幼儿园日常活动计划范文

一、计划制定依据以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，结合小班幼儿“以直观体验、游戏探索为主要学习方式，依赖成人引导建立生活与学习习惯”的年龄特点，围绕“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域发展目标，设计兼具趣味性、教育性、生活性的一日活动，助力幼儿在生活化场景中实现全面发展。二、一日活动安排与实施（一）晨间接待与自主活动（7:45-8:30）活动内容晨检互动：采用“一摸（额头）、二看（精神/口腔）、三问（饮食睡眠）、四查（随身物品）”流程，同时引导幼儿用短句表达（如“老师早，我带了小汽车”），自然融入语言启蒙。自主游戏：开放“桌面建构区”（积木、拼图）、“绘本角”（低幼翻翻书），幼儿自主选择材料，教师以“观察者+支持者”角色介入——如幼儿因积木争执时，引导“我们试试把积木‘连起来’搭城堡，会不会更有趣？”发展目标健康领域：建立晨检习惯，增强自我健康觉察；社会领域：初步学习“轮流、分享”的社交规则；语言领域：愿意在引导下表达自身状态与需求。（二）集体教学活动（8:40-9:10）活动名称：语言游戏《小熊请客》活动目标感知“请、谢谢、不客气”等礼貌用语，能在情境中自然运用；观察图片细节，理解“动物特征—食物偏好”的逻辑（如小兔→胡萝卜、小猫→鱼）；体验“友好交往、互助分享”的情感乐趣。活动准备教具：小熊、小兔、小猫手偶，绘有食物的卡片（胡萝卜、鱼、骨头），森林背景板；经验铺垫：提前1-2天请家长和幼儿聊“家庭聚会中谁照顾了谁”的话题。活动过程1.情境导入：教师戴小熊手偶，夸张语气说：“小熊要请好朋友吃饭，可它不知道大家爱吃啥！谁来当小参谋？”瞬间点燃幼儿兴趣。2.故事展开：依次出示动物手偶，引导幼儿观察特征（“小兔的耳朵长长的，它喜欢吃什么？”），幼儿用语言/动作表达后，将食物卡片贴到背景板。3.游戏互动：邀请幼儿扮演“小客人”，用礼貌语向“小熊”点餐（“小熊，请给我一根胡萝卜，谢谢！”），教师回应“不客气，祝你吃得开心！”，重复练习礼貌用语。4.总结延伸：提问“小熊为什么能交到好朋友？”，引导幼儿理解“友好、分享”的意义，鼓励回家后给家人“模拟请客”。（三）户外活动（9:20-10:00）活动内容：体能游戏《彩虹隧道》活动准备拱形塑料隧道（3个）、彩色标志盘（起点/终点）、动物头饰（小鹿、小兔、小松鼠）。活动过程1.热身环节：教师带领幼儿做“动物模仿操”（小鹿跳、小兔蹦、松鼠爬），活动关节，激发兴趣。2.游戏开展：幼儿分3组，戴对应头饰站在起点。教师发令“小鹿队出发！”，幼儿依次钻隧道，到达终点后与下一位幼儿击掌接力。过程中教师强调“低头、弯腰，慢慢钻，注意安全”，并观察动作协调性。3.放松环节：播放轻柔音乐，幼儿围圈坐下，教师用按摩球轻滚幼儿背部、腿部，缓解疲劳。发展目标健康领域：发展钻爬、平衡能力，增强肢体协调性；社会领域：理解“团队接力”规则，初步培养合作意识；情感态度：体验运动乐趣，建立“我能做到”的自信心。（四）生活活动：午餐与餐后时光（11:30-12:30）午餐环节餐前引导：展示当日食谱（“今天我们吃香香的米饭、胡萝卜炒肉和菠菜蛋花汤，胡萝卜能让眼睛变亮哦！”），引导幼儿观察食物颜色、形状，激发食欲。进餐支持：提醒幼儿“一手扶碗，一手拿勺，慢慢吃，不撒饭”；对挑食幼儿，用“小兔也爱吃胡萝卜，我们和它比赛好不好？”引导尝试；对吃得慢的幼儿，轻声鼓励“你的小勺子真能干，已经吃完半碗啦！”餐后活动自主散步：幼儿分组在走廊慢走，观察自然角植物（“小绿萝的叶子又长大了，摸一摸，是不是滑滑的？”），培养观察力；安静游戏：回到教室后，提供拼图、串珠等材料，幼儿自主选择，教师陪伴阅读绘本，营造温馨氛围。（五）区域活动（14:30-15:10）区域设置与指导1.美工区：投放彩泥、树叶、胶水，主题“秋天的树”。教师示范“用彩泥搓树干，树叶粘在树枝上”，鼓励幼儿发挥想象（“你的树会不会结出彩色的果子？”），发展创造力与动手能力。2.建构区：提供积木、纸盒，目标“搭建幼儿园”。教师观察幼儿搭建方式，适时提问“教室旁边的滑滑梯怎么搭更稳？”，引导合作与问题解决。3.阅读区：投放立体绘本、手偶，幼儿可自主阅读或用手偶表演故事。教师参与时，用提问引导观察（“小熊的表情为什么笑了？它遇到了什么开心事？”），提升阅读理解能力。（六）离园活动（16:30-17:00）1.整理环节：引导幼儿“检查小书包，把书本、外套放整齐”，并互相帮助（“XX的拉链有点难，谁来帮忙拉一拉？”），培养自理与互助意识。2.互动分享：围坐成圈，幼儿用一句话分享当日快乐事（“我今天帮小熊请了小猫，它爱吃鱼！”），教师给予肯定（“你的故事说得真清楚，大家都听得很认真！”）。3.家园沟通：教师与家长简短交流幼儿当日表现（“今天XX在区域活动中搭了很高的城堡，还帮助了小伙伴哦！”），并提醒次日带水彩笔，为美术活动做准备。三、活动调整与支持策略1.个体差异支持：对动作发展较慢的幼儿，在户外活动中提供辅助器材（如隧道旁放小台阶，方便攀爬）；对语言表达弱的幼儿，在教学活动中多给予手势提示、简单问题（“小猫爱吃什么？是鱼吗？你点点头告诉我！”）。2.突发情况应对：若遇雨天，将户外活动调整为室内体能游戏（如“报纸运球”：幼儿用报纸托球走，锻炼平衡）；若幼儿情绪不佳，教师及时拥抱安抚，了解原因后调整活动（如改为安静的绘本共读）。四、家园共育建议1.家庭延伸活动：请家长在家中模仿“小熊请客”游戏，用日常餐具、食物卡片开展角色扮演，巩固礼貌用语；