北师大版北师大版八年级说课稿-确定位置

《位置的确定》说课稿

教材：北师大版八年级上册

一、说教材

1.教材分析：

本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《位置的确定》。

本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市

的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的

面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想

的定位方法。

2.教学目标：

知识目标：

确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性天口实

质统一性：都需要两个数据。

能力训练目标：

引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物

体定位。

情感、态度与价值观目标：

让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理

意识，主动探究的习惯。体会生活中位置的确定离不开数据，离不开

数学，体会数学与现实生活的紧密联系。

3.教学重难点：

重点：1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；

2.灵活地运用不同的方法确定物体的位置。

难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。

二、说教学方法

本节课我将采用兴趣引导、分小组讨论、讲练结合、巩固提高、

拓展延伸等方法来完成教育教学任务。

三、说教学过程

本节课我设计了5个版块：

1.创设情境引入新课；2.探索新知；3.讲练结合，巩固提高;

4.总结提炼；5.布置作业。

（一）创设情境引入:

1.电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找

出出事地点并进行救援的？

2.中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到

返回仓的？它的位置如何确定的？

3.引入课题一一确定位置。

教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出

问题，引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。

学生活动：观察思考，小组交流。

设计意图：通过有趣的影片和神舟6号安全返回，能够较好的体现数

学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位

置的必要性，并思考有关确定位置的方法。同时，让学生初步体会到

确定一个地理位置需要两个数据。

（二）探索新知:

生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？

1.从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位

置为3组5号）

提问：（1）“5组3号”是谁？他与3组5号是同一个位置吗？

（2）若“3组5号”记作（3,5）,则“5组3号”记作什么？

（3）（5,6）表示什么含义呢？

（4）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要儿

个数据呢？

2.讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。

如果用a表示组数，b表示号数，则位置可用（a,b）来表示——有

序实数对。一个有序实数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位

置。

教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学

生主动积极的思考，并逐步接受新的表示方法。层层引导，让学生感

知一个数对只能表示一个位置。

3.由老师按有序实数对的表示方法点名，请这位同学站起来，

并请其他同学一起找出这名同学。

4.生活中还有哪些类似的确定位置的方法，你能说说吗？（学

生举例）

设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具

体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化,

设计意图：让学生充分体会，平面内确定位置的方法：用两个数据确

定，并可采用有序实数对的表示方法。

（四）总结提炼：

提问：今天你学会了什么？用几个数据可以确定平面内物体位置

的确定？可以用什么来表示？表示时注意什么？

设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生

养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说

的“读书要把厚书变薄”的方法。

（五）作业:

课本127页

习题5.1第1题、第2题

设计说明:

1.本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通

过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式

对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习

惯。

2.本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好的体现数学

的现实性，有利于学生良好数学观的形成,让学生进一步体会数学与

现实生活的紧密联系。

3.在探索新知的过程中层层设问，帮助学生思路更清晰，更接

近于发现平面内位置确定的方法，然后锻炼学生用自己的语言表述出

来。

4.教师在教学中采用引导探索法，创造性的选用现实生活中的

有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风

格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动

经验，引导学生对头脑中原始的、