2025年《教育心理学》教师证冲刺题

2025年《教育心理学》教师证冲刺题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.教育心理学作为一门独立学科诞生的标志是（）。A.赫尔巴特出版《普通教育学》B.洛克提出“白板说”C.菲斯滕塔尔提出“暗示教学法”D.桑代克出版《教育心理学》2.在教育心理学发展史上，认为“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（）。A.洛克B.赫尔巴特C.杜威D.斯金纳3.小明在学习过程中，能够集中注意力，积极思考老师提出的问题，并主动探究知识之间的联系，根据加涅的学习结果分类，小明的学习属于（）。A.概念学习B.规则学习C.问题解决学习D.辨别学习4.“学习是因经验的改变而引起的相对持久的行为模式或行为潜能的变化”，这个定义（）。A.仅包含行为主义观点B.仅包含认知主义观点C.综合了行为主义和认知主义观点D.排除了认知结构的变化5.班杜拉的社会学习理论强调（）在学习中的重要作用。A.感觉记忆B.动作技能C.观察学习D.认知策略6.根据动机的来源，学习动机可以分为（）。A.内部动机和外部动机B.近景动机和远景动机C.高尚动机和低级动机D.认知动机和情感动机7.“我学习数学是为了获得好成绩，好成绩可以赢得父母的奖励”，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机中的外在动机C.外部动机中的内化动机D.归因动机8.根据维纳的归因理论，将失败归因于“能力”因素，个体更可能产生（）。A.高动机水平B.低动机水平C.稳定动机水平D.不稳定动机水平9.在小学阶段，学生的思维主要以具体形象思维为主，到了初中阶段，抽象逻辑思维开始占主导地位，这体现了学生心理发展的（）。A.阶段性B.不均衡性C.差异性D.发展性10.根据埃里克森的社会心理发展理论，中学生最主要的心理发展任务是（）。A.建立自主感对羞怯感B.发展勤奋感对自卑感C.建立同一性对角色混乱D.建立亲密感对孤独感11.“人心不同，各如其面”，这句话反映了个体心理发展的（）。A.阶段性B.不均衡性C.差异性D.发展性12.学习风格是指个体在认知、情感和动觉等方面偏爱的学习方式，以下不属于常见的学习风格维度的是（）。A.场依存性与场独立性B.整体性与分析性C.抽象思维与形象思维D.长时记忆与短时记忆13.教师在教育教学中根据学生的个体差异，采取不同的教学策略和方法，体现了（）原则。A.科学性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.系统性原则14.在课堂管理中，教师通过制定和执行规则、奖惩措施来维持课堂秩序，这种管理方式属于（）。A.民主型管理B.专制型管理C.放任型管理D.指导型管理15.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话强调在教学中应重视（）。A.知识传授B.能力培养C.情感教育D.德育渗透二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求进行简要回答。）16.简述行为主义学习理论的主要观点及其对教学实践的启示。17.简述影响学生学习的因素有哪些。18.简述中学生情绪发展的特点。19.简述教师专业发展的主要内容。三、论述题（本大题共1小题，10分。请根据题目要求进行较为详细的论述。）20.论述教师在教学中如何根据学生的认知发展规律组织教学内容。四、材料分析题（本大题共1小题，20分。请根据题目要求进行分析。）21.阅读以下材料，并回答问题：李老师是初二（3）班的班主任。最近，班上的学生小华上课经常走神，作业也经常不能按时完成，学习成绩明显下降。小华平时性格内向，很少与同学交往，最近甚至拒绝参加班级活动。李老师找到小华谈话，询问原因，小华低着头，不愿说话。李老师了解到，小华的父母最近因为工作原因经常吵架，家庭氛围紧张。李老师想帮助小华走出困境，但不知如何入手。请结合教育心理学知识，分析小华出现上述行为可能的原因，并提出李老师可以采取哪些教育措施来帮助小华。试卷答案一、单项选择题1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.B8.B9.A10.C11.C12.D13.C14.B15.B二、简答题16.行为主义学习理论的主要观点：学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强化在学习和行为维持中起重要作用。代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克。对教学实践的启示：教师可以运用强化原理（正强化、负强化、惩罚、消退）来塑造和维持学生良好的行为；可以通过创设良好的学习环境来控制不良刺激；可以设计行为目标，进行程序教学等。17.影响学生学习的因素：①学生自身因素：智力水平、学习基础、学习动机、学习策略、兴趣爱好、性格特点、身体状况等；②教师因素：教师的教学水平、教学态度、教学方法、师生关系等；③环境因素：家庭环境、学校环境、社会文化环境、教学设施等。18.中学生情绪发展的特点：①情绪体验更加丰富和强烈；②情绪波动性较大，易受外界影响；③情绪的掩饰性增强，开始有意识地控制自己的情绪；④情绪的独立性增强，逐渐摆脱对父母的情绪依赖；⑤情绪的道德性发展，开始形成与道德评价相关的情绪体验。19.教师专业发展的主要内容：①专业理念的发展，树立正确的教育观、学生观、教师观；②专业知识的学习，不断更新和拓展教育科学知识、学科知识；③专业能力的提升，提高教学设计、教学实施、教学评价等能力；④专业态度的养成，培养热爱教育事业、关爱学生的职业态度；⑤专业反思的习惯，通过反思改进自己的教育教学实践。三、论述题20.学生的认知发展规律对教学内容的组织具有重要的指导意义。教师在组织教学内容时，应遵循学生的认知发展规律，做到循序渐进、由浅入深、由具体到抽象。首先，要考虑学生的认知发展阶段。根据皮亚杰的认知发展理论，学生的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教师应根据学生所处的发展阶段，选择适合其认知水平的教材内容和教学方法。例如，对于具体运算阶段的学生，教师应提供具体的事物或实例来帮助其理解抽象概念；对于形式运算阶段的学生，教师可以引导学生进行假设演绎推理，培养其抽象思维能力。其次，要考虑学生的认知特点。不同学生的学习风格、认知能力、认知策略存在差异。教师应根据学生的个体差异，组织多样化的教学内容，满足不同学生的学习需求。例如，对于场依存性的学生，教师可以提供更多的视觉辅助材料；对于整体性的学生，教师可以引导其关注事物的整体结构和联系。再次，要注意知识之间的内在联系。教学内容应体现知识的逻辑性和系统性，帮助学生构建完整的知识体系。教师可以通过概念图、思维导图等方式，展示知识之间的联系，帮助学生理解知识的来龙去脉。最后，要注重知识的应用。教学内容应与学生的实际生活相联系，引导学生将所学知识应用于解决实际问题。教师可以通过设置情境、开展项目式学习等方式，提高学生的学习兴趣和应用能力。总之，教师应根据学生的认知发展规律，组织循序渐进、由浅入深、由具体到抽象、联系实际的教学内容，促进学生的认知发展。四、材料分析题21.小华出现上述行为可能的原因：①家庭因素：父母经常吵架，导致家庭氛围紧张，影响了小华的情绪和心理健康；②学校因素：可能存在人际关系问题，被同学排斥；③自身因素：性格内向，缺乏应对挫折和压力的能力；④学习因素：学习成绩下降，可能产生了自卑心理。李老师可以采取以下教育措施来帮助小华：①建立信任关系：通过真诚的关心和沟通，与小华建立良好的师生关系，让小华感受到老师的关爱和支持；②了解学生情况：通过观察、谈话等方式，深入了解小华的内心世界，了解其遇到的困难和困惑；③与家长沟通：与小华的父母沟通，