二年级语文口语交际教学设计

一、教学背景与设计理念口语交际是语文核心素养的重要载体，二年级学生正处于语言表达能力发展的关键期。本节课以“做手工”为主题，紧扣教材要求，立足学生生活经验，通过情境创设、实践体验、互动评价，引导学生在真实交流中学会清晰表达、专注倾听，培养乐于分享、善于合作的语文学习态度。二、教学目标1.语言表达：能借助“先……再……然后……”等连接词，清晰介绍手工作品的制作材料、步骤及独特之处，做到语句通顺、表意明确。2.交际能力：在小组交流、班级展示中，学会认真倾听他人发言，能用“我觉得你的……做得很有趣，要是……会更棒”等句式礼貌评价、提出建议。3.情感态度：激发对手工创作与口语表达的兴趣，体会分享的快乐，初步形成欣赏他人、乐于合作的意识。三、教学重难点教学重点：引导学生按顺序、有条理地描述手工制作过程，准确表达作品特点。教学难点：帮助学生克服表达的随意性，学会用连贯的语言回应他人，提升口语交际的逻辑性与互动性。四、教学准备1.教具：教师提前制作的折纸“千纸鹤”“小帆船”，多媒体课件（含手工制作步骤动画、评价示范视频）。2.学具：学生自带一件手工作品（如折纸、黏土、剪纸等），制作材料的简单记录卡（课前填写“材料清单”“我的创意”）。五、教学过程（一）情境激趣·开启交际之旅课堂伊始，创设“手工小达人展示会”情境：教师手持色彩鲜艳的折纸千纸鹤，笑着问：“小朋友们，老师带来了一位‘手工小客人’，谁能猜猜它是怎么做出来的？”邀请学生大胆猜测，顺势引出主题：“今天，我们就来当‘手工小解说员’，把自己的手工作品介绍给小伙伴吧！”（设计意图：以趣味情境唤醒学生的表达欲望，将“介绍手工”转化为游戏化的“展示解说”，降低表达心理门槛。）（二）方法引路·搭建表达支架1.范例示范，明确要求教师以自己的千纸鹤为例，边展示边说：“我的千纸鹤，材料很简单，就是一张正方形彩纸。制作时，我先把纸对折成三角形，再展开沿中线折出痕迹，然后把四个角向中心折……最后拉一拉翅膀，它就‘飞’起来啦！”说完提问：“老师是按什么顺序介绍的？用到了哪些小妙招？”引导学生发现“材料+步骤（先…再…然后…）+特点”的表达结构。2.小组练说，教师点拨学生拿出自己的作品，在小组内尝试介绍。教师巡视，针对表达难点（如步骤混乱、用词模糊）进行指导，例如：“你说‘然后剪一剪’，能说得更清楚吗？比如‘然后用剪刀沿着画好的线条小心地剪出花瓣的形状’。”（设计意图：通过教师示范，为学生提供可模仿的表达模板；小组练说结合个性化指导，让每个学生都有实践与修正的机会。）（三）互动交流·深化交际体验1.小组“解说擂台”小组内开展“解说擂台赛”，成员轮流介绍作品，其余同学用“星级评价卡”（★内容清楚★声音响亮★礼貌倾听）进行评价。教师随机参与小组，引导学生使用评价语：“我喜欢你介绍的‘彩虹笔筒’，要是能说说你为什么选这些颜色，会更有意思哦！”2.班级“创意展厅”每组推荐1-2名“最佳解说员”上台展示，其他同学可提问或建议：“你的‘小蜗牛’背上的花纹是怎么画的？能再演示一下吗？”展示者回应后，全班用“点赞手势+一句话评价”给予鼓励，如“你的解说让我觉得做手工真有趣，我也要试试！”（设计意图：通过分层交流，从小组内的安全表达过渡到班级展示的自信表达，同时渗透倾听、评价的交际礼仪。）（四）拓展延伸·延续交际热情1.课后实践：回家教家人做一件手工，用今天学的方法介绍制作过程，录一段“家庭解说小视频”发到班级群。2.语文实践：在班级“创意角”展示所有手工作品，附上“解说小贴士”（学生手写的制作步骤），供同学互相学习。六、教学反思本节课通过情境驱动、支架辅助，大部分学生能较清晰地介绍手工，但仍有部分学生存在“步骤跳