵活性结合原则。一日生活需有相对稳定的作息制度（如固定进餐、午睡时间），帮助幼儿形成良好习惯；同时根据季节变化（如冬季调整户外活动时间）、幼儿兴趣（如临时生成探究活动）灵活调整。（6）家园一致原则。幼儿园需与家庭沟通一日生活安排（如进餐量、午睡习惯），指导家长在家配合，避免家园要求矛盾（如幼儿园要求自己吃饭，家长在家喂饭）。四、材料分析题14.（1）小班幼儿数数能力的发展特点：①以口头数数为主，能按物点数但需手口一致。雪儿、莉莉、朵朵均能边放水果边数数（手口对应），但朵朵需逐个数（“1个、2个…”），说明其点数能力处于较低水平，需借助动作辅助。②能初步理解数的实际意义，但准确性和稳定性不足。雪儿能按标签（5个苹果）正确投放，莉莉放完后确认“都放对了”，说明对数量有初步理解；但朵朵需分步骤数（先放1个说“1个”），反映其点数时易受干扰，稳定性较差。③数数范围较小，以5以内的数为主。材料中标签数量为3、4、5，幼儿能完成对应，符合小班幼儿“34岁能手口一致地点数5个以内的物体”的发展目标。（2）教师设计“小火车”的注意事项：①材料的层次性。根据幼儿数数能力差异，提供不同数量（如25个）的标签，满足不同水平幼儿的需求（如能力弱的幼儿先操作23个，能力强的操作45个）。②直观性与趣味性。“小火车”的形象符合小班幼儿的兴趣，标签上的水果图片应清晰、颜色鲜艳，吸引幼儿注意；可增加游戏情境（如“给小火车装水果，送水果去超市”），提高参与度。③指导性与反馈。教师需观察幼儿操作，及时纠正手口不一致的问题（如提醒“放一个数一个”）；对正确完成的幼儿给予肯定（如“你数得真清楚”），对有困难的幼儿提供示范（如教师边放边数，幼儿模仿）。④生活化与整合性。可延伸至生活环节（如午餐时“给每个小朋友分3块饼干”），或与其他领域结合（如认识水果的名称、颜色，发展语言和认知）。15.（1）教师指导幼儿游戏的方式分析：①以角色身份介入游戏，推动情节发展。教师扮演“寄件人”，以游戏者的身份与文文互动（“帮我称一下”），激发文文的游戏兴趣，使“邮局”游戏从无到有，丰富了活动内容。②提供问题情境，引导幼儿主动参与。教师通过“我想寄东西”的需求，为文文提供了具体的游戏任务（称重、收费、送件），帮助文文明确“邮局工作人员”的角色职责，促进其游戏行为的深化。③隐性指导，保持幼儿游戏的主体性。教师没有直接告诉文文“邮局应该做什么”，而是通过自然的互动（假装付钱、提问“多少钱”）引导文文自主探索游戏规则（称重→收费→送件），保护了幼儿的游戏主动性。（2）教师指导幼儿游戏的另外两种方法：①观察介入法。在幼儿游戏时安静观察，当幼儿出现游戏障碍（如争执玩具、游戏停滞）时，通过提问（“你们想怎么解决？”）或建议（“试试用积木搭一个货架”）引导幼儿自己解决问题。②材料引导法。当幼儿游戏内容单一（如只玩“娃娃家”的做饭环节）时，提供相关材料（如医生玩具、超市价签），引发幼儿新的游戏主题（如“娃娃生病了去医院”“超市购物”），扩展游戏内容。五、活动设计题大班主题活动：“保护眼睛小卫士”子活动1：科学活动《眼睛的秘密》（40分钟）活动目标：1.认知目标：了解眼睛的结构（如眼球、瞳孔、眼白）及作用（看颜色、形状、远近）。2.能力目标：能观察同伴的眼睛，用简单语言描述眼睛的特征。3.情感目标：萌发保护眼睛的兴趣。活动准备：1.物质准备：眼睛结构图片、放大镜、幼儿用眼情境图（正确：看书距离30cm；错误：躺着看书、强光下看手机）、“眼睛模型”操作材料（可拆分的眼球模型）。2.经验准备：幼儿已有观察五官的经验。活动过程：1.情境导入（5分钟）：教师戴墨镜入场：“今天老师的眼睛有点不舒服，戴上墨镜会好一些。小朋友们猜猜，眼睛有什么作用？”引导幼儿讨论（看动画片、看书、看朋友的笑脸等）。2.探索眼睛的结构（15分钟）：（1）观察同伴的眼睛：幼儿两人一组，用放大镜观察对方的眼睛，教师提问：“你看到了什么？黑黑的部分叫瞳孔，白白的是眼白，周围有睫毛。”（2）认识眼睛模型：教师展示可拆分的眼球模型，讲解各部分名称及功能（如瞳孔像小窗户，光线强时变小，保护眼睛）。3.讨论保护眼睛的方法（15分钟）：（1）出示情境图，幼儿判断对错（如“小刚躺着看书对吗？为什么？”“丽丽在阳光下画画好吗？”）。（2）教师总结：“眼睛怕脏（不用手揉）、怕累（每看20分钟休息5分钟）、怕强光（不在太阳下看书）。”4.活动延伸（5分钟）：发放“眼睛健康记录卡”，幼儿回家和家长一起记录“今天我是怎么保护眼睛的”，次日分享。子活动2：健康活动《眼保健操我会做》（30分钟）活动目标：1.认知目标：知道眼保健操的正确步骤（揉天应穴、挤按睛明穴等）。2.能力目标：能跟随音乐准确做眼保健操，动作到位。3.情感目标：养成每天做眼保健操的习惯。活动准备：1.物质准备：眼保健操分解动作图（配儿歌）、轻音乐《眼睛放松操》、幼儿镜子（每人1面）。2.经验准备：幼儿已了解眼睛的作用及保护方法。活动过程：1.问题导入（5分钟）：教师：“长时间看电视或看书，眼睛会酸酸的、胀胀的，怎么办？”幼儿讨论（闭眼休息、做眼保健操）。教师：“今天我们学做正确的眼保健操，让眼睛放松！”2.学习眼保健操步骤（15分钟）：（1）教师示范：播放轻音乐，配合儿歌（“天应穴上揉一揉，睛明穴上挤一挤，四白穴上按一按，太阳穴轮刮圈”），边念边做分解动作。（2）幼儿模仿：幼儿拿镜子对照，教师逐个指导（如“手指要轻轻按，不要用力戳眼睛”）。（3）分组练习：幼儿两人一组互相检查动作（“你的太阳穴刮对了吗？”）。3.游戏巩固（8分钟）：“眼操小老师”游戏：请23名幼儿当小老师，带领全班做眼保健操，教师点评（“XX小朋友的动作最标准，表扬！”）。4.活动延伸（2分钟）：教师与幼儿约定：“每天午睡起床后，我们一起做眼保健操，保护眼睛！”子活动