冯岩-浅谈农村初中生课外阅读的现状及主要对策

PAGEPAGE1浅谈农村初中生课外阅读的现状及主要对策新疆伊犁霍城县良繁中心学校冯岩内容摘要：《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，学好语文更多的还是要依靠课外阅读。重视课外阅读是课程标准的一个根本性的导向”。然而，当前农村初中生课外阅读的实际情况实在是不容乐观。究其原因主要有：学生学习负担过重，课外阅读时间被挤占；学生兴趣不高，影视文化代替了课外阅读；家庭条件的限制；学校没有课外阅读的环境；教师缺少对课外阅读的指导。针对原因从激发学生课外阅读的兴趣、重视方法指导提高阅读效率、培养学生良好的课外阅读习惯、根据农村学生的实际情况开展形式多样的阅读活动等方面提出指导策略。关键词：农村初中生课外阅读现状原因对策语文课程标准“教学建议”中有这样一段话：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”课程标准关于“少做题，多读书，好读书，读整本的书”的提倡和呼吁，已经成为广大师生的共识。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。课程总目标则相应提出了“九年课外阅读总量在400万字以上”的量化要求。新课程标准给广大师生提出了全新的阅读理念，作为一名农村的初中语文教师，对当前农村初中生的课外阅读现状有切身的体会。一、目前农村中学生课外阅读的现状作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读，假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”在农村大多数学生不喜欢读书，预习课文也是敷衍了事，宁愿多做几道数理化题、看电视剧也不愿读书，更不要说课外阅读。即使有读书的也是走马观花，难以有深入的认识和感悟，再加上周围不读书这种坏风气的影响，更使学生难以静下心来阅读。学生的课外阅读量匮乏，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面窄，视野狭小，语言表达与概括能力差，缺少创造力和想象力，思维不灵活，直接影响课堂教学，很多问题因学生没接触过而无法展开讨论，教师不得不代替学生回答，学生的能力因而无法得到锻炼。二、原因分析1.学生学习负担过重，课外阅读时间被挤占在应试教育的影响下，学生几乎所有的时间都被题海战术淹没，每天在课堂上要坐七、八节课，要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们只能在题海中苦苦挣扎，根本无心也无力进行课外阅读。一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。2.学生兴趣不高，影视文化代替了课外阅读随着家庭物质生活日益趋向富裕，数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境，多数家庭最有文化气息的活动仅限在看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不是读书。多数农村初中生的家长外出打工赚钱，自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。影视文化代替了课外阅读。3.家庭条件的限制我们的学生来自农村，家长世代都是务农，文化层次低，甚至有些家长目不识丁，对于孩子的学习听之任之，认为孩子交到学校就是教师的事，更不要说辅导学生看书、学习，他们自己一年到头来从不读书看报，家里几乎就没有什么书籍，即使有支持孩子看书的家长，也认为学好课本知识就行了，看课外书都是闲书。在农村孩子放学回到家或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。4.学校没有课外阅读的环境农村初中生课外书的来源少，学校只有简陋的图书室，前两年为了应付“两基”验收需要，有那么几百，几千册，但这些书要么是工具书，要么是七拼八凑的落后于时代的书，学校也没有图书阅读制度，也没有专人管理，一学期下来几乎没有开放过。5.教师缺少对课外阅读的指导作为一名农村的语文教师课头重还兼班主任，没有对七至九年级这个义务教育作一个通盘考虑，制定一个切实可行的课外阅读总休目标和分步实施计划，使自己心中有数，学生有努力的方向，不至于没有目标漫无边际，让学生觉得课外阅读可有可无，而影响课外阅读的实际效果。作为一名语文教师，自己的知识面狭窄，阅读量不足，不注意在自己的文化底蕴上，文学修养上，知识积累上下功夫，所以也无法对学生的课外阅读进行有效的指导。三、农村初中课外阅读的对策1、激发学生课外阅读的兴趣。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，“兴趣是最好的老师”，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望，让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其它学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。其次，注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。作为教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。比如抓住学生的心理特点加以引导，利用学生喜欢看电视的特点，鼓励他们看《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，待学生看过部分或全部电视剧后，再引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。组织学生讨论，让学生体会影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程是瞬间的、粗略的，而读小说所获得是优美的文字，这些都是持久的，从而使他们喜欢读书。学生的兴趣有了，才会变“要我读”为“我要读”。2、重视方法指导，提高阅读效率。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习的方法，首先将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外。”新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法”。阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。教师指导学生，将课堂中学会的阅读方法在课外阅读中得以运用。将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。比如学了《杨修之死》后，就引导学生读《三国演义》中有关杨修其它章节，让学生进一步了解杨修形象，进而引导学生在课外通读《三国演义》，拓宽了阅读面，加深学生对作者塑造杨修形象所要表达的创作意图的理解，再比如教学冰心的《纸船一寄母亲》时，就指导学生阅读《繁星》和《春水》，让学生了解作品主题及冰心的写作风格等。完成课内向课外的延伸阅读，使学生在阅读的量上有一个大的突破。其次，采用反思，探究性阅读、《语文课程标准》指出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”在实际的阅读中，让学生认真阅读作品，写出自己的阅读心得休会，这样的课外阅读，不仅提高了阅读行为的层次，也扩大了学生课外阅读的范围。３、培养学生良好的课外阅读习惯。培养学生良好的课外阅读习惯，这是提高学生的课外阅读质量的关键。对农村中学生来说，要养成利用零碎时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，要有自己的阅读计划，明确读书的要求是“眼到、心到、手到”，要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，面前放上字典和笔记本，将书中的知识重点，好的词语、优美的语段尤其是经典著作中的名段名句摘抄到笔记本上并附上自己的读书心得，会作圈点、批注。学会写读书笔记。告诉学生读书笔记的方法有：①作者篇目索引式；②观点内容提要式；③优美句段摘录式；④问题思考感想式。调动学生写读书笔记的积极性。4、根据农村学生的实际情况，开展形式多样的阅读活动。①每天上课前进行三分钟的演讲，学生讲什么都行，新闻、故事、当地的民俗民风等等，讲完之后，学生点评、交流，这样以来，就可以促使学生广泛阅读。②组建班级读书角。鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，利用班费统一购买《语文课程标准》所推荐的文学名著。统一管理，做到资源共享，另外，给校长建议，让学校的图书室尽量多开放，让学生有更多的书去读。③举办读书笔记展览评比会。每隔两三周举行一次全班或全年级读书笔记展览。获得荣誉者介绍经验，共同提高。另外还可以进行朗读、演讲比赛。这样以来，不仅增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了学生阅读能力，而且促进课外阅读活动的开展。④坚持办“手抄报”。在农村办手抄报比较适用，要求每位学生每学期编写一期手抄报，每期八张，手抄报内容可以由学生自己写，教师也可以给学生固定一些栏目。如读书心得、好书共赏、名句摘抄等。每期出版后，8人为一组轮流张贴在教室内，互相学习，教师适时作点拨、引导。⑤争取家长支持。利用家长会，家访的机会反复向家长说明当前语文学科的特点和要求，让学生家长明白课外书的阅读是学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持，并在经济条件允许的情况下为孩子购买，订阅一些书报。总之，语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。学生读的书多了，就会文思如涌、妙笔生花。现在，尽管在农村初中课外阅读教学中存着较多的问题——学生阅读兴趣不浓，阅读习惯不好，教师阅读指导不够，家校阅读书源不足，但只要我们本着结合实际，教师自身加强学习，不断提高自己文化底蕴、文学修养、实事求是的科学态度，培养学生的课外阅读兴趣，促成学