防艾健康教育班会总结报告模版

一、班会背景与意义艾滋病作为全球重大公共卫生议题，青少年因认知局限、行为冲动等因素成为感染高风险群体。依据《中国遏制与防治艾滋病规划》要求，学校需强化防艾健康教育，助力学生建立科学认知、养成健康行为、消除社会歧视。本次班会以“知艾防艾，共享健康”为主题，通过系统科普、案例警示与互动实践，推动学生从“被动了解”转向“主动防护”，构建校园防艾安全网。二、班会基本信息时间：XXXX年XX月XX日（周X）XX:XX-XX:XX地点：XX教室（或多媒体室）参与人员：XX班级全体学生、班主任（或校医/疾控志愿者）组织单位：XX班级团支部、班委会三、班会筹备工作为保障实效，筹备阶段聚焦三项核心工作：1.资料整合：查阅《青少年防艾核心信息》《艾滋病诊疗指南（2023版）》，收集青少年感染案例（隐去隐私信息）、防艾公益短片（如《青春战“艾”》），制作“传播途径-误区澄清-预防措施”可视化PPT。2.资源联动：邀请校医（或疾控人员）担任顾问，指导内容科学性；协调后勤准备宣传手册、签名横幅、知识问答奖品（如防艾书签、笔记本）。3.流程设计：采用“理论科普→案例警示→互动体验→行动倡议”四环节，提前培训2名学生主持人，确保环节衔接流畅。四、班会实施过程（一）知识科普：科学认知艾滋病主持人结合PPT，从定义、传播途径、发病机制三方面讲解：明确艾滋病由HIV病毒引起，可破坏免疫系统；演示“血液传播（共用注射器、纹身）、性传播（不安全性行为）、母婴传播”的风险场景，用动态图表展示“单次无保护性行为感染概率”；现场澄清“蚊虫叮咬”“共用餐具”“拥抱握手”等日常接触不会感染的误区，引导学生区分“高危行为”与“正常社交”。（二）案例警示：真实故事促反思播放改编自真实案例的短视频（或讲述文字案例）：某高中生因好奇尝试“无套性行为”感染HIV，从确诊时的恐惧、治疗的痛苦，到社会歧视带来的心理压力。案例后组织小组讨论：“案例中哪些行为可避免？如果是你，会如何选择？”学生分享中普遍提到“要增强自我约束，拒绝冲动行为”。（三）互动体验：从认知到行动的转化1.情景模拟：设置三个场景——“朋友邀请你尝试毒品注射器”“网友提出线下‘无套约会’”“班级转来艾滋病同学，你会如何对待？”分组讨论后，每组派代表表演并讲解应对逻辑（如拒绝毒品、坚持安全措施、友善接纳同学）。2.知识问答：围绕“传播途径、预防措施、政策权益”出题（如“艾滋病患者就医会被歧视吗？”“暴露后多久检测有效？”），学生抢答，答对者获防艾书签，现场正确率达90%以上。（四）行动倡议：防艾责任共担当发起“防艾从我做起”签名活动，学生在横幅上签字承诺“坚持健康行为、主动宣传知识、消除歧视偏见”。同时发放《青少年防艾手册》，鼓励学生回家后与家人分享班会内容，形成“1+N”宣传效应。五、班会成效与反馈（一）认知层面课后匿名问卷显示：95%的学生能准确说出“血液、性、母婴”3种传播途径，较班会前提升40%；88%的学生纠正了“共用餐具会感染”“艾滋病患者都生活不检点”等错误认知。（二）态度与行为意向态度转变：模拟“对待艾滋病同学”的情景中，92%的学生选择“主动关心、正常交往”，仅8%表示“会疏远”（班会前该比例为35%）；行为承诺：85%的学生承诺“避免无保护性行为、拒绝毒品”，70%愿意参与后续防艾宣传（如校园海报设计、社区宣讲）。六、问题反思与改进方向（一）存在不足1.理论讲解部分偏学术化，部分学生反映“病毒复制机制”等内容理解困难；2.互动环节时间分配不均，情景模拟中个别小组讨论偏离主题（如过度讨论案例人物的“道德对错”）；3.宣传手册内容偏文字化，对低学段学生吸引力不足。（二）改进措施1.下次班会采用动画演示（如HIV入侵细胞的过程）、短视频解读复杂概念，降低理解门槛；2.优化互动规则：设置“讨论引导卡”（如“案例中哪些行为属于高危？如何科学应对？”），由主持人及时纠偏；3.针对不同学段学生，设计“漫画版”“问答版”手册，增加趣味性。七、总结与展望本次班会通过“知识+案例+互动”的立体模式，有效提升了学生的防艾认知与责任意识，但防艾教育需长期化、常态化。后续班级计划：1.联合校红十字会开展“防艾同伴教育”，培训学生志愿者进班级宣讲；2.每月更新“防艾知识角”板报，结合世界艾滋病日（12月1日）等节点开展主题活动；3.组织学生参与“全国大学生防艾知识竞赛”，以赛促学，扩大教育覆盖面。防艾之路任重道远，班级将持续以