中班环保主题教育活动方案

中班环保主题教育活动方案活动背景与理念在幼儿阶段，环境认知与行为习惯的萌芽如同种子破土，需要生活化的滋养与游戏化的引导。中班幼儿（4-5岁）正处于具象思维发展关键期，对自然现象充满好奇却缺乏系统认知，而城市生态问题（如垃圾堆积、绿植减少）的现实场景，为环保教育提供了鲜活的教育场域。本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的环保意识”为核心导向，融合探究、实践、创造等多元学习方式，助力幼儿在真实体验中建构环保认知，萌发责任意识。活动目标认知维度能辨别常见垃圾的类别（可回收、有害、厨余、其他），感知“垃圾减量”对环境的积极作用；了解植物生长与人类生活的依存关系，识别3-5种身边的“环境小问题”（如落叶堆积、塑料垃圾散落）。情感维度萌发对自然的热爱与敬畏，在合作游戏中体验环保行动的乐趣；建立“我是环境守护者”的角色认同，愿意主动参与班级/家庭的环保实践。技能维度掌握简单的垃圾分类方法，能在生活中尝试分类投放；学会用废旧材料（如纸盒、瓶盖）创作环保手工作品，提升动手与创新能力。活动准备物质准备情境创设材料：自制“垃圾王国”场景（用纸箱搭建城堡，内部放置混合的废旧物品：塑料瓶、废纸、电池、果皮等）；四色分类垃圾桶模型（贴有清晰的实物图片标识：蓝色-可回收、红色-有害、绿色-厨余、灰色-其他）；自然观察包（放大镜、小铲子、种植盆、多肉幼苗、营养土）。多媒体资源：动画短片《垃圾的旅行》（简化版，聚焦垃圾处理流程）；对比图片集（“美丽公园vs垃圾场”“绿植茂盛的小区vs裸露土地的小区”）。操作材料包：每组一份废旧材料（易拉罐、旧纽扣、彩纸、胶水、剪刀）；任务卡（“寻找班级里的3个浪费现象”“给植物宝宝找家”）。经验准备前期开展“自然角的秘密”观察活动，幼儿已初步感知植物生长需要阳光、水分；家园共育：发放《家庭环保小任务》，请家长带幼儿观察小区垃圾桶的分类标识。活动流程（分四阶段推进）第一阶段：情境导入·垃圾王国的“危机”（15分钟）教师化身“垃圾王国的精灵”，带着哭腔讲述：“我的家园被乱七八糟的垃圾淹没了，小卫士们能帮我把垃圾送回‘正确的家’吗？”幼儿分组进入“垃圾王国”，尝试将混合垃圾分拣到对应垃圾桶。教师观察并捕捉认知冲突（如“电池该放哪里？”“果皮和废纸是一类吗？”），用问题引导思考：“这些垃圾如果走错家，会发生什么？”（如电池污染土地、废纸浪费资源）。结合幼儿操作，用简单图示（如电池→土地变黑、废纸→新纸张）讲解垃圾分类的意义，明确四类垃圾的基本特征。第二阶段：自然探秘·植物的“生存日记”（25分钟）带领幼儿到幼儿园种植区，分组领取“自然观察包”，完成两项任务：任务一：用放大镜观察“受伤的植物”（教师提前布置：部分植物叶片有被踩踏痕迹、根部被塑料垃圾缠绕），讨论“植物为什么会生病？”任务二：合作种植多肉幼苗，记录“种植小贴士”（如“要轻轻放土，别弄疼它”“每天喝一点水就够啦”）。回到教室，结合对比图片讨论：“如果我们乱踩草地、乱扔垃圾，植物宝宝会怎样？我们的生活又会怎样？”引导幼儿用绘画表达“我想保护的植物”。第三阶段：创意实践·废旧材料的“新生”（30分钟）播放“变废为宝”微视频（如塑料瓶改造成花盆、易拉罐做成小椅子），引发幼儿创作兴趣。幼儿自由分组，用废旧材料设计“环保小发明”。教师巡回支持，如提供彩纸、剪刀，支持幼儿将废纸盒改造成“垃圾分类机器人”；启发幼儿用旧纽扣、彩绳制作“植物书签”，提醒大家爱护书本。举办“环保创意展”，幼儿介绍作品的“环保功能”，如“这个纸盒垃圾桶可以放班级的废纸，我们一起收集起来卖钱买新的彩笔！”第四阶段：行动延伸·班级的“绿色约定”（20分钟）发放任务卡，幼儿分组寻找班级里的“环保小漏洞”（如未关紧的水龙头、浪费的彩纸、枯萎的植物），用贴纸标记问题区域。结合发现的问题，共同讨论并绘制《班级绿色公约》（如“洗手后关紧水龙头”“废纸放进回收盒”“每周给植物宝宝喝水”），幼儿用图画+简单符号签名，张贴在教室显眼处。设立“每日绿卫士”岗位，幼儿轮流负责监督公约执行、照顾自然角，将环保行动融入一日生活。活动延伸家园共育：“家庭环保周”行动发放《环保行动打卡表》，请家长记录幼儿在家的环保行为（如“主动分类垃圾”“给家里的植物浇水”“提醒大人少用塑料袋”），每周反馈到班级群，教师给予“绿卫士勋章”电子奖励。开展“亲子环保手作”活动，鼓励家庭用废旧材料创作，照片分享至班级平台，评选“创意环保家庭”。区域联动：环保主题区角深化科学区：投放“垃圾分解实验”材料（泥土、果皮、塑料片、记录表），观察不同垃圾的降解速度；美工区：提供废旧布料、树叶，创作“自然拼贴画”；建构区：用纸箱、易拉罐搭建“绿色家园”，模拟环保社区的规划。户外实践：“校园清洁小行动”每周五开展“校园小卫士”活动，幼儿分组清理操场、种植区的垃圾，用自然物（树叶、树枝）制作简易工具，体验劳动的价值。活动评价过程性评价观察幼儿在游戏中的参与度：是否主动分拣垃圾、关心植物生长、积极参与创意制作；记录幼儿的语言表达：如对垃圾分类的解释、对环保问题的思考（如“电池有毒，会让小鱼生病”）。成果性评价分析环保手工作品的创意与实用性，如是否巧妙利用废旧材料、是否体现环保功能；跟踪《班级绿色公约》的执行情况，结合家园反馈，评估幼儿行为习惯的转变（如主动关水龙头、减少纸张浪费）。发展性评价通过对比活动前后的绘画作品（如“我心中的地球”），观察幼儿环保认知的深化；访谈幼儿：“你觉得怎样做能让我们的幼儿园更漂亮？”，评估责任意识的萌发。注意事项1.安全保障：户外活动前检查场地安全，工具（如小铲子）需教师提前打磨边缘；使用剪刀时，教师一对一指导，确保操作规范。2.差异化支持：对动手能力较弱的幼儿，提供半成品材料（如已裁剪好的纸盒）；对认知发展较快的幼儿，拓展问题（如“除了垃圾分类，还有什么方法减少垃圾？”）。3.环境融合：活动后将幼儿的环保作品（如废纸盒垃圾桶、植物书签）融入班