2025年大学（教育学）教育心理学阶段测试题及答案

2025年大学（教育学）教育心理学阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期是（）。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后2.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生学习的根本特点是（）。A.间接性B.接受性C.方向性D.连续性4.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力5.学生中常见的焦虑反应是（）。A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑6.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能7.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）。A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略9.以下哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈11.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法12.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能13.人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足社会需求的（）。A.心理状态B.情感体验C.情绪状态D.价值体验14.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响15.教师的领导风格对课堂管理有（）。A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响16.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律17.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量18.集体则是群体发展的（）。A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段19.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。A.只具有个人的意义B.只有小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义20.班级、小组、少先队属于（）。A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体第II卷（非选择题共60分）（一）填空题（共10分）答题要求：本大题共5小题，每小题2分。请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21.教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。22.学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划地进行的，其学习的根本特点是______。23.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和______组成。24.学习策略可分为认知策略、元认知策略和______。25.课堂管理的目标是争取更多的时间用于______。（二）简答题（共20分）答题要求：本大题共4小题，每小题5分。简要回答问题。26.简述教育心理学的作用。27.简述学习动机与学习效果的关系。28.简述影响问题解决的主要因素。29.简述课堂纪律的类型。（三）论述题（共15分）答题要求：本大题共1小题，15分。论述题要求论述紧扣题意，合乎逻辑。30.结合实际，谈谈如何培养学生的学习动机。（四）材料分析题（共10分）答题要求：阅读材料，回答问题。材料：在课堂上，老师让学生分组讨论问题。小明积极参与讨论，但他的观点总是与其他同学不同。其他同学认为他的想法太古怪，不愿意与他交流。老师发现了这一情况，鼓励小明继续表达自己的观点，并引导其他同学认真倾听和思考。在老师的引导下，小组讨论变得更加活跃，大家从不同的角度思考问题，最终得出了更全面、更准确的答案。31.请分析老师的做法对培养学生创造性思维的作用。（五）案例分析题（共5分）答题要求：阅读案例，回答问题。案例：小王是一名初中生，他对学习缺乏兴趣，成绩一直不理想。他的父母非常着急，经常督促他学习，但小王却越来越反感。有一天，小王在学校与同学发生了冲突，他觉得很委屈，回家后就向父母倾诉。父母听后，不仅没有安慰他，反而指责他在学校不学好。小王感到非常失望，从此对学习更加厌恶。32.请分析小王对学习厌恶的原因，并提出改进建议。答案：1.B2.D3.A4.D5.D6.B7.A8.B9.A10.A11.C12.B13.A14.A15.D16.A17.A18.D19.A20.B21.学与教22.间接性23.附属内驱力24.资源管理策略25.教学26.教育心理学的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。27.学习动机与学习效果的关系：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。28.影响问题解决的主要因素：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启发；情绪与动机。29.课堂纪律的类型：教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。30.培养学生学习动机的方法：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；设置合适的目标，培养自我效能感；培养学生对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。结合实际略。31.老师鼓励小明表达观点，引导其他同学倾听和思考，营造了活跃的讨论氛围。这有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生从不同角度思考问题的能力，拓宽思维视野，从而促