校长在中层班子会上讲话：工作“十忌”一起把学校事儿干扎实

各位中层干部同志们：大家好。今天把大家召集到一起，没什么“高大上”的议题，就是想和大家把话说开一点，聊聊中层干部“怎么履职、怎么当好这个角色”的问题。学校这架“大马车”要往前拉，中层就是关键的“车轴”和“腰杆”。上面连着校领导的思路，下面带着老师、学生的状态。你们干得怎么样，直接决定了一件事儿：学校的决策能不能落地，老师愿不愿跟着干，整个校园的氛围是“顺畅的”，还是“别扭的”。我今天不讲空话，想结合平时看到的一些现象，跟大家谈谈“中层干部工作十忌”。既是提个醒，也是大家互相照照镜子。哪些说中了，就当是给自己敲个小警钟；暂时没中，也当留个心眼。一、第一忌：角色错位，凡事都亲力亲为有些同志一当上中层，身份从老师变成管理者了，心态却还是“业务尖子”的那套。啥事都觉得“我来最放心”，开会自己讲、方案自己写、表格自己做，最后变成“一个人忙到飞起，一群人围观学习”。结果是什么？你自己累得够呛，团队成员却始终得不到锻炼，遇到事就只会等你安排，习惯性“看领导脸色”。要说清楚的是：你一旦成了中层，你的核心角色就变了。从“自己干得多”，转成“带着别人一起干成事”。所以，得慢慢学会几件事：该分的活要分出去，别什么都往自己身上揽；多花点精力去“想方向、理思路、搭框架”，少一点“亲自下场抢具体活”；把时间多用在“统筹、协调、检查效果”上，多想想部门的长远发展和工作创新。一句话：不是要你不干活，而是要你别老只干“最底层的那点活”。二、第二忌：唯命是从，只会当“复读机”中层干部绝不能满足于“上传下达”这四个字。上级怎么说，你就原封不动往下念一遍，不结合部门情况、不打折、不转化，最后就变成“文件里是一个样，下面干又是另一个样”。中层真正的价值，在于“转化”：把学校的总体部署，拆成你所在部门可执行的步骤；把“要做什么”，变成“怎么做更合适”；把抽象精神，变成具体动作。所以，平时大家要多花点心思：听完上级要求，先自己想一想：在我们部门这块，怎么落实才不走样？对于确实不符合实际、执行有困难的地方，也不要憋在心里，找合适的时机、有依据、有逻辑地提出来，既是对领导负责，也是对工作负责。“有想法敢说，有方案敢提”，这是组织希望看到的中层样子，不是“谁话少谁安全”。三、第三忌：当老好人，专门躲矛盾有些同志最怕的三个字就是“得罪人”。同事犯了错，睁一只眼闭一只眼；该批评的地方，不提了；该处理的事情，一拖再拖。短期看，大家表面关系不错，谁也不得罪谁；长期看，小问题拖成大问题，大问题变成“老大难”。管理岗位，本身就是要做“评价和取舍”的。你如果处处和稀泥、怕红脸，最后伤害的是三样东西：规矩站不住；好人寒心；坏现象反而抬头。我们要做到的是：对事不对人，问题摆清楚，原因讲明白；该提醒的提醒，能谈开就谈开；该处理的，该“亮明态度”的，就不要总往后拖。有公心，讲原则，态度诚恳，方式得体，别人未必会记恨你，反而会慢慢信服你。四、第四忌：只会甩任务，不管过程、不看结果有的同志，布置起任务来一套一套，会议上说得很热闹。但会议一散，自己就“退场”了不跟进、不问进度、不看效果，等到要总结的时候才发现：“怎么没干好？”然后常见的一句话是：“我不是早就布置了吗？”要记住一个基本定位：中层不是“发号施令官”，而是“组织实施者”。所以在布置任务时，要尽量说清楚几点：谁来负责？谁是第一责任人？什么时候完成？时间节点在哪？标准是什么？做到什么程度算合格？过程有困难怎么办？由谁协调？过程中也要多“露个面”：到一线看一看，是不是在按既定思路走；问一问有没有难处，是不是该帮一帮、调整一下。别等所有环节都结束了才想起来问“做得怎么样”，那时很多东西已经不可逆了。五、第五忌：出了问题先“甩锅”，不愿扛事儿有些同志，在谈成绩时会很有存在感，一谈问题，立刻开始“找原由”：怪老师配合不够；怪学生基础太差；怪家长不支持；就是不提“我这块是不是也有责任”。出了问题，责任当然要分清楚，但中层干部的第一反应，应该是：问问自己：方案有没有考虑周全？安排有没有交代清楚？监督有没有做到位？找找问题：是环节中哪一块出了问题？下次怎样避免重演？中层干部最不能缺的，是担当意识：问题先接住，别“弹回去”；事情先处理好，再按规定查责任，而不是先想着“怎么把自己撇干净”。敢于对问题“拉到自己这边来”，敢于面对，也敢于改，这是信任的基础。六、第六忌：只会往下压，不会真心服务有的同志理解的“管理”，就是：一项项往下压任务，一个个往下下指标，嘴里常挂的是“必须、立刻、马上”，却很少问一句：“这个要求，下面能不能现实地完成？”“他们需要我们提供什么支持？”老师们白天上课、晚上备课、周末还常常进校，你要是只会在他们头上再“加码”，时间一长，情绪肯定会积累。你想要的“执行力”，最后可能就变成“敷衍应付”。要记住，中层干部的角色，是“管理+服务”，而不是“只管不服”。在布置任务前，多问一句“难不难”“有什么困难”；在执行过程中，多帮着做点协调、减一些不必要的负担；在制度执行时，多一点沟通解释，少一点简单粗暴。你真心把老师当伙伴，不把他们当成“被管理的对象”，他们才会愿意真心和你一起去完成任务。七、第七忌：搞小圈子，分“自己人”和“外人”还有一种不太明显，但危害很大的情况：有的中层同志，以个人喜好“划圈子”：跟自己关系近的，人情上多照顾一点；经常吃饭喝茶的一拨人，就成了“小核心”；不太熟悉的，或者没那么合拍的老师，机会和资源就相对少些。时间一长，团队里就会出现几种状况：有人觉得“不管怎么干，反正不在圈子里”；有人开始揣摩“怎么讨好领导”，而不是“怎么把事干好”；话越来越不敢当面讲，气越来越容易在背后堵。作为中层干部，一定要警惕这种“圈子文化”。工作安排上，看的是岗位职责和个人能力，而不是谁和谁关系近；机会的分配上，要尽量公开透明，让大家知道“凭什么是他”；私下里的感情可以有，但绝不能带到公事中，更不能影响公正。你越公道，别人越信你；你越摆得平，团队越能拧成一股绳。八、第八忌：重形式、轻实效有的同志在“做样子”这件事上特别在行：材料写得特别漂亮，方案设计得复杂完整，报表、台账样样齐，墙上展板、照片资料一大堆；但一问老师：“这个东西对你有啥帮助？”回答往往是：“主要是应付检查。”形式不是不要，必要的形式是管理的载体。但如果我们把主要精力都花在“做给别人看”上，而不是“为了解决问题”“提高质量”，那就走偏了。做每一件事之前，大家不妨多问自己三句：这件事，对课堂教学质量有没有实际帮助？对学生成长有没有看得见的促进？对老师的减负增效，有没有实质作用？如果连我们自己都说不清“有啥用”，那这件事就值得打个问号：能不能合并？能不能简化？甚至能不能干脆不做？九、第九忌：情绪化管理，把脾气当“威信”有的同志，平时压力也大，但不会疏导，结果常常“谁碰上谁倒霉”：开会时忍不住拍桌子、爆粗口、阴阳怪气；在办公室当众点名批评某位老师，让人无地自容；情绪来了，不管场合，先发一通火再说。短期看，好像“立住了威信”；长期看，是在透支信任。老师表面上不吱声，心里会想：“下次能躲就躲，能不跟你合作就不跟你合作。”我们做管理的，一定要学会情绪管理。有火气很正常，但不能让情绪来主导管理方式。该严厉时可以严厉，但不羞辱人；该指出问题就指出问题，但尽量控制语气和场合；真要谈得重一点，可以选择私下沟通，而不是当众“砸下去”。记住一句话：你对别人说话的方式，就是别人对你“跟不跟”的态度。十、第十忌：不思进取，一心“混日子”还有一种情况，看起来“不出事”，实际上问题也很严重：不犯明显错误，但也很少主动承担任务；不闹矛盾，但也不愿意动脑筋琢磨工作；给啥干啥，从不考虑“还能不能更好一点”。简单讲，就是心态已经悄悄滑向了“躺平”。对普通岗位来说，这种状态已经不太合适；对中层干部来说，更是大忌。学校需要什么样的中层？不是天天喊口号，也不是天天搞“大动作”，而是有这么一种劲头：每学期给自己和部门定一两个清晰的改进目标；遇到新问题，先想着怎么破，而不是想着“这事儿谁来背”；在自己岗位上，哪怕每年只比上一年多做成一两件事，也是一种前进。同志们，这“十忌”，说到底不是要给大家泼冷水，而是希望我们都能：偶尔停一停，照照镜子；想一想，自己目前的状态离“合格、称职、优秀”的中层干部，还有多远的距离。学校的发展，离不开每一位中层干部的承担和付出。学校很多工作，最后都要通过你们的组织和落实，才有可能真正“落到地上”，而不是停留在纸