小学语文教师古诗教学技能培训方案

小学语文教师古诗教学技能培训方案一、培训背景与意义古诗是中华优秀传统文化的璀璨明珠，承载着民族的精神基因与审美智慧。在小学语文教学中，古诗教学不仅是语言文字训练的重要载体，更是文化传承、审美培育的关键路径。然而，当前部分语文教师在古诗教学中仍存在诸多困惑：对古诗文体特征把握不足，文本解读停留在字面释义；教法单一机械，多以“讲解+背诵”为主，难以激发学生兴趣；文化内涵挖掘浅显，未能将古诗与传统文化传承深度融合。开展本次古诗教学技能培训，旨在帮助小学语文教师突破教学瓶颈，系统提升古诗文本解读能力、教学方法创新能力与文化传承引导能力，让古诗课堂真正成为滋养学生语文素养与文化精神的沃土。二、培训目标定位（一）深化古诗教学认知帮助教师准确理解新课标对古诗教学的核心要求，把握不同学段（低、中、高年段）古诗教学的目标差异；系统掌握古诗文体知识（意象、格律、意境等），明晰儿童古诗学习的心理特点与认知规律。（二）提升教学实践能力使教师能够独立完成古诗文本的深度解读，设计符合学生认知的教学活动；熟练运用情境教学、诵读指导、活动化教学等多元教法，解决“诗意理解难”“情感共鸣难”等教学痛点；能结合现代教育技术（如希沃白板、微课）优化古诗教学流程。（三）厚植文化传承意识引导教师挖掘古诗中的文化内涵（诗人精神、民俗传统、美学思想等），形成“以诗载文、以文育人”的教学理念；在教学中自然渗透传统文化，培养学生对中华优秀传统文化的热爱与认同。三、培训内容架构（一）古诗教学理论筑基课标与学段要求：解析《义务教育语文课程标准（2022年版）》中古诗教学的“文化自信”“语言运用”等核心素养目标，结合教材案例（如低年段《咏鹅》、中年段《饮湖上初晴后雨》、高年段《石灰吟》），明确不同学段的教学重点（低段识字赏画、中段悟情品境、高段悟理明志）。古诗文体知识：以小学语文教材古诗为样本，讲解平仄、押韵、意象组合等基础知识（如《村居》的“草长莺飞”意象群），帮助教师把握古诗“言有尽而意无穷”的文体特征。儿童学习心理：结合皮亚杰认知发展理论，分析7-12岁儿童对古诗的理解特点（如低年级具象思维为主，需借助画面、动作理解；高年级开始关注情感与哲理），指导教师设计适配的教学活动。（二）文本解读技能淬炼意象与情感解码：以《赠汪伦》《游子吟》为例，训练教师“抓意象—联情境—悟情感”的解读路径（如《赠汪伦》中“桃花潭水”意象的情感张力）。格律与语言赏析：拆解古诗的节奏美、韵律美（如《咏柳》“碧玉妆成一树高”的平仄变化），指导教师通过“字斟句酌”（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）引导学生体会语言精妙。文化背景挖掘：结合诗人生平（如陆游的爱国情怀）、历史语境（如《示儿》的南宋背景），讲解“知人论世”的解读方法，避免脱离背景的机械解读。（三）教学方法创新实践情境教学法：以《望庐山瀑布》为例，指导教师通过“实物（瀑布图片）+音乐（古典乐曲）+角色扮演（模拟诗人登山）”创设沉浸式情境，让学生直观感受诗意。诵读指导策略：区分五言（如《静夜思》）、七言（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）、乐府（如《长歌行》）的诵读节奏，设计“跟读正音—配乐悟情—创意表演读”的分层诵读活动。活动化教学：开展“古诗中的四季”主题探究（分组收集、对比不同季节的古诗），或“古诗创编”活动（将《村居》改写成童话、绘制古诗配画），让学生在实践中深化理解。技术融合应用：演示希沃白板的“古诗词工具”（自动标注平仄、生成诗意动画），指导教师制作《题西林壁》微课（用动画演示“横看成岭侧成峰”的哲理）。（四）课例研讨与实战打磨经典课例解构：观摩窦桂梅《游园不值》、王崧舟《枫桥夜泊》等名师课例，分组研讨“诗意理解的阶梯设计”“情感共鸣的引导技巧”等亮点，提炼可迁移的教学策略。模拟授课互评：教师以教材古诗（如《山居秋暝》）为素材，分组设计教案并进行15分钟模拟教学，组内互评+专家点评（重点关注“目标达成度”“活动有效性”）。校本实践反思：培训后教师返校开展2次古诗教学实践，撰写《教学反思日志》（记录“学生困惑点”“改进尝试”），形成“问题—改进—成效”的实践案例。（五）文化素养拓展浸润古诗鉴赏沙龙：围绕“古诗中的家国情怀”“古诗中的自然之美”等主题，开展专题鉴赏活动，提升教师自身的文学审美能力。诗人故事与文化常识：讲解李白的漫游人生、苏轼的豁达胸襟等诗人故事，补充“寒食节”“重阳节”等民俗常识，丰富教学素材库。跨学科融合思路：探讨古诗与书法（如《墨梅》与梅花篆字）、绘画（如《江雪》与水墨画）、民俗（如《元日》与春节习俗）的融合教学，拓宽教学视野。四、培训实施路径（一）专题讲座引领邀请高校语文教育专家（如研究古诗教学的教授）、小学语文特级教师（如深耕古诗教学的名师），围绕“新课标与古诗教学转型”“文本解读的底层逻辑”等主题开展讲座，传递理论高度与实践智慧。（二）工作坊实操训练设置“文本解读工作坊”“教学设计工作坊”“技术应用工作坊”，教师分组完成实操任务（如1小时内完成《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的文本解读报告），导师现场答疑、个性化指导。（三）课例研讨互动组织教师观摩3-5节不同风格的古诗教学课例视频（含优秀课例、问题课例），分组开展“亮点提炼”“问题诊断”“改进设计”的研讨，通过思维碰撞深化认知。（四）校本实践跟进培训结束后，教师在本校开展至少2次古诗教学实践，学校教研组跟踪听课、指导改进；教师需提交《校本实践记录表》（含教学设计、课堂实录片段、学生反馈）。（五）线上资源共享建立“古诗教学培训”微信群/云平台，定期推送优质课例、解读文章、教学工具（如古诗平仄查询小程序）；教师可在线提问、分享实践心得，形成“终身学习”的支持网络。五、培训进度安排阶段时间核心任务----------------------------------------------------------------------------------------------筹备阶段1周开展教师需求调研（问卷+访谈），制定培训方案，准备教材、课例视频等资源。集中培训5天前3天：理论学习+技能训练（文本解读、教法创新）；后2天：课例研讨+模拟授课。分散实践1个月教师返校实践，完成2篇教学设计、1节课堂实录、1篇教学反思。总结提升2天成果展示（优秀课例、反思案例）、专家点评、培训总结，形成《培训成果集》。六、考核评价机制（一）过程性评价考勤管理：记录培训出勤情况，缺勤超过1/3者需补训。作业质量：评估“文本解读作业”“教学设计作业”的完成度与创新性（如是否体现文化内涵挖掘）。研讨参与：观察教师在课例研讨、工作坊中的发言质量（是否有深度思考、能否提出建设性建议）。（二）成果性评价教学设计评分：从“目标合理性”“活动有效性”“文化渗透度”等维度，对教师提交的古诗教学设计进行打分（优秀教学设计将编入《培训成果集》）。课堂实录评价：抽取教师的课堂实录片段，评估“教学目标达成度”“学生参与度”“文化引导效果”。（三）发展性评价教学改进跟踪：通过学校教研组反馈、学生问卷调查，跟踪教师返校后古诗教学的改进情况（如学生古诗学习兴趣、文化理解能力的变化）。成果推广：优秀教学案例、反思文章将推荐至区域教研平台发表，或在学校“古诗教学开放日”展示。七、保障支持体系（一）组织保障成立“古诗教学培训领导小组”，由学校教学副校长任组长，教研主任、骨干教师任成员，负责培训的统筹规划、过程监督与质量评估。（二）资源保障专家团队：邀请3-5位兼具理论深度与实践经验的专家（高校教授+一线名师）组成授课团队。资料平台：建立“古诗教学资源库”，包含教材解读、课例视频、文化拓展资料等，供教师终身学习。（三）经费保障申请教师培训专项经费，用于专家授课费、培训资料印刷费、场地设备租赁费等；学校配套支持校本实践的教研经费。（四）激励机制培训合格者颁发结业证书，计入教师继续教育学分。优秀培训成果（教学设计、课例、反思）的作者，优先推荐参与区/校级“古诗教学能手”评选。结