三年级上册英语Meals单元教案设计

一、单元主题与学情分析本单元以“Meals（用餐）”为核心主题，围绕一日三餐（breakfast、lunch、dinner）的日常场景，渗透食物类词汇（如rice、noodles、chicken、vegetables等）及用餐交际句型（如“Whatwouldyoulike?I'dlike...”）的学习。三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对直观、趣味化的学习形式兴趣浓厚，但语言输出能力较弱，需通过情境体验、多感官活动建立语言与生活的关联，逐步培养听说运用能力。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、认读核心词汇：`breakfast`、`lunch`、`dinner`，以及`rice`、`noodles`、`chicken`、`fish`、`vegetables`等食物类单词；2.能熟练运用句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”进行用餐场景的交际表达；3.理解并认读与用餐相关的短语（如`havebreakfast/lunch/dinner`）。（二）能力目标1.在图片、实物或情境提示下，准确识别并说出食物名称及三餐词汇；2.能在模拟餐厅、家庭用餐等真实情境中，运用目标句型进行简单对话，提升听说能力；3.尝试用英语描述自己的一日三餐，初步培养语言输出的逻辑性。（三）情感目标1.感受英语在日常生活中的实用性，激发学习兴趣；2.渗透健康饮食习惯的认知，引导学生养成合理用餐的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握三餐及食物类词汇的音、形、义；2.熟练运用“Whatwouldyoulike?I'dlike...”句型进行交际。（二）教学难点1.在真实语境中灵活运用目标语言，避免机械模仿；2.区分“have”与三餐词汇的搭配（如`havebreakfast`），并理解其语用功能。四、教学准备1.教具准备：食物类单词卡片（含实物图与英文词）、三餐场景挂图、餐厅/家庭用餐情境道具（如菜单、餐具模型）；2.多媒体资源：动画儿歌《MealsSong》、用餐情境短视频、互动课件（含词汇拼写游戏、句型对话练习）；3.学习单：分课时任务卡（如“设计我的理想午餐”绘画+英语描述任务）、小组合作评价表。五、分课时教学过程（一）第一课时：词汇新授与句型感知（40分钟）1.热身导入（5分钟）播放动画儿歌《MealsSong》，引导学生跟随歌曲模仿动作（如“eatbreakfast”时做吃饭动作），唤起对“用餐”主题的兴趣。随后开展“旧知接龙”游戏：教师说“Goodmorning!”，学生回应后需补充一个已学词汇（如“Goodmorning!Iseeacat.”），快速激活语言储备。2.情境呈现（10分钟）3.互动操练（15分钟）词汇游戏：食物蹲学生手持单词卡片，教师说“Rice蹲，Rice蹲，Rice蹲完Noodles蹲！”持对应卡片的学生快速起立重复，出错者表演小节目，强化词汇记忆。句型初探：模拟点餐教师展示“食堂菜单”，指着图片问：“Whatwouldyoulike?”引导学生用“I'dlike...”回答，结合实物道具（如假餐具）模仿用餐动作，感知句型功能。4.巩固拓展（8分钟）发放“我的三餐”填空练习单（如“Ihave______inthemorning.I'dlike______for______.”），学生结合自身实际填写，同桌互查并朗读。最后布置作业：用英语向家人介绍两种食物，录制1分钟小视频。（二）第二课时：对话运用与情境拓展（40分钟）1.复习回顾（5分钟）开展“词汇猜猜乐”：一名学生背对黑板，其他学生用动作/声音提示单词（如模仿吃鱼动作提示“fish”），该生猜出单词，复习旧知。2.对话学习（10分钟）呈现教材对话情境（如Mike和妈妈在餐厅点餐），播放录音，学生跟读并模仿语音语调。分组讨论对话中的关键信息（如Mike想要的食物、用餐时间），教师引导提炼句型结构：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”并拓展“CanIhelpyou?”的餐厅用语。3.情境操练（15分钟）小组活动：餐厅角色扮演学生分组创设“餐厅”场景，一人扮演服务员（持菜单），其余扮演顾客，用目标句型进行点餐对话，如：*Waiter*:“CanIhelpyou?”*Customer*:“Yes,I'dlikesomenoodlesandvegetables.”教师巡视指导，强调礼貌用语与句型准确性。游戏：句型接龙教师说“Whatwouldyoulike?I'dlikerice.”下一名学生需重复前一句并补充新食物，如“I'dlikericeandchicken.”依次接龙，训练语言连贯性。4.总结作业（10分钟）梳理对话中的核心句型与词汇，布置实践任务：与家人进行“家庭点餐”对话，用手机记录并上传班级群，教师给予反馈。（三）第三课时：综合运用与评价反馈（40分钟）1.趣味导入（5分钟）播放学生作业中的优秀视频片段，引发共鸣。开展“食物分类赛”：学生将单词卡片（食物/三餐）贴到黑板对应区域（如“食物区”贴`rice`、`chicken`；“三餐区”贴`breakfast`、`lunch`），巩固词汇分类。2.综合任务（20分钟）项目式学习：设计健康菜单学生以小组为单位，结合健康饮食知识，设计一份“一日三餐菜单”，用英语标注食物名称（如“Breakfast:milk,bread;Lunch:rice,fish,vegetables...”），并阐述设计理由（如“Vegetablesarehealthy!”）。展示与评价各小组上台展示菜单，其他小组用“Whatwouldyoulikefromtheirmenu?”提问，设计者用“I'dlike...”回答，教师从语言准确性、创意性等方面点评。3.评价与小结（10分钟）发放“单元评价表”，学生自评（如“我能准确说出5个食物单词”）、同伴互评（如“他的餐厅对话很流利”），教师总结单元重点。作业：绘制“我的快乐用餐日”手抄报，用英语标注至少3个食物和1个三餐词汇。六、教学评价设计1.过程性评价：课堂中通过“食物蹲”“角色扮演”等活动观察学生参与度，记录词汇认读、句型运用的准确性；2.作业评价：对视频作业、手抄报、菜单设计等进行分层评价，关注语言表达的完整性与创意性；3.小组评价：利用“合作评价表”，从参与度、互助性等维度评价小组活动表