省情教学设计-大象版五年级课件

大象版五年级省情教育教学设计：立足本土资源，培育家国情怀一、省情教育的价值定位与教材解读省情教育是连接学生个体与家乡、国家的重要纽带。通过认知本土自然生态、历史文化与社会发展，能帮助五年级学生建立“家乡—祖国”的情感联结，契合《义务教育课程方案》中“加强课程综合性与实践性”的要求。大象版五年级教材（以《科学》《综合实践活动》等为例）立足地方特色，将省情要素融入探究主题（如“家乡的自然密码”“文化传承的足迹”等单元），为省情教育提供了生活化、探究性的载体。（一）教材省情元素梳理（以河南省情为例）教材隐含三类核心资源，需教师系统挖掘：自然生态：黄河流域地理特征、伏牛山生物多样性、南水北调中线工程生态意义；历史文化：殷墟甲骨文、豫剧非遗、龙门石窟艺术价值；现代发展：郑州航空港物流产业、“中国一拖”农业科技、乡村体育（如“村BA”）的乡土活力。二、教学目标与重难点设计（一）三维目标架构知识目标：能说出家乡2-3项自然/文化特色，理解“一方水土养一方人”的内涵；能力目标：学会用访谈、实地观察、信息整理等方法探究家乡资源，提升合作与表达能力；情感目标：萌发对家乡的自豪感，树立“传承文化、建设家乡”的责任意识。（二）教学重难点重点：梳理家乡特色资源的类型与价值，形成“家乡资源图谱”；难点：引导学生从“认知家乡”到“认同家乡”，将文化自信转化为行动意愿。三、教学过程：项目式探究与情境化体验（一）情境导入：“家乡盲盒”激趣播放河南卫视《唐宫夜宴》片段，抛出问题：“这些舞蹈演员的服饰、动作，藏着我们家乡的哪些文化密码？”展示“家乡盲盒”（内含豫剧脸谱、烩面模型、黄河泥沙标本等），学生分组抽取并猜测关联的家乡元素，激发探究欲。（二）分组探究：“家乡资源调查组”行动设计三大任务组，采用“实地+线上”混合探究模式：1.自然探秘组：观察家乡的河流/山脉（如黄河郑州段、嵩山），记录生态特征；借助“河南自然资源厅”官网，分析水土资源对农业的影响（如小麦种植优势）。2.文化传承组：采访非遗传承人（如豫剧演员、汴绣艺人），录制“文化传承Vlog”；对比古今文化符号（如甲骨文与现代汉字），制作“文化演变时间轴”。3.产业创新组：调研家乡特色产业（如许昌假发、漯河食品），绘制“产业链流程图”；采访企业代表，了解“科技赋能传统产业”的案例（如双汇智能化生产）。（三）成果展示：“家乡推介会”各小组以“家乡宣传大使”身份，用多元形式展示成果：自然组：制作“家乡生态手账”，用插画+数据呈现水土特色；文化组：编排“迷你豫剧”或“非遗快闪”，演绎文化魅力；产业组：设计“家乡特产盲盒包装”，附产业创新故事卡。（四）拓展延伸：“我为家乡献一策”引导学生思考：“如何让家乡的资源被更多人看见？”分组设计行动方案：文化组：策划“校园非遗市集”，邀请传承人进校园；产业组：制作“家乡好物”短视频，发布至班级公众号；自然组：发起“黄河生态保护”志愿活动，设计护河标语。四、教学评价：过程性与发展性并重（一）多元评价维度过程评价：记录小组探究日志（如访谈提纲、观察笔记），评价合作能力与探究方法；成果评价：从“内容准确性、创意表现力、情感感染力”三方面，采用“学生互评+教师点评+家长反馈”的方式；反思评价：学生撰写《家乡探究反思》，记录“最触动我的家乡故事”与“未来行动计划”。（二）评价工具示例设计“家乡情怀成长卡”，从“认知度、行动力、情感值”三个维度，用星级制（★-★★★★★）记录学生的发展轨迹，学期末形成“省情素养档案”。五、教学资源与实施建议（一）资源整合本土资源：联系本地博物馆、非遗工坊、龙头企业，建立“探究实践基地”；数字资源：利用“学习强国·河南平台”“河南博物院数字展厅”等，突破时空限制；教材资源：深挖大象版教材中“家乡主题”的探究任务（如《科学》“生态系统”单元可延伸至黄河湿地保护）。（二）实施建议1.分层推进：城市学生侧重“文化创新”探究，乡村学生侧重“乡土资源”开发，尊重地域差异；2.安全保障：实地考察前制定《安全预案》，明确小组分工与教师职责；3.跨学科融合：结合语文（撰写家乡导游词）、美术（设计文化海报）、数学（统计产业数据），实现课程综合化。结语省情教育不是简单的知识灌输，而是通过大象版教材的探究性学习，让五