小学英语故事教学素材与教案

小学英语故事教学素材与教案一、故事教学在小学英语中的价值定位小学阶段是语言感知与兴趣培养的关键期，英语故事教学以沉浸式语境、生动情节为载体，既能帮助学生积累词汇、感知语法结构，又能在情境中发展听说能力，同时渗透文化认知与思维品质的培养。例如，通过《TheThreeLittlePigs》的故事，学生在模仿“huffandpuff”的动作中自然习得语言，在“不同房子的坚固性”讨论中提升逻辑思维，在“勤劳与智慧”的主题中形成正向价值观。二、英语故事教学素材的选择与开发（一）素材选择的核心原则1.适龄性原则：匹配学生语言水平与认知特点。低年级（1-2年级）宜选句式重复、词汇简单的故事（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），通过“...seea...lookingatme”的重复结构建立语言安全感；高年级（4-6年级）可引入情节复杂、蕴含逻辑推理的故事（如《TheLionandtheMouse》），渗透“sizedoesn’tmatter”的价值观，同时学习“promise”“grateful”等词汇。2.教育性原则：承载正向价值观或文化内涵。例如《TheGivingTree》简化版，通过树与男孩的互动引导学生思考“sharing”与“gratitude”；文化类故事《Mid-AutumnFestival:AMoonlightStory》，对比中西方节日习俗，在学习“mooncake”“lantern”时理解文化差异。3.趣味性原则：从情节、角色入手。可选择反转结局的故事（如《TheWolf’sNewClothes》），或加入拟声词（“buzz”“oink”）、夸张动作描述，增强画面感。4.多元性原则：体裁涵盖童话、寓言、生活短剧、科普故事；主题覆盖友谊、环保、成长等。例如科普类故事《TheLifeofaButterfly》，用简单语言讲解“caterpillar→chrysalis→butterfly”的蜕变，结合科学知识拓展学习广度。（二）优质素材的类型与案例分析1.经典童话的英语改编：以《TheThreeLittlePigs》为例，简化语言结构，保留“buildahouseof...”的重复句式，替换“straw”“bricks”等词汇为图片辅助理解。设计“排序故事事件”“模仿狼的台词（‘I’llhuffandpuff...’）”等活动，巩固语言的同时渗透“勤劳与智慧”主题。2.生活情境类原创故事：如《ADayattheZoo》，围绕“询问动物名称、描述特征”展开，情节设计为“学生扮演游客，用‘Doyouseethe...?It’s...’交流”，贴近日常交际场景，可结合学校周边动物园的图片（或实地观察），让语言学习与生活经验联结。3.文化浸润型主题故事：《DragonBoatFestival:Zongzi’sJourney》，讲述粽子从食材准备到节日美食的过程，融入“rice”“bambooleaves”等词汇，对比“DragonBoatFestival”与“Thanksgiving”的庆祝方式。通过“绘制节日海报”“采访同学的节日记忆”等活动，深化文化理解。4.学科融合式绘本故事：《TheRainbow’sColors》结合美术学科，故事中彩虹精灵用不同颜色创作画作，语言点为颜色词汇与“mix...tomake...”的结构。教学时让学生用颜料混合验证“red+yellow=orange”，实现英语与科学、美术的跨学科学习。三、小学英语故事教案的设计框架与实施要点（一）教案设计的核心要素1.三维教学目标的锚定：以三年级《TheLittleRedHen》为例：语言知识：掌握“plant,wheat,flour,bread”等词汇，理解“Whowill...?Iwill./Iwon’t.”的句型；语言技能：能分角色朗读故事，用句型讨论“合作与责任”；情感态度：体会劳动的价值，愿意参与小组任务。2.教学准备的立体化设计：头饰（母鸡、猫、狗、鸭）、小麦生长图片、面包制作视频、单词卡片、小组任务单。3.教学过程的梯度化推进：导入（5分钟）：展示小麦种子图片，提问“What’sthis?Whatcanwedowithit?”，引发对“食物来源”的思考，自然导入主题。呈现（10分钟）：分段呈现故事，第一段（母鸡找伙伴种小麦）用TPR教“plant”（模仿播种动作），板书句型“Whowillhelpmeplantthewheat?Iwill./Iwon’t.”，让学生模仿动物角色语气回答；第二段（收割、磨粉、烤面包）用图片序列引导学生复述事件，学习“wheat→flour→bread”的转化。操练（15分钟）：①角色朗读：小组分配角色，用夸张语气读台词；②句型创编：创设“Whowillhelpmecleantheclassroom?”情境，学生用目标句型讨论并记录同伴回答；③故事拼图：小组合作按情节排序，并用英语描述每幅图内容。拓展（8分钟）：①生活联系：提问“Whatdoweneedtodotomakeacake?Whocanhelpus?”，引导用句型讨论生活合作任务；②创意续编：“Thehensharesthebread.Whatdotheanimalssay?Writeashortending.”，学生写/画续篇后分享。评价（2分钟）：①自评：“Icanreadthestorywithfeelings.”“Icanusethenewwords.”；②互评：小组内用星星贴纸评价同伴参与度与语言准确性。4.差异化任务的分层设计：基础层学生完成“角色朗读+句型模仿”；进阶层学生尝试“故事续编+创意表演”；挑战层学生结合生活经验创作“新合作故事”（如《TheLittleRedHenGoestoSchool》）。（二）完整教案示例：《TheLittleRedHen》（三年级适用）1.教学目标语言知识：认读“plant,wheat,flour,bread”，理解并运用“Whowill...?Iwill./Iwon’t.”；语言技能：能分角色朗读故事，用目标句型讨论“合作任务”；情感态度：体会劳动的价值，主动参与小组合作。2.教学准备头饰（母鸡、猫、狗、鸭）、小麦生长过程图片、面包制作视频、单词卡片、小组任务单。3.教学过程环节时间活动设计互动方式--------------------------------导入5分钟展示小麦种子图片，提问“What’sthis?Whatcanwedowithit?”，引导学生联想“食物从哪里来”。师生问答、生生猜测呈现10分钟①分段播放故事动画（第一段：种小麦），用TPR教“plant”（模仿播种），板书句型“Whowillhelpmeplantthewheat?Iwill./Iwon’t.”，学生模仿动物角色（猫、狗、鸭）语气回答；

②展示“wheat→flour→bread”图片序列，引导学生用“First...Then...Finally...”复述事件，学习新词汇。教师示范、学生模仿、小组接龙操练15分钟①角色朗读：小组分配角色，用夸张语气读台词，教师指导语音语调；

②句型创编：创设“班级大扫除”情境，学生用目标句型讨论“Whowillhelpcleantheblackboard/desk...?”，记录同伴回答；

③故事拼图：小组合作将故事图片打乱后排序，并用英语描述每幅图内容。小组合作、全班展示、教师反馈拓展8分钟①生活联系：提问“Whatdoweneedtomakeacake?Whocanhelpus?”，引导学生用句型讨论生活中的合作任务；

②创意续编：“Thehensharesthebread.Whatdotheanimalssay?Writeashortending.”，学生写/画续篇后分享。个人思考、小组分享、全班交流评价2分钟①自评：学生勾选“我能有感情地朗读故事”“我能运用新单词”等评价项；

②互评：小组内用星星贴纸评价同伴的参与度与语言准确性。个人反思、同伴互评4.教学反思要点观察学生在角色朗读中的语音语调表现，分析句型创编的正确率；反思拓展活动是否贴合学生生活经验，为后续调整素材难度或活动形式提供依据。四、教学实施中的优化策略（一）素材的本土化改编策略将故事场景替换为学生熟悉的内容（如《GoingtothePark》改为《GoingtoCenturyPark》），角色换成同学的名字；文化元素本土化，如讲“festivals”时加入本地“LanternFestival”习俗，用英语介绍“tangyuan”“lanternriddles”。（二）多模态呈现的互动设计用动画片段（如BBC《Storytime》）呈现故事，暂停提问；用有声绘本（如“Epic!”平台资源）让学生跟读；用实物（面包、小麦种子）辅助理解“flour”“wheat”的关系，调动多感官学习。（三）跨学科融合的延伸活动与美术课结合：绘制故事思维导图或角色海报；与德育课结合：讨论故事中的“合作”“责任”，用英语写“我的合作经历”；与科学课结合：探究“植物生长周期”，用英语记录观察日记。（四）形成性评价