第1课《邓稼先》七年级语文统编版下册教学设计

以身许国，时代的楷模两弹元勋，民族的脊梁邓稼先单元要求1感知文章大意结合小标题，梳理文章脉络，通晓文章大意；3体会作者感情反复揣摩，字斟句酌，体会作者的深厚情感。2把握人物品格选点精读，赏析细节，理解邓稼先的崇高品格；学习目标2026年，恰逢邓稼先逝世40周年，为弘扬“两弹一星”精神，传承邓稼先同志的高尚品格，学校策划拍摄《邓稼先》微型纪录片。本图片出自网络任务一：建构拍摄框架

请同学们结合这些小标题，默读课文，全面把握文章内容。按照表格指引，以策划师的身份来说一说，每个小标题下我们应该拍什么，以及这样拍摄的理由。课文小标题拍摄内容构思拍摄理由从“任人宰割”到“站起来了”“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民族感情？友情？我不能走永恒的骄傲任务一：建构拍摄框架中国从百年屈辱到“站起来了”的历史转变。在宏大的历史背景中推出邓稼先，突出他的巨大贡献。邓稼先的生平经历和“两弹”元勋的地位。赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。两位科学家截然不同的处事风格。通过对比，突出邓稼先忠厚平实、真诚纯粹的人格魅力。二人重逢的场景和后来邓稼先答复对方“没有任何外国人参加”。展现邓稼先的严谨，唤起大家的民族自豪感。荒凉艰苦的试验场，和突发意外时邓稼先说“我不能走”的瞬间。凸显邓稼先身先士卒的奉献精神。杨振宁与邓稼先夫人的书信手稿。以情感升华收束全片，点明邓稼先为民族永恒的骄傲。任务二：设计镜头语言现在请你作为导演，说说你最想把哪一段文字转化为镜头，你又将如何拍摄它呢？为什么？任务二：设计镜头语言

最让我感动的语段是文章的第五部分——“我不能走”。我想先用远景镜头拍摄飞沙走石、蓬断草枯的荒漠场景，以这样艰险、恶劣的环境来衬托邓稼先的艰苦奋斗与坚韧不拔。之后，我想转用特写镜头，定格当井下信号测不到时，邓稼先说“我不能走”的这一瞬间。我要拍摄他坚定、果决的微表情，以此突出他的勇于担当和奋不顾身，以及关键时刻的镇定，这才是真正的大将之风！在向片中的小演员说戏时，我会让他尤其说好这四个字的台词——“我不能走”。本视频由AI生成任务三：选择背景音乐

杨振宁在文中写道，假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，他要向导演建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，这首歌是他儿时从他父亲口中学到的。同学们，你作为摄制组的一员，是否同意杨振宁的建议呢？请结合具体语句，说一说理由。齐声高唱课堂回顾邓稼先从“时代洪流中的抉择”到“永恒的民族骄傲”的一生。化身导演设计镜头语言，用“蓬断草枯”的大漠之景、“我不能走”的坚定特写，让文字中的爱国与担当变成了可感的画面。围绕“五四歌曲”探讨配乐，从“要将只手撑天空”的豪迈里，读懂了邓稼先“擎天”的壮举和伟大人格。课堂总结掌握了“结合小标题，梳理文章脉络”“品析细节描写，理解人物形象”和“揣摩关键语段，理解作者情感”的精读方法。认识了一个“把名字藏进保密手册，却让民族脊梁挺得更直”的邓稼先。课后作业拓展型作业

利用网络等资源，搜集并整理我国其他“两弹一星”科学家的资料，并选择你最崇拜的人物，写一篇简短的传记。基础型作业

给课后“读读写写”一