慈母情深教学设计

慈母情深教学设计教学实录

教学目标：

知识与技能：1、认识〃陷、碌、攥〃3个生字。理解〃失魂落魄、震耳欲

聋、龟裂〃3个词语的意思。

2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、

段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法：放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的

感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

情感态度与价值：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱

母亲的思想感情。

教学重点与难点母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写

母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物,

并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我〃对的感激与热爱之情这是文章的

难点。

课时：一课时

教学过程：

一、出示学习目标

1、认识”陷、碌、攥"3个生字。理解"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〃3个

词语的意思。

2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、

段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

二、解题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、大家有没有发现"深"字下面有个大大的着重号""？想想这是为什

么呢？

3、再读题目，对这个"深"字你有什么问题吗？

在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在

哪儿？

二、整体感知

1、读课文，做练习：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母

亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要

钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一

酸，（）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么？请具体

描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手•、、、

读词，想象一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23戈U,

伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记

住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟"慈母情深"

1、铺垫：

孩子们，"鼻子一酸〃是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应

该——高兴才对）但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的

欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。

④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明

这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

生L”大声说出了母亲的名字〃

生2："母亲大声问"

生3："向母亲探身，喊〃

为什么？

这样的地方比比皆是

这已是第三次提醒了，还有吗？

生4："接着又对我喊〃

生5：〃大声对那个女人说〃

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？

就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震

耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工

作，读——

⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？

这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸

呢？

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸？

〃背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，

眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①理解：

•"我的母亲"出现三次，很特别，来，读一读。

•谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？

哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别

的地方。读句子。

•按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说"我的母亲〃只川一个

放在前面就行了。

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，

眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们

一起看一看。

•闭上眼睛，师读"背直起来了，我的母亲！〃

你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？你看

到母亲的肩甲骨吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背

是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）

•闭上眼睛，继续看！师读〃背直起来了，我的母亲。转过身来了，

我的母亲！〃

你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲

拥有一张怎样的脸？

这是我的母亲的脸吗？

•闭上眼睛继续看！师读"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我

的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……'

③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我

的记忆中，我的母亲的眼睛是

•带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读

这个句子；

•我读"我的母亲"你们读前面——再读；

•你们读"我的母亲"，我读其它——

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪

儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里

去了？到哪里去了？到哪里去了？

•（消没了）（沉没了）（吞没了）

•我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。

•闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。

⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？

为了表达“慈母情深’这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就

叫——语文意识。

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……"

①如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快

镜头，读——

快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一

个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。

太多了，那么"立刻〃可以换成其它词，使句子富有变化呀。

③出示句子读读："母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背,

立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……"

变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，

比较，能改吗？

〃四个立刻〃带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，

你们读其它——

(4)母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本

书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的？

母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停

留在哪个细节上？

哪个字？哪个字？哪个字？——"塞〃圈出来！

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！

生：用力！师：把用力放进这个句子中去读。

师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速

帅：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，

读——

生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞！

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞

到我的手心里，齐读——

四、拓展升华

1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题

这慈母情深就在这"震耳欲聋的噪声〃里，这慈母情深就在这"疲惫不

堪的身体〃里，这慈母情深就在这〃毫不犹豫的一塞〃里，读题——

2、配乐，师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这

毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……

出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲

说：

师：拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的

幸福，等等，不管写什么，但是〃我的母亲〃这个词不能少写三次。

生写。

请生读读写的内容。

师评：我爱你，有这三个字，母亲怎样疲惫也心甘情愿！

师：孩