乌来国中多元智能教学活动教案

烏來國中多元智能教學活動教案日期91.10.09-91.10.23設計/教學者陳霞鄢領域名稱自然與生活科技單元名稱神奇的能量教學總時數9堂405分鐘教學方式分組教學、多媒體、實作教學對象國中學術性向優異組學生教學地點烏來國中教材來源國中理化第四冊國中選修理化第四冊教學資源VCD、作業單、海報、簡報檔、太陽能板、馬達、其他零件對應九年一貫能力指標A：1-4-5-3、1-4-5-5、1-4-4-3、2-4-6-1。B：6-4-1-1、5-4-1-1、2-4-8-7。C：2-4-1-1、7-4-0-5、8-4-0-1、8-4-0-2、8-4-0-3。D：1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-1-2、8-4-0-6、7-4-0-6。教學活動注意事項時間多元智能【A--五花八門的能量】引導活動相見歡：教師做自我介紹，也請同學做自我介紹。分組大進擊：將學生分為三組（每組四人），並依組別調整桌椅位置。發展活動播放簡報檔，讓學生猜猜活動的主題。－看到這組圖片，使你聯想到什麼？（A：能量、能源）小組討論以下問題，並發表之：－如果要把這幾組圖片分類，你會怎麼分？為什麼？（A：化學能、動能、位能、熱能、電能、聲能、光能、核能—能的形式；能的大小……）－還有其他更簡單的分法嗎？（A：再生能源、非再生能源）將分類方法用心智圖或概念圖方式呈現在海報上。播放簡報檔，讓同學找出失落的一部分。－每組圖片中都有一些不一樣，他們發生了什麼變化？（A：化學能動能、位能動能、光能電能……）－是否還有其他失落的部分？（A：光能熱能＋動能…）綜合活動從簡報檔當中，你可以歸納一下能量有哪些特性嗎？（A：能量以許多不一樣的形式存在不同形式的能量可以互相轉換）原有的能量與失落的能量間有什麼關係？（A：是能量形式的轉換，但能量的總值維持不變－能量守恆定律）異質分組-性別、年段小組討論的類別盡量不一樣，再來做差異比較。想不出沒關係，後續會再介紹。提示：質量守恆定律101025205語文視覺空間自然觀察人際教學活動注意事項時間多元智能【B--能源停看聽】引導活動播放能源的介紹（太陽威力的探索）影片。發展活動小組討論影片中的能源概念，回答下列問題－瓦斯、煤、汽油是如何產生的？（A：煤是古代生長在沼澤的植物，埋在地下經細菌的生物作用及地下高溫高壓作用長期累積而成……）－太陽的能源是如何產生的？（A：太陽是由氫、氦、碳等氣體所組成，因為中心的高溫高壓使四個氫原子融合成一個氦原子，核融合過程中，氫的質量會減少，轉換成能量，以光、熱的形式發散出來。）－還有哪些能源可以開發作為未來能源？（A：太陽能、風力、地熱、潮汐、溫差、氫能、生質能、海洋能……）完成作業單－未來能源為何還未被大量使用？－未來能源中你覺得哪一項最有潛力？為什麼？依照個人的觀點書寫，最為下一單元的楔子綜合活動目前國內大宗電力來源為核能發電，請大家以「核能」為題回去收集相關資料（書籍或網路資料），作為下次討論的議題。將影片內容做摘要性的陳述鼓勵大家再想一想其他可用資源，簡單說明再生能源、非再生能源。可指定每組主題，如核能的原理、發電流程、產物352055語文自然觀察內省人際【C--能源危機與轉機】引導活動小組彙整相關資料，以合作學習方式使小組成員熟悉該組主題資訊，並推派代表上台報告。教師準備剪報資料（核四興建問題、核子反應爐裂縫引發輻射外洩議題、蘭嶼孩子抗議核廢料問題）發展活動核能所衍生出的相關問題很多，你贊成將核四議題納入公投嗎？將學生分為兩組，分組辯論這個議題，正方支持，反方反對，另找兩人為裁判。依主題的順序報告引發學生討論的興趣其他論題：該不該興建核電廠？2015語文數學邏輯自然觀察內省教學活動注意事項時間多元智能教師依據辯論結果摘要說明兩方意見看法之差異。如果今天要將核廢料放在烏來，你贊成嗎？同樣是原住民的我們會選擇怎樣的方式來看待這個問題？請每個人發表意見及其個人觀點。引導活動在上一個單元中，大家對於未來能源為何還未被大量利用有許多不同的看法，而認為最有潛力的未來能源也有不同。如果從能源的蘊藏量、經濟價值、環保效益來評估，請每組提出分析表來說明抽到的能源評估。蘊藏量經濟價值環保效益能源名稱食衣住行老師請每一組發表分析的結果，並將各組能源分析的結果共同比對，找出最有潛力的能源。發展活動既然發現最有潛力的太陽能，我們就好好地來利用一下，老師秀出太陽能玩具車的照片或影片，說明太陽能玩具車的製作。教師說明太陽能板的原理、收集光能方式及其應用。研發工程師：請各組討論構思太陽能玩具車的藍圖。由教師所提供之各類零件材料中選擇，每組製作一部太陽能玩具車。綜合活動試駕資格賽：每組的太陽能玩具車要能在20秒內直線行走2.5公尺。（教師視當時天氣狀況用太陽或燈光競賽。）開放討論，最後再來批判。依食衣住行領域的使用概況來分析填寫。最後結果趨於「太陽能」配合作業單一組一部，註明工作項目、材料101052010305人際【D--能源經濟大挑戰】引導活動上次試駕活動，有的組別通過了資格賽，有的組別花的時間較長，是什麼原因影響太陽能車的速度？（A：光源距離角度、照明度、齒輪比例、馬達、輪子大小車體重量、材質、車型…）鼓勵學生多多思考可依類別項目分類後再說明（如光源-種類、照明度…）10數學邏輯教學活動注意事項時間多元智能發展活動認識變項：說明上述提出會影響太陽能車速度的原因，就是變項，有一些變項是不變的，例如老師所提供的馬達、齒輪、輪子都是一樣，所以基本上各組製作出來的太陽能車在這些變項是受到控制的，這些就是「控制變項」。有些變項，是各組自己決定的，例如車型、車體重量，這些就是「自變項」，造成車子會有不同的速度，這個就是「依變項」。變項大不同：教師以光源角度為例，說明自變項的操弄實驗，可以發現光源角度影響太陽能車啟動的時間、速度，角度越接近直射，晶體受光越多，反射越少，造成電流的時間越快，車子就越快被啟動，相對影響速度。變項實驗：請各組擇一個變項作為自變項，設計不同的操弄方式，完成實驗紀錄表，並請各組報告實驗發現。（Ex：車型-長方形、圓形、梭型、三角形…材質-寶特瓶、保麗龍、中空紙板…照明度-20000Lux、50000Lux、70000Lux…）綜合活動能源經濟性：當一項能源能花越少錢得到，就達到經濟的效益，當一項能源能越能充分轉換，小小一部分能產生極大的能量，就達到經濟的效益。請各組計算若要讓車持續運轉2天，怎樣的組合最經濟？各組報告計算成果，並將過程的計算列出來，供他組參考，若他組發現問題可以提出發問，若能回答出答案