2025教师资格证《中学英语》模拟题

2025教师资格证《中学英语》模拟题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题意。1.根据现代语言学观点，语言首先是一种（）。A.社会现象B.自然现象C.心理现象D.历史现象2.“语言是结构系统”这一观点最符合（）的语言学流派。A.行为主义B.认知主义C.结构主义D.功能主义3.学生在学习英语过程中，经常将母语规则运用到目标语中，这种现象被称为（）。A.正迁移B.负迁移C.互动D.顺应4.下列关于英语冠词的说法，错误的是（）。A.可数名词单数前通常需要加冠词B.不可数名词前通常不加冠词C."the+形容词"可以表示一类人或物D."a"和"an"的用法区别在于单词的发音5."Heisreadingabook."这句话中的"reading"是（）。A.现在时动词原形B.一般过去时动词原形C.现在分词D.过去分词6.在英语教学中，"Task-BasedLanguageTeaching"（任务型教学法）强调（）。A.语言形式优先B.语言意义优先C.语法规则讲解优先D.背诵优先7.中学英语课程的总目标是培养学生的（）。A.语言知识B.语言技能C.语言知识+语言技能+文化意识+学习策略+情感态度D.听说能力8.《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，"文化意识"目标要求学生能够（）。A.掌握一定数量的英语词汇B.运用多种语言技能进行交流C.了解英语国家的文化习俗，培养跨文化交际意识和能力D.提高英语写作水平9.在英语课堂教学中，教师常用的板书属于（）。A.非语言教学手段B.语言教学手段C.听觉教学手段D.视觉教学手段10.学生在课堂上积极参与讨论，但有时表达不够流畅准确，这体现了其（）。A.高语言能力，低交际能力B.低语言能力，高交际能力C.高语言能力，高交际能力D.低语言能力，低交际能力11.根据认知心理学，学习过程中，将新信息与已有知识建立联系的过程是（）。A.注意B.编码C.存储D.提取12."I'llcallyouwhenIarrivethere."这句话中的"arrive"使用的是（）时态。A.一般现在时B.一般过去时C.一般将来时D.现在进行时13.在英语教学中，"GroupWork"（小组活动）的主要目的是（）。A.培养学生的竞争意识B.锻炼学生的单独表达能力C.提供更多语言输入机会，促进学生合作学习D.强化语法规则记忆14.根据社会文化理论，语言学习不仅是个体认知过程，还受到（）的影响。A.母语环境B.学习环境C.社会文化环境D.教师指导15.教师在课堂上运用实物、图片等直观教具进行教学，这主要体现了（）的教学原则。A.系统性原则B.启发性原则C.直观性原则D.巩固性原则16.对学生英语学习过程进行的评价，如课堂观察、提问等，属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.过程性评价D.终结性评价17."Ididn'tseehimatthemeetingyesterday."这句话中的"didn'tsee"使用的是（）。A.被动语态B.客观化表达C.虚拟语气D.完成时态18.在英语阅读教学中，要求学生找出文章的中心思想，这主要考察学生的（）能力。A.词汇理解B.语法分析C.语篇理解D.逻辑推理19.中学英语教材中，通常将语言知识点和技能训练结合在同一单元中，这体现了教材编排的（）原则。A.科学性B.阶段性C.系统性D.实用性20.教师在英语课堂上制止学生不当行为时，应遵循的原则是（）。A.尽量不干预学生活动B.公开批评，以儆效尤C.及时、一致、公平地处理D.放任自流，让学生自我调节二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。21.简述第二语言习得（SLA）过程中的“习得-学习”假说（Acquisition-LearningHypothesis）的主要内容。22.简述中学英语教师在课堂上运用指令语（Instructions）时应注意的几个方面。23.根据英语课程标准，简述中学英语教学应注重培养学生哪些方面的学习策略？24.简述什么是跨文化交际能力？中学英语教学如何培养学生的跨文化交际能力？三、教学设计题（本大题共1小题，共20分。25.阅读下列材料，并按要求完成教学设计。“Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Theweatherwassunnyandwarm.Weswaminthesea,builtsandcastles,andplayedvolleyballonthesand.Althoughwegotsunburned,wehadagreattime.”(约80词)假设你是某中学英语教师，请根据上述材料，设计一节1课时（约40分钟）的英语阅读课教学方案，内容包括：(1)教学目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）(2)教学重难点(3)教学过程（主要教学环节及教师活动、学生活动）(4)板书设计（简要）四、论述题（本大题共1小题，共20分。26.结合中学英语教学实际，论述教师在课堂上如何有效地运用形成性评价（FormativeAssessment）促进学生的学习。试卷答案一、单项选择题1.A2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.A11.B12.C13.C14.C15.C16.B17.A18.C19.C20.C二、简答题21.答案要点：乔姆斯基提出SLA包含“习得”（Acquisition）和“学习”（Learning）两种途径。习得类似母语习得，是潜意识、自然、习惯化的过程，通过互动产生，关注意义；学习是consciousprocess，有意识地学习语法规则，通过课堂教学进行，关注形式。解析思路：抓住“习得-学习”假说的核心人物乔姆斯基，明确两者的定义、性质（潜意识vs意识）、来源（互动vs课堂）、关注点（意义vs形式）。22.答案要点：①清晰、简洁、准确；②使用学生已掌握的词汇和句型；③结合非语言手段（手势、表情、实物等）；④一次只给一个指令，避免信息过载；⑤语速适中，重复关键信息；⑥给予学生反馈和确认的机会；⑦指令与活动目标一致。解析思路：从指令的基本要求（清晰、简洁）出发，结合中学生认知特点（已掌握词汇句型），强调非语言辅助的重要性，考虑课堂管理（语速、重复、反馈），并落脚于指令的有效性（与活动目标一致）。23.答案要点：①认知策略：如记忆策略（记笔记、联想）、理解策略（预测、推理、总结）；②调控策略：如计划（设定目标、制定计划）、监控（自我检查、调整）；③交际策略：如请求帮助、澄清意思、话题转换；④资源策略：如利用词典、参考书、网络资源。解析思路：根据《义务教育英语课程标准》中对学习策略的要求，将其分为认知、调控、交际、资源四大类，并列举每类下的具体策略。24.答案要点：跨文化交际能力指在跨文化情境中有效进行沟通的能力，包括对不同文化的了解、尊重和欣赏，以及使用目标语言进行恰当表达的能力。中学英语教学可通过：①融入跨文化内容，如介绍中外文化习俗、价值观；②创设跨文化交际情境，如角色扮演、模拟活动；③鼓励学生接触和体验多元文化，如观看英文电影、参加文化交流活动；④培养文化意识和敏感性，引导学生理解和尊重文化差异。解析思路：首先定义跨文化交际能力，包含知识、态度、技能层面。然后阐述中学英语教学培养该能力的途径，侧重于课程内容设计（融入内容）、课堂活动创设（情境）、课外拓展（体验）和文化意识培养（态度）。三、教学设计题25.答案要点：(1)教学目标：*知识目标：学生能够理解关于去海滩度假的短文内容，掌握并运用与海滩活动相关的词汇（如swim,sunburned,volleyball等）和句型（如描述过去活动、表达感受等）。*能力目标：学生能够读懂短文并获取关键信息；能够运用所学词汇和句型简单描述自己的过去经历或他人的活动；能够与他人就相关话题进行简单交流。*情感态度与价值观目标：学生能够感受去海滩度假的乐趣；培养学生热爱生活、积极向上的情感态度；初步了解英语国家的相关文化。(2)教学重难点：*重点：理解短文内容，掌握核心词汇和句型。*难点：运用所学语言知识描述自己的类似经历或进行口头表达。(3)教学过程：*热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)：教师提问学生是否去过海滩，喜欢做些什么活动，引出本课主题“BeachTrip”。可以展示海滩图片。*阅读理解(ReadingComprehension)(约15分钟)：1.快速阅读，预测内容，回答问题：Didthewritergotothebeach?Howwastheweather?(Skimming&Scanning)2.精读，理解细节：教师就短文内容提问，如：Whatdidthewriterdoatthebeach?Didtheylikeit?Whydidtheygetsunburned?(IntensiveReading&Questioning)3.学习语言点：讲解并练习核心词汇（sunny,warm,swim,buildsandcastles,playvolleyball,sunburned）和句型（描述过去活动结构）。*语言运用(LanguageApplication)(约15分钟)：1.复述短文：学生尝试用自己的话复述短文大意。2.口头表达：教师提问学生：“Didyougotothebeachlastweekend?Whatdidyoudo?”学生自由发言，运用所学词汇句型。3.小组活动（可选）：学生分组讨论，分享自己最喜欢的海滩活动。*总结作业(Summary&Homework)(约5分钟)：教师总结本课重点，布置作业：写一段关于自己最近一次度假或活动的短文，或用所学词汇造句。(4)板书设计：```BeachTripSunny&Warm+Swim+Buildsandcastles+Playvolleyball-SunburnedFeel:Great```解析思路：教学目标需符合课标要求，涵盖知识、能力、情感三维度。教学重难点要明确，突出核心内容和学生易混淆点。教学过程要逻辑清晰，环节完整（导入、读、学、用、总结），时间分配合理，活动设计由易到难，兼顾输入和输出。语言点学习要结合文本。语言运用环节要侧重于学生运用目标语言。板书要简洁明了，突出核心词汇和关键信息，辅助教学。四、论述题26.答案要点：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时提供反馈，帮助学生调整学习策略，促进学习效果提升。教师有效运用形成性评价促进学习的方式包括：1.课堂观察与反馈:教师通过观察学生的课堂表现（参与度、理解程度、互动情况），及时给予口头表扬或提示，对错误进行纠正，帮助学生了解自己的学习状态。2.提问与讨论:通过设计不同层次的问题，了解学生掌握知识的情况，鼓励学生思考、表达，并在讨论中暴露问题，教师及时引导。3.学生自评与互评:引导学生对自己或他人的学习任务（如口语练习、写作片段）进行评价，培养反思能力，明确改进方向。例如，让学生根据评价标准检查自己的作文。4.使用形成性评价工具:如课堂小测验、词汇拼写检查、学习日志、概念图等，快速评估学生对知识的掌握情况，并根据结果调整教学计划。5.作业反馈:对学生的书面作业、口语任务等及时批改，不仅给出分数，更要提供具体的、建设性的反馈意见，指出优点和需要改进的地方，引导学生如何学习。6.非言语反馈:运用点头、微笑、眼神交流等表示对学生发言的肯定，或通过手势、表情