门静脉高压症的介入治疗教案（2025-2026学年）

门静脉高压症的介入治疗教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对2025—2026学年的医学影像专业学生，依据教学大纲和课程标准设计。内容涉及门静脉高压症的介入治疗，是医学影像专业临床技能课程的重要组成部分。本课旨在使学生掌握门静脉高压症的介入治疗原理、适应症、禁忌症以及操作流程，培养学生实际操作能力和临床思维能力。与前序课程如血管介入诊疗学、影像诊断学等紧密相连，为本课程的核心概念——门静脉高压症的介入治疗技术打下坚实基础。2.学情分析学生具备一定的医学基础知识，对介入治疗有初步了解。在生活经验方面，学生对疾病有一定的敏感度，但具体到门静脉高压症的介入治疗，知识储备相对薄弱。技能水平上，学生可能对介入操作的细节和技巧掌握不足。认知特点上，学生对复杂操作的理解需要通过实际操作和案例分析来深化。兴趣倾向上，学生对临床技能操作较为感兴趣。学习困难可能存在于对介入治疗原理的理解、操作流程的掌握以及实际操作中的风险控制等方面。3.教学目标与策略教学目标包括：理解门静脉高压症介入治疗的基本原理和操作流程；掌握介入治疗的适应症和禁忌症；提高实际操作能力和临床思维能力。针对学情，采用理论讲解与实际操作相结合的教学策略，通过案例分析、小组讨论、模拟操作等形式，激发学生学习兴趣，强化技能训练。同时，注重理论与实践相结合，确保学生达到教学大纲规定的达标水平。二、教学目标知识目标1.说出门静脉高压症的定义、病因及临床表现。2.列举门静脉高压症的介入治疗方法及适应症。3.解释门静脉高压症介入治疗的原理及操作流程。能力目标1.设计一个针对门静脉高压症的介入治疗方案。2.评价介入治疗的风险及并发症。3.在模拟操作中，正确执行门静脉高压症的介入治疗流程。情感态度与价值观目标1.培养学生对医学影像介入治疗的兴趣和责任感。2.增强学生关爱患者、尊重生命的职业素养。3.培养学生团队协作精神和终身学习的意识。科学思维目标1.分析门静脉高压症介入治疗的优缺点。2.通过比较不同治疗方法，形成自己的见解。3.运用逻辑推理，评估介入治疗的效果。科学评价目标1.评价自己设计的介入治疗方案是否合理。2.分析模拟操作中的失误，并提出改进措施。3.评估自己在介入治疗操作中的技能水平。三、教学重难点教学重点在于掌握门静脉高压症的介入治疗原理和操作流程，难点在于理解介入治疗的风险评估和并发症处理，以及在实际操作中精确执行治疗步骤。这些难点源于学生对介入治疗操作的复杂性和风险管理的理解不足，需要通过案例分析和模拟操作来强化理解和技能。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、介入治疗流程图、操作模型、相关视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需要预习教材内容，并收集相关案例资料。此外，将教室座位安排成小组讨论模式，并设计清晰的板书框架，以便于课堂讲解和互动。这些准备工作将有助于学生更好地理解和掌握门静脉高压症的介入治疗知识。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.通过PPT展示门静脉高压症的临床症状和严重性，引起学生兴趣。2.提问：“大家知道门静脉高压症是什么吗？它有什么危害？”3.简要介绍门静脉高压症的基本概念和常见的治疗方法。学生活动：1.观看PPT，思考问题。2.回答教师提出的问题，分享对门静脉高压症的了解。新授（30分钟）任务一：门静脉高压症的定义与病因（5分钟）教师活动：1.详细讲解门静脉高压症的定义、病因和发病机制。2.使用图表展示门静脉高压症的病理生理变化。3.通过案例分析，让学生理解门静脉高压症的临床表现。学生活动：1.认真听讲，做笔记。2.观察图表，理解病理生理变化。3.参与案例分析，提出问题。任务二：门静脉高压症的介入治疗方法（10分钟）教师活动：1.介绍门静脉高压症的介入治疗方法，如经颈静脉肝内门体分流术（TIPS）。2.通过视频演示TIPS的操作步骤。3.讨论TIPS的适应症和禁忌症。学生活动：1.观看视频，了解TIPS的操作过程。2.讨论TIPS的适应症和禁忌症，提出自己的观点。任务三：介入治疗的原理与操作流程（10分钟）教师活动：1.讲解介入治疗的原理，如门体分流和血管栓塞。2.详细介绍介入治疗的操作流程，包括术前准备、术中操作和术后护理。3.通过PPT展示介入治疗的步骤和注意事项。学生活动：1.认真听讲，理解介入治疗的原理和操作流程。2.观看PPT，学习介入治疗的步骤和注意事项。任务四：介入治疗的风险与并发症（5分钟）教师活动：1.讲解介入治疗可能出现的风险和并发症，如出血、感染、肝功能衰竭等。2.分析风险和并发症的原因，提出预防措施。3.通过案例分析，让学生了解如何处理介入治疗的风险和并发症。学生活动：1.认真听讲，了解介入治疗的风险和并发症。2.参与案例分析，讨论如何处理风险和并发症。任务五：介入治疗的临床应用与评价（5分钟）教师活动：1.介绍介入治疗在临床中的应用，如治疗食管胃底静脉曲张破裂出血。2.讨论介入治疗的评价标准，如疗效、安全性、患者满意度等。3.通过PPT展示介入治疗的临床应用案例。学生活动：1.观看PPT，了解介入治疗的临床应用案例。2.讨论介入治疗的评价标准，提出自己的看法。巩固（5分钟）教师活动：1.提问：“今天我们学习了哪些内容？”2.检查学生的笔记，了解学生对知识的掌握情况。3.总结门静脉高压症的介入治疗要点。学生活动：1.回答教师提出的问题，复习所学知识。2.记录总结要点，加深对知识的理解。小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的重点内容，强调门静脉高压症的介入治疗要点。2.鼓励学生在课后继续学习和探讨。学生活动：1.认真听讲，总结本节课的重点内容。2.提出疑问，与同学和教师讨论。当堂检测（5分钟）教师活动：1.发放测试题，检查学生对本节课知识的掌握情况。2.收集测试卷，进行批改和分析。学生活动：1.认真完成测试题，检查自己的学习效果。2.仔细阅读测试卷，了解自己的不足之处。课后作业教师活动：1.布置课后作业，要求学生复习本节课的知识点。2.提醒学生注意作业的完成时间和质量。学生活动：1.完成课后作业，巩固所学知识。2.提前预习下一节课的内容。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：完成教材中的相关练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对门静脉高压症介入治疗基本概念和操作流程的理解。完成形式：书面练习，提交纸质作业。提交时限：下节课前。能力培养目标：帮助学生巩固基础知识，提高对介入治疗基本概念的记忆和应用能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：收集并整理关于门静脉高压症介入治疗的最新研究论文或临床案例，撰写一篇简短的分析报告。完成形式：研究报告，提交电子版。提交时限：两周内。能力培养目标：提升学生的信息检索能力和批判性思维能力，学会将理论知识应用于实际问题。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：设计一个模拟门静脉高压症介入治疗的实验方案，包括实验目的、材料、方法、预期结果等。完成形式：实验方案，提交纸质或电子版。提交时限：一个月内。能力培养目标：培养学生的创新思维和实验设计能力，学会独立思考和解决问题的方法。七、本节知识清单及拓展1.门静脉高压症的定义：门静脉高压症是由于门静脉血流受阻，导致门静脉压力升高的一系列临床综合征，常见于肝硬化患者。2.门静脉高压症的病因：主要包括肝硬化、门脉阻塞和肝外血管病变等，其中肝硬化是最常见的原因。3.门静脉高压症的临床表现：包括腹水、食管胃底静脉曲张、脾大和脾功能亢进等。4.门静脉高压症的介入治疗方法：主要包括经颈静脉肝内门体分流术（TIPS）、肝动脉栓塞术（TAE）和门腔分流术等。5.TIPS的操作步骤：包括穿刺、导丝引导、球囊导管扩张、支架植入和术后护理等。6.TIPS的适应症：适用于治疗肝硬化引起的食管胃底静脉曲张破裂出血、难治性腹水等。7.TIPS的禁忌症：包括严重肝功能衰竭、肝外门静脉阻塞、严重凝血功能障碍等。8.介入治疗的原理：通过介入技术建立新的血管通道，降低门静脉压力，改善肝功能。9.介入治疗的风险与并发症：包括出血、感染、肝功能衰竭、血管栓塞等。10.介入治疗的评价标准：包括疗效、安全性、患者满意度等。11.介入治疗在临床中的应用：如治疗食管胃底静脉曲张破裂出血、门脉高压性胃病等。12.介入治疗的未来发展：探讨新技术、新方法在门静脉高压症介入治疗中的应用前景。13.介入治疗与药物治疗的关系：分析介入治疗与药物治疗在门静脉高压症治疗中的协同作用。14.介入治疗患者的护理要点：包括术前准备、术后观察、并发症的预防和处理等。15.介入治疗患者的心理护理：关注患者的心理状态，提供心理支持和指导。16.介入治疗患者的健康教育：指导患者进行自我管理，提高生活质量。17.介入治疗的社会经济学评估：分析介入治疗的经济效益和社会效益。18.介入治疗的多学科合作：探讨介入治疗与其他学科如肝病学、消化病学等的合作模式。19.介入治疗的教学与培训：探讨介入治疗的教学方法和培训计划。20.介入治疗的研究方向：展望介入治疗在基础研究和临床应用中的研究方向。八、教学反思在本次关于门静脉高压症的介入治疗教学中，我深刻反思了教学目标的达成情况。首先，教学目标基本达成，学生对门静脉高压症介入治疗的基本原理、操作流程和风险并发症有了较为清晰的认识。然而，部分学生在理解介入治疗的具体操作步骤时显得有些吃力，这提示我在后续教学中需要更加注重操作细节的讲解和演示。在活动设计方面，我发现通过案例分析和模拟操作能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。学生对于实际操作环节表现出浓厚的兴趣，这表明情境化的教学方式有助于知识的内化和应用。但同时，我也注意到一些学生在讨论环节中缺乏深度，这可能是因为他们对相关知识掌握不够扎实。在资源运用上，我充分利用了多媒体课件、视频资料和模拟操作设备，这些资源的运用使得教学内容更加生动形象。然而，我也意识到教学过程中对于学生的个别化关注不够，一些学生可能因